2022年《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)思想 1讓同學(xué)明白二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；明白二氧化碳在自然界中的作用及對 人類生活,生產(chǎn)的意義； 2讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究,爭辯溝通,熟識二氧化碳?xì)怏w的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),用途； 學(xué)會使用試驗(yàn)方法獵取信息,并用比較,歸納等方法對獵取的信息進(jìn)行整理總結(jié)； 3激發(fā)同學(xué)的古怪心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作,勤于摸索,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神； 培養(yǎng)同學(xué)合作意識以及勤于摸索,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神； 基本教學(xué)模式和手段 這節(jié)課接受 “創(chuàng)設(shè)情形提出假設(shè)試驗(yàn)探究合作溝通” 的教學(xué)模式； 通過引 導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和老師的積極參與指導(dǎo), 確立同學(xué)在化學(xué)訓(xùn)練中的合作探究的學(xué)習(xí)

2、方式； 激 發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望； 教學(xué)內(nèi)容分析 1同學(xué)已對氧氣性質(zhì)有所把握,試驗(yàn)的基本技能得到進(jìn)展 , 對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫忙； 2二氧化碳的性質(zhì)較簡潔把握,但是同學(xué)對二氧化碳的用途,二氧化碳與水,石灰水 反應(yīng)的生成物不易懂得, 這一節(jié)課, 我們讓同學(xué)做試驗(yàn)的同時運(yùn)用多媒體模擬一些試驗(yàn)過程, 激發(fā)了他們的做試驗(yàn)的愛好,為試驗(yàn)的成功供應(yīng)了保證； 一,教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問與技能：讓同學(xué)明白二氧化碳的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)和用途； 2過程和方法：學(xué)會使用試驗(yàn)方法獵取信息,并用比較,歸納等方法對獵取的信息進(jìn) 行整理總結(jié)； 3情感,態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學(xué)辨證唯物主義觀點(diǎn),保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的古怪 心

3、和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好； 二,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用； 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究,總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途； 三,教學(xué)預(yù)備 第 1 頁,共 3 頁大理石,稀鹽酸,醋酸,石灰水,膠頭滴管,試管,燒杯,水槽,集氣瓶,鐵皮架,玻 片,塑料瓶,鐵架臺,紙袋,蠟燭等； 四,教學(xué)方法 試驗(yàn)探究法,問題探究法,爭辯探究法,歸納法等； 五,教學(xué)過程設(shè)計(jì) 活動 教 師 同學(xué)活動 意圖 設(shè)計(jì) 一,二氧化碳是 空 氣 的 成 份 之 一,自然界中的 全班同學(xué)分組收集二氧化碳?xì)怏w； 1,回憶試驗(yàn) 生 命 活 動 都 離 室制取二氧 不開二氧化碳, 化 碳 的 方 今 天 就 讓 我 們

4、一 起 來 走 進(jìn) 二 法； 氧化碳, 一起來 爭辯它的性質(zhì)； 在上課前完成； 2,培養(yǎng)同學(xué) 的 實(shí) 驗(yàn) 能 請 每 位 同 學(xué) 收 力； 集 一 瓶 二 氧 化 碳?xì)怏w； 二,探究二氧化 每個同學(xué)認(rèn)真觀看,并用適當(dāng)?shù)姆椒?培養(yǎng)同學(xué)觀 察,基本實(shí) 碳 的 顏 色 , 氣 驗(yàn) 操 作 能 聞一聞,作好記錄,預(yù)備回答； 味,狀態(tài)； 力； 三,探究二氧化 碳的密度； 讓同學(xué)從實(shí) 驗(yàn)中得到, 請 同 學(xué) 們 看 一 段動畫, 然后學(xué) 二氧化碳的 著做試驗(yàn)； 密度比空氣 大； 讓同學(xué)分組做試驗(yàn),參照此圖傾倒二 第 2 頁,共 3 頁氧化碳 1二氧化碳的相對分子質(zhì)量比空氣 爭辯題： 我們?nèi)?的平均相對分子

5、質(zhì)量大； 培養(yǎng)同學(xué)探 2盛放二氧化碳的集氣瓶是正放的； 能 找 到 其 它 能 證 明 二 氧 化 碳 究才能； 密 度 比 空 氣 大 的依據(jù)嗎？ 3巖洞,枯井下層二氧化碳的濃度 比上層大； 培養(yǎng)同學(xué)的 四,探究二氧化 一做； 利用剛才收集到的二 試驗(yàn)才能, 調(diào)動同學(xué)學(xué) 氧化碳,請同學(xué)們參照 碳的溶解性； 習(xí)愛好,從 書上的圖, 自己動手做 試驗(yàn)中得到 請 同 學(xué) 們 做 實(shí) 同學(xué)活動 二氧化碳溶 于水； 驗(yàn)； 老師活動 設(shè)計(jì)意圖 爭辯題： 假如老 師 給 你 二 氧 化 1向集氣瓶中倒入確定量的水,蓋 培養(yǎng)同學(xué)探 碳 氣 體 和 一 定 上玻璃片充分振蕩,用手試試玻璃片 量的水, 你能自 究才能, 是否簡潔拿開？ 己 設(shè) 計(jì) 一 個 方 案 來 證 明 二 氧 2向集氣瓶中倒入確定量的水,蓋 聯(lián)系生活實(shí) 化 碳 的 確 溶 于 際調(diào)動同學(xué) 水嗎？ 上玻璃片充分振蕩,將集氣瓶倒置, 學(xué)習(xí)愛好； 看玻璃片是否掉下來？ 五,探究二氧化 請同學(xué)們參照 培養(yǎng)同學(xué)的 書上 114 頁圖 試驗(yàn)才能, 6-12,自己動手 做一做； 調(diào)動同學(xué)學(xué) 碳 的 化 學(xué) 性 質(zhì) （ 不 能 也 不 支 操作：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩 習(xí)愛好,從 持燃燒） 試