人教版5年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第二單元-7 什么比獵豹的速度更快 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7.什么比獵豹的速度更快【課前解析】什么比獵豹的速度更快是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說(shuō)明文。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開(kāi)始介紹，到鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼三種動(dòng)物的速度接著談到飛機(jī)、流星體等速度，最后說(shuō)到光速。 教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示中提出的“借助關(guān)鍵詞句”的方法，自主閱讀，試著提高閱讀速度，初步感知課文主要內(nèi)容。再交流閱讀情況和所用方法，體會(huì)如何運(yùn)用借助關(guān)鍵詞句、關(guān)注文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方法來(lái)提高閱讀速度。最后針對(duì)提出的問(wèn)題再讀課文，分享閱讀收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鴕、贏(yíng)”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“獵豹、冠軍”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解

2、主要內(nèi)容。3.能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。2.能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、鐘表【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鴕、贏(yíng)”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“獵豹、冠軍”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道陸地上跑得最快的動(dòng)物是誰(shuí)嗎？沒(méi)錯(cuò)，是獵豹。那么，什么比獵豹的速度更快呢？讓我們一起走進(jìn)第七課什么比獵豹的速度更快，在文中尋找答案吧。出示課件1：教師板書(shū)課題（7.什么比獵豹的速度更快）（

3、設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。）二、記錄閱讀時(shí)間，檢測(cè)閱讀效果1.回顧舊知教師引導(dǎo)：在前兩課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了哪些提高閱讀速度的方法呢？預(yù)設(shè)1：搭石這一課我學(xué)到了集中注意力、不停頓、不回讀的方法。預(yù)設(shè)2：將相和這一課我學(xué)到了連詞成句地讀的方法。2.學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞句教師引導(dǎo)：那么今天這篇課文我們將學(xué)習(xí)怎樣的方法呢？一起看看這一課的閱讀提示。出示課件2：?jiǎn)l(fā)思考:什么是關(guān)鍵詞句？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得關(guān)鍵詞句就是能夠概括總結(jié)文章內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的段落，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出段落的主要意思。出示課件3：預(yù)設(shè)1：第一段說(shuō)的是什么是搭石。預(yù)設(shè)2：第二段說(shuō)的是趙王很為難

4、。教師追問(wèn)：你是怎么概括出段落主要內(nèi)容的？預(yù)設(shè)：第一個(gè)段落里的“這就是搭石”，第二個(gè)段落里的“為難”，都是對(duì)前面文字的總結(jié)。抓住這些詞語(yǔ)或句子，就能很快理解一段話(huà)的意思了。教師點(diǎn)撥：是啊，這些詞語(yǔ)和句子就是關(guān)鍵詞句，抓住它們，就能提高閱讀的速度。教師隨機(jī)板書(shū)（抓關(guān)鍵詞句）3.計(jì)時(shí)讀文，檢測(cè)閱讀效果計(jì)時(shí)讀文：接下來(lái)請(qǐng)大家借助關(guān)鍵詞句閱讀這篇課文，在讀的時(shí)候想一想你讀懂了哪些內(nèi)容？計(jì)時(shí)開(kāi)始。組織交流：同學(xué)們的閱讀效果如何？我們一起交流一下吧。預(yù)設(shè)1：我知道了很多事物都比獵豹的速度快，比如游隼、噴氣式飛機(jī)。預(yù)設(shè)2：我用大約4分鐘讀完全文，因?yàn)楫?dāng)我讀到“游隼”時(shí)，以為它是關(guān)鍵詞語(yǔ)，可又不知道它是什么動(dòng)

5、物，就趕緊查詞典，這耽誤了我閱讀的時(shí)間。預(yù)設(shè)：我用了3分08秒讀懂文章，我沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字地讀，就借助我認(rèn)為比較重要的關(guān)鍵詞句大致讀了讀。遇到不太理解的詞語(yǔ)，也沒(méi)有停下來(lái)。我把注意力集中在不同物體的速度上，看到文中介紹速度更快的事物就直接在原文標(biāo)畫(huà)出來(lái)。教師引導(dǎo)：看來(lái)，學(xué)過(guò)的閱讀方法說(shuō)著容易，真要想靈活運(yùn)用，綜合起來(lái)使它們發(fā)揮作用，還真不容易。但是我們一定要堅(jiān)持樹(shù)立使用方法的意識(shí)，因?yàn)橹挥袌?jiān)持使用方法，習(xí)慣終能被養(yǎng)成。教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們?cè)俅伍喿x課文，根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下列事物排序，在書(shū)上的第二題照樣子填序號(hào)。別忘了記錄閱讀時(shí)間。計(jì)時(shí)開(kāi)始。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。出示課件4：三、交流閱讀

6、體會(huì)，了解如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度組織交流：同學(xué)們，老師剛才觀(guān)察，有的同學(xué)讀得很快，有的同學(xué)卻很慢，這是為什么呢？咱們來(lái)交流一下吧。預(yù)設(shè)1：我閱讀耽誤了時(shí)間，用了5分30秒，我認(rèn)真讀了每一種事物的速度，但是讀完就忘記了，做題時(shí)又重復(fù)讀了一遍，結(jié)果用時(shí)就比較長(zhǎng)了。預(yù)設(shè)2：我用了兩分多鐘，我?guī)е鴨?wèn)題讀，一邊讀一邊找答案。預(yù)設(shè)3：我關(guān)注了文章中比較不同事物的語(yǔ)句，并在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段講的都是一種事物比另一種事物的速度更快，而且都是后一種事物比前一種事物快。我就按照它們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)的順序很快完成了排序。教師引導(dǎo)：這位同學(xué)正是借助關(guān)鍵詞句準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并且借助關(guān)鍵詞句還發(fā)現(xiàn)了一種

7、事物要比另一種事物運(yùn)動(dòng)速度快的文章結(jié)構(gòu)規(guī)律，大大加快了閱讀速度?？磥?lái)，借助關(guān)鍵詞句不僅可以幫助我們讀懂文章內(nèi)容，還能幫助我們了解文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：我讀到第三自然段第一句“比鴕鳥(niǎo)跑得更快的動(dòng)物就要屬獵豹了”時(shí)，就知道這一段要講的是獵豹的速度比鴕鳥(niǎo)的速度快。教師點(diǎn)撥：抓住有關(guān)事物的名稱(chēng)和文章中的關(guān)鍵句，對(duì)提高閱讀速度是很有幫助的。同學(xué)們，你們和書(shū)中學(xué)習(xí)伙伴的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，讓我們來(lái)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)吧。出示課件5：?jiǎn)l(fā)思考：同學(xué)們，此時(shí)老師心中有個(gè)疑惑。這篇文章并不是所有的自然段都有這樣關(guān)鍵的中心句，比如第一和第六自然段。它們就和第二和第五自然段不太一樣，那該怎樣快速找到各段的關(guān)鍵信息呢？預(yù)設(shè)：在讀到這

8、種沒(méi)有中心句的段落時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每次出現(xiàn)速度更快的事物前，作者都會(huì)先運(yùn)用“不過(guò)”“但是”“比怎么樣”這樣的語(yǔ)句進(jìn)行轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋谶@些詞后面緊接著就是速度更快的事物，這樣就知道這段話(huà)在寫(xiě)什么了。教師點(diǎn)撥：一看到表示轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵詞，就說(shuō)明關(guān)鍵信息很快就出現(xiàn)了。它們真就像一把鑰匙啊。教師引導(dǎo)：在本文中關(guān)鍵詞句是事物名稱(chēng)和連接詞，那么在其他文章中關(guān)鍵詞句是什么呢？回憶一下咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，想一想：你是如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句的？預(yù)設(shè)1：我在學(xué)習(xí)白鷺時(shí)，記得文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！苯Y(jié)尾又寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！蔽以谖恼麻_(kāi)頭和結(jié)尾的段落找到了關(guān)鍵詞句白鷺是詩(shī)，讓我感受到白鷺

9、的美。預(yù)設(shè)2：落花生這一課的中心句是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”在這句話(huà)中的“有用”“不要只講體面”就是文章的關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得搭石這一課的關(guān)鍵詞在中心句中也可以找到?！耙慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話(huà)中，“任人走”“任人踏”“聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)贊美了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們互相關(guān)愛(ài)、敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德。預(yù)設(shè)4：在學(xué)習(xí)將相和這篇課文時(shí)，我們根據(jù)主要內(nèi)容提煉概括關(guān)鍵詞，概括出三個(gè)小標(biāo)題，幫助我們理解文章。教師點(diǎn)撥：看來(lái)這些學(xué)過(guò)的課文也可以采用提煉關(guān)鍵詞的方法閱讀、理解。（設(shè)計(jì)

10、意圖：交流閱讀體會(huì)，請(qǐng)閱讀速度快、理解準(zhǔn)確的學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，在師生、生生交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的方法。）四、學(xué)習(xí)生字新詞1.教師引導(dǎo)：接下來(lái)我們進(jìn)入本課的字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀讀詞語(yǔ)表中的生字。有什么需要提醒大家的嗎？出示課件6：預(yù)設(shè)：我想提醒大家，多音字“冠”讀gun時(shí)，表示把帽子戴在頭上，或居第一位。讀gun時(shí)表示帽子，還指形狀像帽子或在頂上的東西。2.組織交流：學(xué)習(xí)了生詞，我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的生字，你認(rèn)為哪些字在寫(xiě)的時(shí)候需要提醒大家注意呢？出示課件7：預(yù)設(shè)1：“俯”“噴”“枚”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。預(yù)設(shè)2：“箭”中間的長(zhǎng)橫要寫(xiě)得平正、稍長(zhǎng)。預(yù)設(shè)3：“置

11、”上面的部分要寫(xiě)得扁一些，下面是“值”，里面有三橫。教師提出要求：你們都抓住了字的結(jié)構(gòu)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語(yǔ)文田字格本上正確、美觀(guān)地寫(xiě)一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字練一練吧。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)字詞，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）五、課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：在閱讀這篇課文時(shí)，你還有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題呢？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹩懻?。出示課件8：六、板書(shū)設(shè)計(jì)7.什么比獵豹的速度更快抓關(guān)鍵詞句第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一

12、、帶著問(wèn)題再讀課文，分享閱讀收獲1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么比獵豹的速度更快這篇課文。在上節(jié)課，我們閱讀了課文，初步體驗(yàn)了借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的方法，很多同學(xué)提出了自己感興趣或不懂的問(wèn)題。接下來(lái)，請(qǐng)拿出你記錄的問(wèn)題，默讀課文，看一看哪些問(wèn)題是容易解決的？哪些問(wèn)題解決起來(lái)有一定困難？把它勾畫(huà)下來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)一步探討。組織交流：我們來(lái)交流一下吧。預(yù)設(shè)：“游隼”是這篇課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可我不知道它的意思。通過(guò)查找資料我知道了游隼是一種猛禽，是世界上已知的俯沖速度最快的鳥(niǎo)。所以有些問(wèn)題可以通過(guò)查資料解決。閱讀時(shí)可以先跳過(guò)，不去管它。預(yù)設(shè)：我在閱讀時(shí)不清楚什么是“流星體”，我猜

13、流星體應(yīng)該是宇宙中的某種物體，在電視劇中我看到過(guò)流星，我覺(jué)得流星體應(yīng)該跟它差不多。教師點(diǎn)撥：是啊，我們知道“游隼”是個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，但不清楚這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這并不影響我們對(duì)課文內(nèi)容的理解。文中像這樣的詞語(yǔ)還有“流星體”“噴氣式”等，在閱讀時(shí)遇到這樣的詞語(yǔ)我們可以先大膽地跳過(guò)，在課后我們可以再通過(guò)查閱資料或詢(xún)問(wèn)他人的方式解決，這樣我們就能提高閱讀速度了。課后我們可以進(jìn)一步閱讀相關(guān)書(shū)籍，當(dāng)一個(gè)積極的探究者。2.教師引導(dǎo)：哪些問(wèn)題你解決起來(lái)有一定的困難？預(yù)設(shè)：我有問(wèn)題沒(méi)有找到答案，文章從人的奔跑開(kāi)始寫(xiě)，題目為什么是“什么比獵豹的速度更快”？預(yù)設(shè)：我的問(wèn)題是這篇課文介紹了這么多種事物，而且能讓人把每種事物

14、的速度了解清楚，作者是怎么做到的？預(yù)設(shè)：我想問(wèn)：還有沒(méi)有比光速更快的事物？教師引導(dǎo)：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,有的是關(guān)于文章內(nèi)容的,有的是關(guān)于文章寫(xiě)法的,還有的是從課文中受到的啟發(fā)。我們要帶著問(wèn)題再來(lái)讀書(shū)了,看看你有沒(méi)有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，并試著解決提出的問(wèn)題。出示課件9： 組織交流：同學(xué)們談一談你對(duì)這些問(wèn)題的看法吧。預(yù)設(shè)：課文從人奔跑的速度開(kāi)始寫(xiě),題目卻是“什么比獵豹的速度更快”，我認(rèn)為是為了吸引讀者去閱讀。如果題目是“什么比人的速度更快”，大家就沒(méi)有閱讀興趣了。如果課文的內(nèi)容從獵豹講起,不與人的奔跑速度比較,我們就很難感受到獵豹的速度有多

15、快了。教師肯定：你是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子,對(duì)課文的寫(xiě)法也有自己的思考,很了不起。有趣的題目激發(fā)了我們的探索欲，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也可以起這樣吸引讀者注意的題目。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者在介紹每種事物速度的時(shí)候，基本都列出了具體的數(shù)字，比如文章第二自然段，作者先列舉人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到44千米每小時(shí)，又說(shuō)鴕鳥(niǎo)奔跑的最大速度約72千米每小時(shí)。兩個(gè)數(shù)據(jù)放在一起，顯而易見(jiàn)，鴕鳥(niǎo)的速度更快。預(yù)設(shè)：我還發(fā)現(xiàn)，在第八自然段，作者列舉出光的速度是30萬(wàn)千米每秒，也就是光的速度是用“千米每秒”來(lái)表示，而流星體的速度是25萬(wàn)千米每小時(shí)，很顯然光的速度快得多。教師點(diǎn)撥：這些數(shù)字和單位名稱(chēng)直觀(guān)、具體，讓我們一下子就感

16、受到兩種事物在速度上的差異，這些數(shù)字和單位名稱(chēng)就是我們閱讀時(shí)要關(guān)注的關(guān)鍵詞句。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始先寫(xiě)人的奔跑速度，然后拿鴕鳥(niǎo)的速度和人相比，說(shuō)明鴕鳥(niǎo)跑得快。接著又拿鴕鳥(niǎo)和獵豹比，讓我們感受到獵豹速度快。也就是總是拿一種事物和另一種事物進(jìn)行比較，這樣我們就知道誰(shuí)跑的更快了。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)！文章不管是題目還是內(nèi)容，都在比較，總在拿一種事物和另一種事物進(jìn)行比較，使我們感受到兩種事物速度上的差異，也激發(fā)了我們繼續(xù)閱讀的興趣。教師引導(dǎo)：那么，還有沒(méi)有比光速更快的事物？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得沒(méi)準(zhǔn)真的有比光速還快的事物。預(yù)設(shè)：科普書(shū)上說(shuō)不能確定什么事物的速度比光速快，到現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種事物。教師引導(dǎo)：看來(lái)有些問(wèn)題還有待我們繼續(xù)探索。我們還需要通過(guò)更廣泛的閱讀來(lái)獲取更多的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：課文中涉及的一些事物距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生難免會(huì)有一些不懂的內(nèi)容，某些內(nèi)容容易激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生就不懂或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。）二、課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，希望今后大家讀書(shū)時(shí),不僅讀得快,而且想得快，做到一邊讀一邊想，及時(shí)捕捉有用信息,抓住關(guān)鍵詞句,提高閱讀速度。并及時(shí)記錄不懂的問(wèn)題，嘗試著解決