《卜算子 詠梅》教學(xué)案

1、卜算子 詠梅 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說明：卜算子 詠梅是二十三課毛澤東詞二首里的第二首。前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過沁園春 雪，對于寫景、議論、抒情相結(jié)合的手法有所認識，同時，也體會到毛澤東詞大氣磅礴，豪邁激越的特點。而在卜算子 詠梅中，毛澤東借不畏嚴寒的梅花表達了表達了一個共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。這兩首詞從情感上而言是一致的，都充滿豪情壯志，在學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的感情主要落實在哪些語句上（比如“笑”、“俏”），幫助學(xué)生理解這首詞表面上寫的是梅，實際上是有象征意義的。2、課題的意義：課題是“詩歌拔萃”單元里的一篇，通過學(xué)習(xí)本課可以進一步

2、幫助學(xué)生理解毛澤東的偉人氣概。課題后面附上的陸游詠梅詞，正可以作為體會作品情感的比照，同是詠梅詞，由于兩位作者身處的時代，所處的境遇不同，其情感是完全相反的，這正是毛澤東在小序中所說的“反其意而用之”。所以學(xué)習(xí)這首詠梅詞有助于提高學(xué)生對詩詞情感的鑒賞能力，加深對詩詞中普遍運用的象征手法的理解。3、課題介紹：課題選自蘇教版七年級語文下冊第六單元第二十三課毛澤東詞二首第二首。問題設(shè)計1、理解詞的標題和小序的意思。2 、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里，哪些詞語可以點明它生活的環(huán)境？這對于表現(xiàn)梅的形象起什么作用？3、在這樣的環(huán)境下梅怎樣開放的？哪個詞表現(xiàn)出來的？上闋展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的

3、思想感情？4、梅花開得那么俏麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天來臨時她又會怎樣呢？“山花爛漫”對于表現(xiàn)梅有什么作用？結(jié)合具體語句分析梅的形象。5、結(jié)合詞的內(nèi)容說說整首詞表達的感情。6、兩首詠梅詞雖然立意不同，但都寫出了梅花的一些共同特征。請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。再說一說立意不同體現(xiàn)在哪些詞句上。7、你還學(xué)過哪些詠梅的詩詞？教學(xué)構(gòu)想： 卜算子 詠梅是一首詠物詞，學(xué)生在第四單元“誦讀欣賞”中曾經(jīng)學(xué)過3首詠物詩蟬、孤雁、鷓鴣，對情景交融、托物言志的手法有所認識，所以在學(xué)習(xí)這首詠梅詞時稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能體會出梅花只是作者抒情言志的所托之物。這一課有兩首卜算子 詠梅，它們文學(xué)成

4、就都非常高，內(nèi)涵都非常豐富，每首詞都可以單獨用一課時加以分析。學(xué)習(xí)本課以毛澤東的詠梅詞為主，通過反復(fù)誦讀體會襯托手法的作用，理解梅花的形象和作者的情感。陸游詞主要用來幫助學(xué)生理解毛澤東詞小序中的“反其意”。毛澤東詠梅詞共8句。上闋寫梅的生長環(huán)境，將梅傲霜斗雪、不畏嚴寒的品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，這個形象對于學(xué)生不難理解；下闋寫梅的內(nèi)在品質(zhì)，主要體現(xiàn)在“不爭春”、“報春”、“笑”等語句上，學(xué)生能體會到這是些表情達意的關(guān)鍵詞，但是不容易說出個所以然，所以在課堂上就要安排多誦讀，同時結(jié)合當時的寫作背景幫助學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵。而襯托手法的運用上下闕都有，學(xué)生能讀出其中的味兒，卻不能明確地說出這一手法叫什么

5、，所以課前特地設(shè)計了問題2用梅惡劣的生存環(huán)境來襯托梅凌寒開放、堅忍不拔的品格。那么下闋中出現(xiàn)的襯托手法學(xué)生就會較容易的理解和發(fā)現(xiàn)了，這也正解決了問題4“山花爛漫”對于表現(xiàn)梅有什么作用？總的來說，這堂課是以學(xué)生已經(jīng)具備的語文知識來理解詠梅詞，通過反復(fù)誦讀體會表達的感情、運用的手法，以提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。具體流程如下：教學(xué)目標:1知識與技能：（1）學(xué)會生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅、懸崖”等詞語。（2）能當堂背誦2首詠梅詞。（3）初步學(xué)會賞析詩詞情感的方法。2過程與方法：（1）體會扣住關(guān)鍵詞語賞析詩詞情感的方法。（2）在反復(fù)朗誦中體會情感，增強朗誦的表現(xiàn)力。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過朗讀

6、幫助學(xué)生理解一代偉人毛澤東的革命樂觀主義精神和豪邁的氣概。（2）體驗自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于朗誦、勤于思考和合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）通過學(xué)習(xí)這兩首詠梅詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，加深對祖國文化的熱愛。 教學(xué)重點：理解梅的形象，體會梅高尚的品質(zhì)。 教學(xué)難點：從精煉優(yōu)美的語言中賞析作品的內(nèi)涵。 教學(xué)方法：誦讀體會法討論教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法 所需設(shè)備：電腦多媒體輔助設(shè)備教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入：設(shè)置7個問題，讓學(xué)生課前分組討論、思考。學(xué)生根據(jù)個人興趣進行分組，并且交流和探討選擇的問題充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。授課過程：1、由背誦已經(jīng)學(xué)過的三首詠物詩蟬、

7、孤雁、鷓鴣導(dǎo)入2、要求學(xué)生自由朗讀毛澤東詠梅詞3、理解題目、小序的意思4、教師范讀毛澤東詠梅詞5、學(xué)生自由朗讀，理解詞的內(nèi)容6、結(jié)合關(guān)鍵詞句理解梅的形象7、反復(fù)誦讀，體會豪邁激越的感情學(xué)生了解：（1）由物的外在特征深入到內(nèi)在精神的寫法。（2）詠物詩借物抒情、托物言志的手法。學(xué)生交流并得到相應(yīng)結(jié)論：（1）由外到內(nèi)（2）物我兩忘學(xué)生自由朗讀，小組合作排除閱讀障礙讀題目、小序，讀書下注釋不看書完成幻燈片4齊讀題目、小序及其含義認真傾聽（1）讀一讀，并結(jié)合書下注釋理解詞的內(nèi)容，將不能明確說出意思的句子畫下來，組內(nèi)討論。（2）課堂交流詞的內(nèi)容。朗誦，注意關(guān)鍵詞語的輕重緩急。說說為什么要這樣讀。在理解內(nèi)容

8、的基礎(chǔ)上反復(fù)地有感情地朗讀。請同學(xué)加以示范朗讀（1）通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的詠梅詞加深認識。（2）進一步認識詠物詩詞的特征。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詠梅詞的興趣。讓學(xué)生初步感知這首詞是詠物詞。重點理解“詠”、“反其意”，為學(xué)習(xí)陸游詠梅詞伏筆。幫助學(xué)生整體感知這首詞加深對詞的內(nèi)容理解，逐漸理解梅的形象。以朗讀促進學(xué)生對詞的內(nèi)容和情感的理解，從而加深對梅的形象的認識。通過朗誦加深學(xué)生對這首詞感情的理解，使得語言和情感加以融通。8、結(jié)合這首詞的寫作背景理解一代偉人毛澤東的革命樂觀主義精神和豪邁的氣概。9、朗讀陸游詠梅詞，說說陸游寄予了梅怎樣的情感。10、初步比較這兩首詞中梅的形象

9、和作者表達的情感。11、背誦這兩首詞從詞的內(nèi)容推想作者當時可能是怎樣的處境。朗讀幻燈片8，進一步體會毛澤東寫這首詞表達的情感。自由朗讀這首詞?？圩∩L環(huán)境理解梅的形象，扣住關(guān)鍵詞語體會詞的感情。深入理解“反其意”。從梅的生長環(huán)境、梅的形象、作者的感情幾方面考慮能就一點加以分析即可，和本組同學(xué)交流。背誦這兩首詞，選擇其中的一首為全班同學(xué)朗誦。讓學(xué)生學(xué)會由文本去捕捉作者的情感。讓學(xué)生自由朗讀，體會與毛澤東詠梅詞截然不同的情感。檢測學(xué)生扣住關(guān)鍵詞理解作品情感的能力。通過比較加深學(xué)生對詠物詞的理解：同為詠梅詞由于作者所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。有意識地積累詩詞，提高欣賞品味和審美情趣。課堂小結(jié)：（1）詠物詩詞借物抒情、托物言志的手法。（2）理解一代