高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究

1、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究摘要:科學(xué)素養(yǎng)是衡量現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為未來的幼兒教師，科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，其直接影響幼兒 科學(xué)素養(yǎng)的形成。通過問卷調(diào)查、訪談法對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 水平偏低。其中，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本過程和方法了解較差，基本科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，總體情況不容樂觀。需從提高學(xué) 生的生源質(zhì)量、科技教育質(zhì)量、探究能力三個(gè)方面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；科學(xué)素養(yǎng);調(diào)查研究Investigation and research on the scientific literacy of preschool educatio

2、n majors in higher vocationalcollegesAbstract: Scientific literacy is an important index to measure the comprehensive quality of modern citizens. As future preschool teachers, scientific literacy is very important, which directly affects the formation of scientific literacy in young children.Through

3、 questionnaire survey and interview, the scientific literacy of students majoring in preschool education in a junior college was investigated and analyzed.The results show that the level of scientific literacy of students is low, among which, students have a poor understanding of the basic process a

4、nd methods of scientific research, lack of basic scientific knowledge reserve, and the overall situation is not optimistic. And from the three aspects of improving the quality of students enrollment, the quality of science and technology education, and the ability of inquiry, the author puts forward

5、 suggestions to improve students scientific literacy.Key words: preschool education; scientific literacy; investigation and research“科學(xué)素養(yǎng)”是指公民具備基本科學(xué)素質(zhì)，一 般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué) 方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定 的應(yīng)用其處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力丁。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生要掌握基本的科學(xué)知識(shí)和幼兒科學(xué)教育知識(shí)； 了解基本的科學(xué)過程與方法，并具有運(yùn)用正確的 科學(xué)方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活

6、動(dòng)的能力；擁有良 好的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,能在幼兒科學(xué)活動(dòng)中 激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣及探究欲望;擁有正確的兒 童觀、科學(xué)價(jià)值觀八5?？茖W(xué)教育的基本任務(wù)就 是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)*2。 世界各國(guó)都非常重視幼兒科學(xué)教育，紛紛采取一 系列措施提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。“科學(xué)教育要從娃 娃抓起”已成為全社會(huì)的共識(shí)，我國(guó)幼兒園教育 指導(dǎo)綱要（試行）中明確要求，幼兒園科學(xué)教育就 是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒初步的科 學(xué)素養(yǎng)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也明確指 出幼兒科學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分。學(xué) 前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，其科學(xué)素 養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量, 影響著

7、幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成。提高科學(xué)素養(yǎng)水平 應(yīng)是人才培養(yǎng)的基本價(jià)值取向，應(yīng)為學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。以往對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)的研究也有不少，但聚焦高職層次學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)的研究幾乎處于空白。本研究擬通過深入 調(diào)查高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，探 討影響因素，以期提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本研究以運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校2016 級(jí)學(xué)前教育專業(yè)新生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā) 放問卷1 831份,收回有效問卷1 805份，有效回收 率98%。被試樣本基本情況見表1。表1被試基本情況(N=1 805)人數(shù)百分比(%)男148性別女1 79199.2普高1 098

8、60.8生源類型對(duì)口70739.2農(nóng)村1 04878出生地城市39722中專及以下1 46881.3父母最高學(xué)歷大專25614.2本科及以上814.51.2研究工具基于美國(guó)學(xué)者喬恩米勒(jon.D.Miller)模型， 依據(jù)我國(guó)學(xué)者李大光教授關(guān)于“科學(xué)素養(yǎng)”的觀 點(diǎn)，在參考了中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷、李少 華的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷等基礎(chǔ)上編 制了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷。 問卷共48個(gè)項(xiàng)目，涉及“科學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)維度:科學(xué) 知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)與社會(huì)%用于測(cè)試學(xué)生的 科學(xué)知識(shí)水平、對(duì)科學(xué)原理和方法的了解、對(duì)科技 與社會(huì)的認(rèn)識(shí)理解。另有5個(gè)不定項(xiàng)選擇題，主要 是了解學(xué)生獲取科學(xué)信

9、息的來源、對(duì)科技利弊的 認(rèn)識(shí)和對(duì)高新科技領(lǐng)域的了解認(rèn)識(shí)程度?？倖柧?的克隆巴赫a系數(shù)是0.815,具有良好的信度。2研究結(jié)果2.1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及差 異分析本次調(diào)查取得的有效數(shù)據(jù)為1 805個(gè),經(jīng)統(tǒng)計(jì) 得到全體被試在科學(xué)素養(yǎng)均分及三個(gè)維度的統(tǒng)計(jì) 量(見表2)。本問卷總分3分，以1.5分為中數(shù)，分 別計(jì)算了總問卷及各因子的均值,研究結(jié)果顯示 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)均分為1.44分，因此，高職學(xué)前教育 專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平較低。被試在科學(xué)素養(yǎng) 三個(gè)維度表現(xiàn)水平由高到低分別為:科學(xué)與社會(huì)、 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法。表2學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體及其三個(gè)維度的描述性統(tǒng)計(jì)(n=1 805)科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法科學(xué)與

10、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)均分最小值0.500.000.000.38最大值1.832.002.001.81均值1.441.321.531.44標(biāo)準(zhǔn)差0.210.280.270.202.2不同生源類型學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異分 析（均值）對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在生源類型變量上的差異做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3）,不同生源類 型學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上差異顯著（t=7.774, p= 0.000）。普高生的科學(xué)素養(yǎng)（M=70.31）要明顯高 于對(duì)口生的科學(xué)素養(yǎng)（M=66.69）。其中，學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)其他各因子均存在非常顯著的差異,普高生 在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)與社會(huì)三方面的均值 明顯高于對(duì)口生。表3不同生源學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差

11、異分析（MSD）科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法科學(xué)與社會(huì)總分普高生52.966.956.671.3710.911.8070.319.08對(duì)口生49.678.416.461.4810.342.0566.6910.47T9.025*3.014*6.224*7.774*P0.0000.0030.0000.000歷是本科及以上的幼兒教師得分最高（M=11.07）， 父母學(xué)歷是?？频挠變航處煷沃∕=10.73）,父 母學(xué)歷是?？萍耙韵碌挠變航處煹梅肿畹停∕= 10.66 ）。注：*表示p 0.05,*表示p 0.01 ,*表示p 0.001,下同 2.3父母不同學(xué)歷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異分析 父母不同學(xué)歷對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

12、的差異做方差 分析統(tǒng)計(jì)（見表4）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母不同學(xué)歷在科 學(xué)素養(yǎng)方面不存在顯著差異，只在科學(xué)與社會(huì)（F= 4.285, p=0.005）這個(gè)維度上存在顯著差異,父母學(xué)表4父母不同學(xué)歷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異分析（MSD）科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法科學(xué)與社會(huì)總分中專及以下51.647.856.601.4310.661.9468.7710.27?？?1.288.026.511.3810.731.9268.529.51本科及以上71.3611.071.5570.877.65F1.0900.8994.285*1.155P0.3520.4410.0050.3262.4學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在性別、出生

13、地方面的差 異分析在被試的1 805人中，男生僅有14名，女生1 791人,由于專業(yè)特殊性導(dǎo)致男女生比例嚴(yán)重失衡 而無法對(duì)性別與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系做出分析。對(duì)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)在出生地變量上分析,發(fā)現(xiàn)不存在顯 著差異。2.5學(xué)生科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及差異分析科學(xué)素養(yǎng)中,科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是 形成和培養(yǎng)其他科學(xué)素養(yǎng)要素的關(guān)鍵,對(duì)高職學(xué) 前教育學(xué)生在科學(xué)知識(shí)維度上進(jìn)行分析（見表 5）。結(jié)果顯示，被試在科學(xué)知識(shí)四個(gè)因子表現(xiàn)水 平由高到低分別為:數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地 理空間科學(xué)。表5學(xué)生科學(xué)知識(shí)四個(gè)因子的描述性統(tǒng)計(jì)（n=1 805）生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)數(shù)學(xué)地理空間科學(xué)最小值0.250.330.000.00

14、最大值2.001.922.002.00均值1.441.421.591.33標(biāo)準(zhǔn)差0.290.250.290.302.5.1不同城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的差異分析 （均值）對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)在出生地變量上的差異做獨(dú) 立樣本t檢驗(yàn)（見表6）。結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同城鄉(xiāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面差異顯著（t=3.609，p=0.000）。農(nóng) 村學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)均值（M=1.60）要明顯高于城市 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)均值（M=1.54）。不同城鄉(xiāng)學(xué)生科 學(xué)知識(shí)其他幾因子方面不存在顯著差異。表6不同城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異分析（均值）（MSD）生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)數(shù)學(xué)地理空間科學(xué)農(nóng)村1.440.291.420.251.600.291.330.3

15、1城市1.450.291.410.251.540.301.320.30T-2.2231.1353.609*0.652P0.8230.2560.0000.514注：*表示 p 0.05,* 表示 p 0.01 ,* 表示 p 0.001,下同2.5.2不同生源學(xué)生科學(xué)知識(shí)的差異分析 （均值）對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)在生源類型變量上的差異做 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表7）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同生源類型學(xué)生在科學(xué)知識(shí)四個(gè)方面差異顯著（p= 0.000）。生源是普高生的學(xué)生在生命科學(xué)、物質(zhì) 科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理空間科學(xué)四個(gè)方面的均值均高于 對(duì)口學(xué)生。表7不同生源學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異分析（均值）（MSD）生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)數(shù)學(xué)地理空

16、間科學(xué)普高1.480.261.460.221.600.291.370.29對(duì)口1.380.321.360.271.560.291.270.31T7.194*8.620*3.586*7.291*P0.0000.0000.0000.000注：*表示 p 0.05,* 表示 p 0.01,* 表示 p 0.001,下同2.5.3學(xué)生科學(xué)知識(shí)在性別、父母學(xué)歷方面 的差異分析（均值）對(duì)科學(xué)知識(shí)在其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上分析， 發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生在科學(xué)知識(shí)四個(gè)方面不存在 顯著差異，父母學(xué)歷的高低在學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面 不存在顯著差異。3結(jié)論與分析3.1高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 總體特點(diǎn)通過對(duì)高職學(xué)前教育專

17、業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 進(jìn)行調(diào)查，可以看出，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)水平為1.44（中位數(shù)為1.5），處于偏下水平，各 維度均分由高到低依次為“科學(xué)與社會(huì)”（1.53）一 “科學(xué)知識(shí)（1.44）-“科學(xué)方法”（1.32）。學(xué)生的 基本科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在地理空間科學(xué)和物質(zhì) 科學(xué)知識(shí)方面了解較少，尤其學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的 基本過程和方法了解較差，不符合預(yù)期，總體情況 不容樂觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，學(xué)生普遍回答： “一說到科技，就會(huì)想到航空母艦、太空飛船等高 科技東西，感覺科技遙不可及，和我們的生活沒多 大關(guān)系;不喜歡自然科學(xué)類課程，學(xué)起來很吃力， 很難，不感興趣;現(xiàn)在的一些科學(xué)知識(shí)還是初中、 高中

18、課堂上學(xué)的，之所以選擇文科就是因?yàn)槲锢怼?化學(xué)、生物這些課程太難了，在幼兒園里應(yīng)該用處 不大?，F(xiàn)在學(xué)校又不開設(shè)這方面的課程了，所以 愿意將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、美術(shù)這些 技能課上，在今后的工作中如果涉及相關(guān)的科學(xué) 知識(shí)，就去百度?！笨梢钥闯?學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是 被動(dòng)地接受，不是源于個(gè)人的興趣，更談不上喜 歡;對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只浮于表面，沒有更深層次 的探究精神。而學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶,隨著時(shí) 間的推移也會(huì)逐漸衰減S。問卷涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理空 間科學(xué)四個(gè)方面、37個(gè)基礎(chǔ)性知識(shí)，通過問卷分析 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)、生命科學(xué)方面的知識(shí)相對(duì)掌 握較好，而在物質(zhì)科學(xué)和地理空間科學(xué)方

19、面的知 識(shí)欠缺，如:關(guān)于“摩擦起電”“磁鐵磁性”“日食、月 食”等方面的知識(shí)，超過半數(shù)的學(xué)生掌握較差，說 明學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平有待提高,尤其是物質(zhì)科 學(xué)和地理空間科學(xué)方面的知識(shí)。問卷反映出學(xué)生在科學(xué)方法方面結(jié)果較差。 如:87%的學(xué)生認(rèn)為“通過觀察法可以獲取對(duì)于客 觀事物的理性認(rèn)識(shí)”,75.4%的學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)探究 的第一個(gè)環(huán)節(jié)是猜想假設(shè)”,反映出學(xué)生對(duì)事物的 判斷多憑自己的主觀直覺,缺乏深層次的思考和 分析，被動(dòng)地接受what，而不去思考why和how的 問題,很難將知識(shí)在頭腦中系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化丁。問卷反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)方面認(rèn)識(shí)相對(duì) 較為理想。如在“我國(guó)科技落后的原因”方面， 69.3%的

20、學(xué)生認(rèn)為科技教育跟不上科技發(fā)展的需 要,78.9%的學(xué)生認(rèn)為公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)不 高,大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科技雙刃劍的利和弊,知 道要讓大自然和人類和諧共處,做到可持續(xù)發(fā)展。 3.2高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同人口學(xué)因 素科學(xué)素養(yǎng)差異分析通過分析,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在出生地、父母 學(xué)歷方面不存在顯著差異,但在生源類型方面差 異明顯。這一結(jié)果與周世華虧、王萍寸的觀點(diǎn)基本 一致，他們均認(rèn)為，影響高職學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)低下的因素根本還是自身先天不足:女生多、文 科生多、學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、 科學(xué)知識(shí)陳舊。調(diào)查結(jié)果顯示,關(guān)于學(xué)生科學(xué)信息來源渠道 選擇人數(shù)數(shù)量由高到低分別為（如圖1）：參

21、加科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)/微信/微15%23%圖1科學(xué)信息來源渠道當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新媒體數(shù)字技術(shù)快速發(fā) 展，其高度的共享性、超強(qiáng)的互動(dòng)性、即時(shí)性使得 手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已占據(jù)了學(xué)生課余的絕大部分時(shí) 間,成為學(xué)生獲取信息的基本工具和主要渠道，傳 統(tǒng)的電視媒體傳播受到很大沖擊,成為學(xué)生獲取 科技信息的第二渠道，而其余的圖書、報(bào)刊、廣播 等形式的傳播影響力越來越被弱化。僅有4.2% 的學(xué)生通過參加科技相關(guān)活動(dòng)來獲取科技信息, 說明現(xiàn)階段我們的科普類活動(dòng)開展明顯不足，學(xué) 生不能經(jīng)常性的參加一些科技活動(dòng)，這與衛(wèi)靖虧13 的觀點(diǎn)一致。有調(diào)查顯示，在學(xué)生喜歡收看的電 視節(jié)目中，喜歡看綜藝節(jié)目的有83.2%, 73.9%的

22、 人喜歡看電視連續(xù)劇，只有12.6%的人喜歡看科 技博覽,5.77%的人喜歡看探索發(fā)現(xiàn)虧14-15。關(guān)于“希望自己將來的孩子從事哪方面的行 業(yè)/職業(yè)”調(diào)查的12種職業(yè)中，排在前三位的分別 是：醫(yī)生（14.7%）、服裝設(shè)計(jì)師（14.7%）、律師 （11.5%）、大學(xué)教師（10.7%）；排在后三位分別是： 中小學(xué)教師（5.5%）、科學(xué)研究員（5.2%）、工程技 術(shù)員（4.3%）。由此可見，在對(duì)未來職業(yè)的傾向中， 那些穩(wěn)定、高薪、熱門的職業(yè)普遍受到大家的關(guān)心 和青睞。而相對(duì)枯燥、辛苦、科技含量高的職業(yè)卻 成為大家避之不及的。綜上所述，高職教育生源質(zhì)量不佳、學(xué)生科學(xué) 學(xué)習(xí)興趣不高、獲取信息的渠道較少、

23、學(xué)生實(shí)踐機(jī) 會(huì)少是導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較低的主要原因，其較低 的科學(xué)素養(yǎng)水平必將不能滿足幼兒園工作的需要。4建議4.1改革招生制度，提高招生門檻調(diào)查顯示，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與其生源類型有著 密切的關(guān)系,普高生科學(xué)素養(yǎng)明顯高于對(duì)口生。中 共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建 設(shè)改革的意見指出“切實(shí)提高生源質(zhì)量，對(duì)符合相 關(guān)政策規(guī)定的，采取到崗?fù)速M(fèi)或公費(fèi)培養(yǎng)、定向培 養(yǎng)等方式，吸引優(yōu)秀青年踴躍報(bào)考師范院校和師范 專業(yè)在招生培養(yǎng)方面可借鑒教育部直屬師范 院校師范生公費(fèi)培養(yǎng)的模式，對(duì)有志于從事幼兒教 師的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行提前批次錄取，采取“定向招生, 定點(diǎn)培養(yǎng)，公費(fèi)就讀，帶編安置，定期服務(wù)”的方式 將品質(zhì)優(yōu)良

24、、具有較高文化水平、熱愛兒童、熱愛學(xué) 前教育事業(yè)的學(xué)生選拔進(jìn)來，從根源上切實(shí)提高生 源質(zhì)量；同時(shí)不斷提高幼兒教師的地位待遇，真正 讓教師成為令人羨慕的職業(yè)4.2調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重科學(xué)知識(shí)的普及2018年首屆世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)上， 中國(guó)科協(xié)第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果 顯示,我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到8.47%， 比2015年的6.20%提高2.27個(gè)百分點(diǎn)；同時(shí)我國(guó) 高學(xué)歷人群科學(xué)素質(zhì)進(jìn)入緩慢提升階段,應(yīng)重視 科技教育質(zhì)量問題F。從學(xué)校層面上，要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，未來幼 兒教師的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)深度要求不高,但必須 有知識(shí)的廣度，因此在課程設(shè)置上要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教 育基礎(chǔ)課程和通識(shí)

25、課程的有效融合，在教育學(xué)生 “怎么教”的同時(shí)更多融入“教什么”的內(nèi)容。要大 力加強(qiáng)學(xué)校的科普教育陣地和設(shè)施建設(shè),校內(nèi)增 設(shè)科普宣傳櫥窗、科技活動(dòng)室等,利用校園廣播、 網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)定期開設(shè)科普節(jié)目；每年列出 學(xué)校年度科普活動(dòng)計(jì)劃，圍繞每年的全國(guó)、全省重 大科普活動(dòng)主題每學(xué)期開展至少一次的全校性科 技知識(shí)競(jìng)賽、科技小實(shí)驗(yàn)、科技小制作、科技小發(fā) 明等各類與科技相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛 科學(xué)、用科學(xué)的興趣。教育行政部門要重視各學(xué)校科普活動(dòng)的開 展,要加大對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育方面的資金投入;加強(qiáng) 教師職前、職后科技方面知識(shí)的培訓(xùn)，使教師盡可 能多地掌握一些跨學(xué)科知識(shí)，并提高對(duì)各門知識(shí)的 融會(huì)貫通能力;要定期調(diào)查教師的科學(xué)素養(yǎng)情況, 建立長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫，以便了解掌握教師科學(xué) 素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，為提高教師科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)層面上，政府部門要加大對(duì)科技方面 的政策、財(cái)政支持力度，充分利用博物館、天文館、 科技館、動(dòng)（植）物園、氣象臺(tái)（站）、圖書館等校外 教育資源積極開展科技教育活動(dòng),實(shí)施科普教育 進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū),真正地讓學(xué)生入腦入心,體驗(yàn)科 技成果，感受科學(xué)魅力；充分發(fā)揮電視、網(wǎng)絡(luò)、電 臺(tái)、報(bào)刊等新媒體作用，在黃金檔、醒目專