物理課堂精設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)分析

1、物理課堂精設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)分析摘要：物理授課中為構(gòu)建精彩的物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)做好課堂的精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)物理教學(xué)效率進(jìn)一步提升授課中注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)、微課視頻的應(yīng)用、活潑課堂氛圍的營(yíng)造以及趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成關(guān)鍵詞：高中物理；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)；精彩高中物理涉及很多需要學(xué)生深入理解的知識(shí)點(diǎn)為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)枯燥感，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入更大的精力，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生思

2、考的主動(dòng)性，又能達(dá)到鞏固其所學(xué)的目的課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聯(lián)系學(xué)生生活，將物理習(xí)題與學(xué)生的生活情境有機(jī)的整合在一起，在課堂上展示給學(xué)生，要求其運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解答如在學(xué)習(xí)“功”知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)以下生活化問(wèn)題情境：仰臥起坐是學(xué)生較為熟悉的體育鍛煉項(xiàng)目在一次體育課上某位女同學(xué)的質(zhì)量為，假設(shè)其上半身質(zhì)量為全身的，他在一分鐘內(nèi)做了個(gè)仰臥起坐若每次仰臥起坐時(shí)下半身重心位置不變，則其克服重力做功的平均功率約為（）該題目創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生并不陌生，能很好的激發(fā)學(xué)生的思考熱情學(xué)生通過(guò)作答該習(xí)題，既能達(dá)到復(fù)習(xí)“功”知識(shí)的目標(biāo)，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力根據(jù)題意要想求出該同學(xué)克服重力做功的平均功率，需要計(jì)算出其做的功由功的定義可知

3、，需要知道其做仰臥起坐時(shí)上半身重心的上升高度根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，女同學(xué)的身高大約在左右，做仰臥起坐重心升高約為其身高的，則不難求出，則，顯然項(xiàng)最接近，選擇項(xiàng)注重運(yùn)用微課深化理解微課是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的工具通過(guò)微課視頻的應(yīng)用可幫助學(xué)生各個(gè)擊破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教學(xué)中應(yīng)在準(zhǔn)確了解學(xué)生不易理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，錄制針對(duì)性的微課視頻，為學(xué)生深入細(xì)致的講解相關(guān)習(xí)題，進(jìn)一步深化其理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信如在微課視頻中可為學(xué)生講解“彈簧類(lèi)”的習(xí)題：如圖，使用一輕繩將質(zhì)量為的物塊吊在天花板上，并使用一輕彈簧將質(zhì)量為的吊在下而后使用力向上推至輕繩的拉力剛好為零時(shí)靜止若撤去，則向下由靜止至速度最大的過(guò)程中（輕繩未斷裂）（）

4、物塊的機(jī)械能一直增加初末兩狀態(tài)物塊的機(jī)械能相等物塊的機(jī)械能不斷減小，轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能重力勢(shì)能減少量大于動(dòng)能的增加量解答該題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確判斷速度最大時(shí)彈簧所處的狀態(tài)靜止時(shí)設(shè)彈簧的勁度系數(shù)為，壓縮量為，因輕繩的拉力為零，可知撤去后，在彈簧彈力和自身重力作用下向下做加速運(yùn)動(dòng)，直至加速度為零，速度達(dá)到最大此時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)量為，對(duì)受力分析可知，顯然，即，物塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能先增大后減小，但初末狀態(tài)彈簧儲(chǔ)存的能量未發(fā)生變化，物塊的機(jī)械能守恒顯然只有項(xiàng)的敘述正確通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造活潑氛圍課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生積極互動(dòng)，營(yíng)造活潑寬松的課堂氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性互動(dòng)時(shí)可圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)相

5、關(guān)知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)：（）正負(fù)電荷的電場(chǎng)線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（）沿著正電荷電場(chǎng)線(xiàn)方向電勢(shì)怎樣變化？（）什么是等勢(shì)體，等勢(shì)體內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度有什么規(guī)律？（）電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能變化存在怎樣的關(guān)系？（）電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量還是標(biāo)量？當(dāng)學(xué)生正確回答上述問(wèn)題后，可要求其解答如下問(wèn)題：如圖一半徑為帶電球體的球心為原點(diǎn)，建立坐標(biāo)軸，軸上各點(diǎn)電勢(shì)隨變化如圖所示，以下說(shuō)法正確的是（）球體帶負(fù)電球內(nèi)電場(chǎng)強(qiáng)度最大負(fù)電荷在點(diǎn)的電勢(shì)能小于在點(diǎn)的電勢(shì)能、兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度相同通過(guò)互動(dòng)激活物理課堂的同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，也就不難使學(xué)生正確解答該習(xí)題項(xiàng)，由圖可知在球體外部電勢(shì)隨著的變大而降低，可知球體帶正電荷，錯(cuò)誤

6、項(xiàng)，球體為等勢(shì)體，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零，錯(cuò)誤項(xiàng)，負(fù)電荷從電場(chǎng)力做負(fù)功電勢(shì)能增加，正確項(xiàng)，、兩點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等，但方向相反，錯(cuò)誤借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣較為濃厚課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力如在講解測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)時(shí)可運(yùn)用為學(xué)生做相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)如圖（）所示，使用一只電流傳感器（可視為理想電流表，測(cè)的電流為），一只電阻箱（電阻用表示），一只開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線(xiàn)，測(cè)定一電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻（）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理則（用、表示）（）接入電路中的電阻箱阻值如圖（）所示，則阻值大小為（）根據(jù)采集到

7、的數(shù)據(jù)制作如圖（）所示的圖象，則根據(jù)圖象可求得電源的電動(dòng)勢(shì)，內(nèi)阻（結(jié)果均保留兩位有效數(shù)字）結(jié)合圖（）所示的電路圖以及實(shí)驗(yàn)原理可知（）；圖（）電阻箱的讀數(shù)為（），圖（）圖線(xiàn)的斜率為，圖線(xiàn)在軸上的截距為，則，則借助習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)物理思維高中物理教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握解題方式，明確問(wèn)題解答思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理思維在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于綜合性物理題目，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)當(dāng)注重解題思路和方法教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握解題技巧，提高學(xué)生解題能力例如，一個(gè)物體的質(zhì)量是，靜止放在水平面上，現(xiàn)在對(duì)其施加一個(gè)水平推力，至少需要的力使其開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)后，只需要的力就能夠維持勻速運(yùn)動(dòng)

8、，那么物體和水平面之間的最大靜摩擦力是多少？如果，那么物體所受到的摩擦力是多少？此題涉及到摩擦力和自由下落知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，幫助學(xué)生明確解題思路和技巧，根據(jù)題目中的已知，開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的最低摩擦力是，此時(shí)的水平推力是最大的，以的水平推力推不動(dòng)物體，所以物體承受的摩擦力等于水平推力，即如果物體自由下落，到達(dá)地面時(shí)的速度是，那么物體下落的時(shí)間是多少秒？下落的高度是多少？從理論上來(lái)說(shuō)，自由落體是初速度為零，加速度為的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)的公式，利用反向思維思考，求解出物體下落時(shí)間是秒，自由落體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間公式是，已知，結(jié)合求解的下落時(shí)間，可以求解出下落的高度是米高中物理教學(xué)中應(yīng)做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，明確學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“精心”設(shè)計(jì)與合理安排，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，幫助學(xué)生深入理解，牢固掌握物理知識(shí)，使其將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，更加主動(dòng)、自覺(jué)的投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中參考文獻(xiàn)：王宗煒基于問(wèn)題為中心的高中物理課堂