科研成果介紹說明書021

1、科研成果介紹說明書方正縣教師進修學校 董炯媚科研成果介紹說明書一、科研成果名稱十二五市級科研重點課題初中語文綜合性學習優(yōu)化的事實策略與研究二、課題內(nèi)容初中語文綜合性學習優(yōu)化的事實策略與研究是市規(guī)劃辦重點課題，課題編號為HXA125-042。 語文綜合性學習實施優(yōu)化指的是基于語文學科課程內(nèi)容，讓學生自主學習和實踐探究、強調(diào)語文學科與其他學科之間的聯(lián)系、強調(diào)語文學習與生活相結(jié)合，目的是為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面，多渠道的教學實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。促使學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。1、研究內(nèi)容 （1）通過實踐，豐富初中語文綜合性學習內(nèi)涵，開創(chuàng)多渠道語文綜合性學習

2、模式。 （2）優(yōu)化評價機制，形成多種形式，多層面評價方式。2、研究目標（1）研究綜合性學習對學生自主、合作、探究學習方式的促進（2）從語文綜合性學習的性質(zhì)特點出發(fā)，提升學生語文學習的興趣（3）如何建立語文綜合性學習活動內(nèi)容與語文實踐、寫作之間的有效聯(lián)系（4）培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注人生的情感和勇于創(chuàng)新的精神通過綜合實踐活動校本化研究，幫助學生形成“學習共同體”，掌握和形成一種主觀探求、重視解決實際問題的現(xiàn)代學習方式，促使教師更新教育觀念，改變教學行為，提升綜合素質(zhì)，自覺地推進素質(zhì)教育，并且針對教學內(nèi)容靈活安排，做到校內(nèi)與校外結(jié)合，家庭與學校結(jié)合，集中與分配結(jié)合，個體與群體結(jié)合，實行彈性課時制，從

3、而形成我校富有地方特色、體現(xiàn)地方人文背景的綜合實踐課程體系。三、成果內(nèi)容簡介（一） 教學層面 通過研究活動的開展，我們確立了“依托課外資源，以學生為主體，以實踐探究為主線”的指導思想，逐步摸索一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文綜合性學習的學習模式。根據(jù)綜合性學習主題開發(fā)的不同，探索出以下幾種形式的專題。 1“教材補充”式。以教材為依托，充分利用語文綜合性學習課堂這塊陣地，把生活中豐富的資源，與語文進行整合，對課堂教學進行拓展延伸，激發(fā)了學生學習語文的興趣與熱情。 2“專題閱讀式”?，F(xiàn)行教材每單元一個專題，我們根據(jù)文本內(nèi)容及學生興趣進行拓展延伸，從中生發(fā)出新的綜合性學習主題。我們根據(jù)不同類型的課程開發(fā)出了一系

4、列主題活動：如“走近杜甫”、“去蘇州看園林”，“在困難的日子里”等。 3親近自然式 由于地域的有利條件，我們亦鄉(xiāng)亦鎮(zhèn)，在學習上就有了得天獨厚的優(yōu)勢。通過走近自然，探究自然與人的有機聯(lián)系，尋找失落的溫暖等活動，有拓展了語文綜合性學習的內(nèi)容。 4感動周邊人 語文學習的亮點俯拾皆是，讓學生發(fā)現(xiàn)周圍人，從身邊尋找溫暖，以此來拓展課堂教學，讓身邊資源以最大優(yōu)勢得以發(fā)揮。 （ 二 ）教師層面 通過課題的研究，提升了我校教師的科研素質(zhì)，“研究”中學會了“研究”，掌握了課題研究的基本方法，教研意識和水平均有明顯提升。 1、教師角色重新定位。 課改了幾年，教師們一直在高喊將課堂還給學生，可是你說我做的舊習慣依然

5、制約著許多教師，但在語文綜合性學習這一平臺上，我們的研究者切切實實地將學習還給了學生。 在語文綜合性學習活動中，學生從事的是主動性活動。教師是指導者，或者說是合作者為學習活動的開展提供信息，啟發(fā)思路，推薦方法，引導學生質(zhì)疑。探究和創(chuàng)新，幫助學生提升戰(zhàn)勝困難的自信心。 2、加快了我校科研的步伐 在此項研究之前，我及課題組成員一直將科研看作是一項“專家型”的工作，通過研究，我們讀書與研究的氛圍空前高漲，周圍許多教師想方設(shè)法積極加入到科研隊伍中來，本課題組吳祥英老師被評為縣科研先進個人，王志慧老師及耿艷波老師也有多篇科研論文及科研成果獲獎。 3、形成一批成果性論文 在本課題的研究與實踐中，我們教師以

6、一個“研究者”的身份，立足于實踐，充分利用實踐的機會進行教學改進，同時還積極地將教學設(shè)計，實例，研討整理記錄。由于大家對科研的重視，又善于積累，我們的科研能力有了很大提升，并且在國家，省，市，縣發(fā)表獲獎?wù)撐暮芏唷?（三 ）學生層面 1、學習方式的轉(zhuǎn)變 在綜合性學習的沖擊下，學生的學習方式有了明顯轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變一：從關(guān)注書本學習到向生活學習。語文綜合性學習打破了“死讀書”“讀死書”的學習模式，學生開始依托于書本，又不局限于書本，能夠從生活中汲取有用的信息。在蓮文化的魅力學習中，學生能夠利用地域性資源，對蓮進行多方位的展示。 2、從被動性學習走向富于創(chuàng)造性的主動學習 在綜合性學習活動中，需要有大量的信

7、息收集工作。學習活動的開展，讓學生們“大顯神通”，通過上網(wǎng)、圖書館、調(diào)查、采訪與多種渠道搜集資料，學生的參與意識被激發(fā)，學習的效果又使得學生有了成就感，成就感的形成又使得學生愿意去創(chuàng)造。語文綜合性學習的優(yōu)化效果形成了一系列良性循環(huán)模式。 在綜合性學習課程的反饋中，以八年級下學期學生為例，半年時間，人均閱讀量為2萬字，圖片搜集10幅，人均上網(wǎng)20次，參與社會實踐10次，人均創(chuàng)作15篇。上述數(shù)據(jù)說明，語文綜合性學習讓學生形成良好的語文素養(yǎng)，讓學生能夠化被動接受為主動學習。 3、學生搜集、處理信息能力的提升 綜合性學習過程中，有大量信息需要學生去收集、篩選、整合。學生通過上網(wǎng)，圖書館、走訪方式極盡可

8、能地收集資料，通過一段時間的工作，你確實可以看到學生在收集、處理信息方面能力提升。 4、從分離學習到整合學習。 語文綜合性學習特別注重學生語文綜合能力的提升，“我為園林做廣告”一課是我們自主設(shè)計的學習內(nèi)容。學生為了將此課學好，多方面搜集園林資料，經(jīng)過學習，學生對于園林知識的了解大大超過老師的預料，學生將成果制成多種展示形式配以文字說明，完全達到了綜合性學習的預期效果。 5、鍛煉了學生的口語交際能力及寫作能力 在與師長，外人的交流過程中，學生與外界之間架起了一座溝通的橋梁，他們更深切地體會到了家長的艱辛，窮人的不幸，社會的發(fā)展以及人間的溫暖。語文是從生活中來，就要還原于生活，在生活中，交往中去感

9、受語文，體會語文的魅力，運用語文。在交訪談中，學生要學會問，學會傾聽、學會交流，學會表述自己的觀點，學會將材料形成成果，這是對學生聽說寫素質(zhì)的鍛煉，也是語文學習的命門所在。四、成果的操作方法1.教師根據(jù)初中語文課程標準，制定所任學年的學習目標。2. 學生根據(jù)研究內(nèi)容及自己的興趣愛好自行決定小組，教師同意分配。3. 學生根據(jù)綜合性學習學習目標，制定自己研究計劃。4.每次學習任務(wù)分為四個階段：準備階段教師及學生安排小組。小組實施根據(jù)計劃搜集材料，歸納總結(jié)。展示階段小組根據(jù)材料的收集，在課堂上分組進行展示，各小組取長補短，學習優(yōu)秀的經(jīng)驗及知識，提升班級整體的學習氛圍及學習能力。課后反饋針對于本次的研究總結(jié)經(jīng)驗得失，確立下一次的研究計劃。五、成果的理論創(chuàng)新學生是一個能動反戰(zhàn)的個體，在教學中，我們要不斷培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。在綜合性學習過程中，學生是學習的主體，教師真正成為了學習的引導者，放手給學生，放手讓學生去做。并且評價方式多樣化，讓學生有成就感，讓教師有輕松感，真正做到讓學生的能力與知識