《贈黎安二生序》設計方案

1、PAGE 1PAGE 4附件2全國中小學教師教育技術能力建設計劃應用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學設計方案教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：在理解文意、賞析文章的同時翻譯詞句、積累知識，可以取得更好的效果。不同的文章，可以有不同的處理方式。曾鞏贈黎安二生序，可以從理解文章主旨的角度處理文本。贈黎安二生序全文圍繞“迂闊”展開，把握住了“迂闊”，就把握住了整篇文章的主旨和線索。因而可以通過對文中“迂闊”的分析和討論，深入理解文章。教學目標:1知識與技能：（1）能理解、積累課文中常見實詞、虛詞和文言句式。（2）能較熟練地翻譯課文。2過程與方法：（1）課前做學案，自讀文章

2、，初步翻譯全文，并質(zhì)疑。（2）在課堂上引導學生圍繞學生提出的主問題進行討論，進一步細讀文本。3情感、態(tài)度與價值觀：理解作者以“迂”為善，對“道”不渝的忠誠；體會文中所蘊含的憤世嫉俗的情感。學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：這是一篇高中選修課本中的文章，學生在高中前兩年文言文學習的基礎上已經(jīng)具備初步自主閱讀的能力，掌握了一定的文言文學習方法。但學生對于文中所闡發(fā)的道理在理解上有難度。所以本課就抓住本文的文眼“迂闊”，通過引導學生探究，解決這一問題，使學生對于文章結構和文章思想感情有更深的理解和把握。教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，

3、要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：（1）導入：文中哪兩個詞是本文的“文眼”？（“迂闊”）（2）黎安二生臨別向曾鞏求序的原因是什么？找出文中的語句，并翻譯。（“里之人皆笑以為迂闊。今求子之言，蓋將解惑于里人?！蓖l(xiāng)里的人都譏笑我們，認為是迂闊?，F(xiàn)在請您寫幾句話，是要向同鄉(xiāng)里的人解除迷惑。）（3）“迂闊”在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是“不切合實際（實情）”，在辭源中的意思是“不切實情”，這兩個詞在文中的意思是什么？（在文中指不合世俗之風。）（4）黎安二生的“小迂”和曾鞏的“大迂”分別是什么意思，兩種“迂”有什么不同？（“小迂”：“文不近俗”，文章不合世俗；“大迂”：不“合乎世”，不“同乎俗”

4、，不迎合當世，遵循古訓，不附和流俗，堅守圣賢之道。黎安二生的“小迂”為“文”之迂，是文風問題；自己的“大迂”不僅是“文”之迂，而且是為人之迂，是思想的問題。）（5）討論：作者對自己的“迂闊”和黎安二生的“迂闊”分別持什么態(tài)度？（對自己：以“迂”為善，對“道”的忠誠不渝；對世俗無所畏懼，憤世嫉俗；決心遵循古訓，堅守圣賢之道。對黎安二生：希望黎安二生不要在意世俗的評價，在世與古、俗與道之間作出正確的選擇，像自己一樣不附和流俗，忠誠于“道”。）教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：曾鞏是唐宋八大家的最不知名的作家，學生對于他有了解不多，可以通過觀看視頻材料，如百家講壇的唐宋八大家的

5、節(jié)目，讓學生對作者有更多的了解。另外，可以向學生介紹古人的“道”，讓學生上網(wǎng)查資料，加深他們對于文章主旨的理解。評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：項 目 評 價 說 明 對學生的評價學生課堂學習積極性 能遵循高三年學生年齡特點，所有學生積極參與討論與學習，課堂氣氛活躍。 聽說讀寫能力的目標達成 通過本課時的學習，學生能準確理解并積累常見實詞和虛詞。 學生對問題的理解程度 問題設計貫串始終，難度適中，能夠激發(fā)學生探究課文的動力和興趣。 課堂延伸過程評價 通過學習，學生能借助工具書，查找資料，討論交流對問題的理解。 對教師的評價對教材的理解與把握 教師對教材的理解深入淺出，重難點把握準確，教學方法使用恰當。 教師對問題的處理 問題設計恰當、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進學生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學科特點。 三維目標的達成 立足于學生已有的知識基礎，遵循學