統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第13課《課堂鞏固訓練》課件（12張PPT）

1、課堂鞏固訓練 1.判斷下列加色成語使用的對錯。李林甫“性沉密，城府深阻，未嘗以愛憎見于容色”。雖然為虎作倀，但也要防養(yǎng)虎自嚙。（ ）解析：“養(yǎng)虎自嚙”指養(yǎng)老虎，咬傷自己。比喻縱容敵人而自受其害。嚙，咬。符合語意。張主任說：“這次失敗不算什么，只要我們不喪失信心，找出問題，補苴罅漏，就一定能夠獲得成功?！保?）解析：“補苴罅漏”指彌補文章、理論等的缺漏，也泛指彌補事物的缺陷。補苴（j），補綴；罅，縫隙。使用正確。樹和天空這首詩只有短短的兩節(jié)，幾十個字，卻有閎意眇指，足以看出詩人藝術表現(xiàn)手法的高超（ ）解析：“閎意眇指”指宏大微妙的意旨。眇，原指一目失明，這里通“妙”，精微，微妙。符合句意。三月里

2、的金谷園正是橙黃橘綠時，柳綠桃紅，百花爭艷。我熱烈歡迎各位老同學來此欣賞醉人的美景。（ ）解析：“橙黃橘綠”指橙子黃熟，橘子還綠。指秋天宜人的景色。句子指的是春天。使用錯誤。他的這件木雕作品，布局合理，不蔓不枝，疏密有致，刀法細膩，確實是一件難得的精品。（ ）解析：“不蔓不枝”原指蓮莖不分枝杈?，F(xiàn)形容文章等簡潔。使用對象錯誤。在社會穩(wěn)定、百姓安居樂業(yè)的今天，總有一些人躲在黑暗的角落里麋沸蟻動，尋找機會企圖破壞這大好局面（ ）解析： “麋沸蟻動”比喻社會秩序很亂。望文生義。公安人員在迷離的案情中終于發(fā)現(xiàn)了一些蛛絲馬跡，最后順蔓摸瓜，抓獲了犯罪分子。（ ）解析：“順蔓摸瓜”比喻按照某個線索追根到底

3、。同“順藤摸瓜”。使用恰當。她剛離開家的那幾年，家人還能偶爾收到她的來信，后來逐漸魚沉雁渺，家人再也沒有收到過她的任何信息。（ ）解析：“魚沉雁渺”比喻書信不通，音信斷絕。符合句意。2.選出填入橫線處恰當?shù)脑~語。盡管她知道自己當年對弟弟的一番勸導是 _（枉然/ 徒然）的，但她堅信弟弟終有一天會理解她的苦心。我們閱讀名著，不僅可以豐富知識，而且可以從中 _ （汲取/ 吸?。┚窳α?。在創(chuàng)作這幅書法作品的時候，他_（別具匠心/ 不落窠臼），將王羲之的行楷筆法與張旭的狂草筆法結(jié)合起來，令人眼前一亮。走進他的個人藏寶館，只見古籍、古畫、瓷器等各種寶物如_ （浩如煙海/ 恒河沙數(shù)），令人驚奇。教授問：“

4、你也愿意報考我的研究生嗎？”他沒想到教授問這個問題，一時_（目瞪口呆/ 瞠目結(jié)舌），不知道該怎么回答。徒然汲取別具匠心恒河沙數(shù)瞠目結(jié)舌3.下列各句中，修辭手法與其他三項不同的一項是 （）A. 母校桃李林旁，一棵百年古槐靜立，深情守望著林子中瑯瑯讀書的少年。B. 雪花在天空中快樂地跳著舞蹈來到這個世界，給孩子們帶來一個關于童話的故事。C. 石老人如同一個有了生命的雕像，在海中一站就是千年，見證了這世事的滄桑。D. 一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓。答案：C解析： C 項為比喻的修辭手法，其余三項為擬人的修辭手法。4.下列各句中，沒有語病的一項是 （）A

5、. 隨著國民教育普及面的不斷擴展，民眾的文化素質(zhì)也明顯提高，精英文化變成為了大眾文化，同時，大眾文化經(jīng)過去粗取精，也上升為精英文化。B. 這所千年高齡的學府完整地見證了唐宋后中國學術尤其是儒學，由習俗禮儀的儒學到思辨超越的儒學，由理學到心學，再延伸到實踐的領域。C. 詩人的本色是真性情，性情因人而異，或男或女，或南或北，或剛或柔，但只要真，則陽剛與陰柔均為美，豪放與婉約都是詩。D. 如果教育的最終使命是為了更好地激發(fā)人的潛能，壯大充實人的生命，而非戕害人的本性，那么，不僅岳麓書院的教育在過去是彪炳千秋的，在未來也有著永恒的價值。答案： C 解析：A. 成分贅余，刪去“變成為了”中的“為”；B.

6、 成分殘缺， “領域”后缺少“見證”的賓語；D. 語序不當，關聯(lián)詞“不僅”應移至“書院的教育”之后。5.詩歌的語言富于暗示性，鑒賞詩歌，不僅要品言內(nèi)之意，而且要品言外之意。體味下列詩詞句中各意象的暗含之意，把它們各自表達的情感用線連起來。 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴 離別不舍 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關 怨恨悲涼 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開 思親念友 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁凄苦 夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華 圣潔堅貞答案： 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴憂愁凄苦 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關離別不舍 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開圣潔堅貞 期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨悲涼

7、夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華思親念友解析：解析：解答本題，需要把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎樣的思想情感。 出自李清照的聲聲慢， “梧桐” “細雨”“黃昏”均有憂愁凄苦之意； 出自王之渙的涼州詞， “柳”與“留”諧音，古人送別時常折柳枝送別，含有挽留、不舍之意； 出自王安石的梅花， “梅花”雪中綻放，是圣潔堅貞的化身； 出自白居易的琵琶行并序， “杜鵑”啼血， “猿”聲凄厲，充滿怨恨悲涼之情； 出自歐陽修的戲答元珍，大雁南飛，鴻雁傳書，“雁”是思親念友的寄托。6.高二（1）班舉辦中國詩詞大會詩歌朗誦系列比賽活動。每期活動圍繞一個人物展開。如果你是其中一期的節(jié)目主

8、持人，請選擇以下四個人物中你認為符合本期主題的一個人物，在開場白中進行介紹。要求：（1）至少運用兩種修辭手法；（2）100 字以內(nèi)。屈原白居易辛棄疾李清照（1）運用的修辭手法是： 。（2）開場白： _ 答案：示例（1）引用、排比（2）她有著“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的調(diào)皮活潑，也有著“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的哀婉含蓄，還有著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁大氣，她就是宋代婉約派著名女詞人、號為易安居士的李清照。解析：題中給出四個人物，做介紹時應該在活動主題的范圍內(nèi)結(jié)合每個人物的特點。特點可以抓住詩歌方面的藝術風格、取得的成就，或是其精神品質(zhì)、代表詩作、詩句等。因為介紹的是人物，可以運用引用的修辭手法，也可以運用比喻、排比、反問、襯托等修辭手法。答案：示例你瀟灑如詩 / 我深情吟詠 / 蘇軾的豪 / 辛棄疾的放 / 都在你的激越旋律中穿越時空解析：解答此類試題的基本方法是先找出例句的句式特征，再仿照例句句式造句。如果要求與例句構成排比或其他意義相關的一段話，則要注意仿句與例句之間的意義聯(lián)系。題目要求為“這首