2022年《小師長教師小組協(xié)作進修有效性研究》結(jié)果報告請示匯編講解學(xué)習(xí)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)校生小組合作學(xué)習(xí)有效性討論成果匯報杭錦后旗第三中學(xué)立項課題 數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲 透的討論,在課題主持人劉建軍與課題組成員葉茹、高霞的共同努 力下,在我校級旗教科研辦公室的指導(dǎo)下,大膽進行課堂改革,積極 開展教研活動,大量撰寫教研論文,現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容,達到 了預(yù)期的成效；一、扎實討論,初見成效1. 課堂變了；課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生氣； 老師講、同學(xué)聽、老師念、同學(xué)記、老師問、同學(xué)答,老師考、同學(xué)背的教學(xué)方式在我們學(xué)?；静灰娏?；語文課堂上老師能使用正確的教學(xué)藝術(shù),采納敏捷多樣的方法, 制造引人入勝的教學(xué)情境, 積極營造公平、 民主、和諧、

2、輕松的課堂氣氛,減輕同學(xué)學(xué)習(xí)上的負擔(dān), 使學(xué)習(xí)成為一種樂趣, 使同學(xué)的自主性得以發(fā)揮,能最大限度地激活同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)欲望,使同學(xué)主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人,大多數(shù)同學(xué)能主動摸索,主 動質(zhì)疑了；2. 老師變了；課題的討論, 促使老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練理論, 我們通過組織老師 學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著, 積極參與各種專題講座,把老師的理性和 感性熟悉集中到“ 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)” 上；廣大老師的訓(xùn)練思想 轉(zhuǎn)變明顯,訓(xùn)練觀念更新了,業(yè)務(wù)素養(yǎng)強了,科研意識增強了,“ 科 研興?！?的觀念與氛圍已逐步在學(xué)校形成；課內(nèi)：老師能對同學(xué)積極word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除自

3、主、合作學(xué)習(xí)賜予充分確定, 為同學(xué)今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向 指路；讓同學(xué)牢記學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；課外：老師 能有意識地引導(dǎo)同學(xué)到圖書館、閱覽室,到社會生活中去探究學(xué)習(xí),給同學(xué)更多讀書、動腦、動手、實踐的機會,培育出有思維有才能的 制造型人才； 3. 同學(xué)變了；（1）小組合作學(xué)習(xí)有效地促進同學(xué)的表達與溝通,使每個同學(xué) 學(xué)會發(fā)表個人見解； 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中 等的同學(xué)、性格內(nèi)向的孩子不再附和別人的看法、隨大流了,而是敢 于提出與眾不同的觀點； 學(xué)困生有時發(fā)言出乎大家的意料,比誰說得 都要好；當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達、溝通 我們被他們 時

4、,當(dāng)我們聽著孩子們那布滿童真卻不乏機靈的回答時,感染著；（2）拉近了心理距離,同學(xué)樂于學(xué)習(xí)了；傳統(tǒng)的教學(xué)活動壓抑了 同學(xué)個性的自由進展,給同學(xué)一種“ 距離感” ,這種“ 距離感” 壓抑 了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性, 禁錮了同學(xué)自主探究的制造性思維；我們在研 究中從同學(xué)年齡特點及心理需要動身,建立民主、公平的師生關(guān)系,良好的體驗情境以及適時的勉勵機靈,縮短了師生間、 生生間的心理距離；在課堂教學(xué)中,溫和和諧的氛圍,同學(xué)在思維上是緊急的,但 在心情上是放松,心理上有安全感,不再感到壓抑；師生共同探討解 決問題的方法, 好的學(xué)法受到大家的勉勵, 不全面有效的學(xué)法也不會 受到嘲笑和指責(zé),而是在相互溝通中相互學(xué)

5、習(xí)、進步；同學(xué)能輕輕松 松伸展自己的才能, 樹立了同學(xué)的自信心, 激發(fā)同學(xué)自主參與課堂學(xué) 習(xí)的積極心情,融洽了師生關(guān)系；（3）同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法；在討論過程中,我們結(jié)合課堂教學(xué),滲透學(xué)法指導(dǎo),使同學(xué)學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí),取得了較大成效：同學(xué) 能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí), 從扶到放, 使大部分同學(xué)學(xué)會了預(yù)習(xí)的基word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除本方法,如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等,特殊是高年級 的同學(xué),已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；具有了肯定的質(zhì)疑水平,同學(xué)懂 得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文 的空白點質(zhì)疑等）,訓(xùn)練了思維；提高了語言表達才能,同學(xué)敢說、愿說,從而提高了教學(xué)成效；二、形成流程,運用教學(xué) 在討論中我們先后采納問卷、談話、觀看等方法進行調(diào)查,并廣 在反復(fù)論 泛總結(jié)我校語文老師以及同學(xué)先進的教學(xué)體會和學(xué)習(xí)體會；證的基礎(chǔ)上,課題組成員集思廣益、群策群力,最終總結(jié)出較為有用 的小組合作學(xué)習(xí)流程： 小組合作學(xué)習(xí)的基本流程是：激趣質(zhì)疑自 學(xué)合作溝通；三、有效策略,支撐教學(xué) 1. 老師在不斷更新訓(xùn)練理念,為小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了強大的理念保證；2. 合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合安排上表達了層次性、差異性和互補性；3. 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達了多樣性和確定性；4.