采得百花成蜜后為誰辛苦為誰甜

1、PAGE PAGE 5采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜班主任工作點(diǎn)滴談各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！很榮幸今天能跟各位優(yōu)秀的同仁在一起交流。今天，我不談什么經(jīng)驗(yàn)，只是跟大家一起分享一下當(dāng)畢業(yè)班班主任的一些感想與做法。班主任工作是一門被大家階段性認(rèn)為無比重要又階段性無情拋棄的年輕的學(xué)科，反復(fù)的短期嘗試削弱了其分量。但是有付出就會(huì)有收獲，采什么花釀什么蜜，是苦是甜全看個(gè)人的釀造。一、權(quán)威開路，個(gè)性塑造靈魂樹立威信永遠(yuǎn)是在教師在教育這塊沃土上站穩(wěn)腳跟的最重要的出發(fā)點(diǎn)，而個(gè)性魅力是既有助于教師樹立威信，也是一個(gè)班級(jí)成型的靈魂。首先是歷史傳承的教師權(quán)威。它是由社會(huì)賦予教師的職務(wù)、權(quán)力、地位和身份而產(chǎn)生的權(quán)威

2、，是契約的和法定的，學(xué)生必須服從和遵循。尊重老師是學(xué)生的本分，更要讓他成為一種本能。試想連對(duì)老師的尊重都做不到，讓教師的權(quán)威跌下了神壇，教育就會(huì)成為一紙空談。因此要時(shí)刻給大家講，在教室里面我們是師生，我具有無上權(quán)威，有意見可以申訴，但不能反抗。在教室外面我們是朋友，有個(gè)性可以張揚(yáng)，但需要尊重。亦師亦友的師生關(guān)系是最好的，純師生關(guān)系是最次的，如果哪一天只能是朋友關(guān)系，那就是緣盡之時(shí)。如果哪一天我對(duì)你的教育都成了耳旁風(fēng)，還要我們維持名存實(shí)亡的師生關(guān)系，那是對(duì)我職業(yè)的褻瀆，也是對(duì)你的犯罪。其次是精湛卓絕的學(xué)術(shù)權(quán)威。教師要不斷精進(jìn)自己的才學(xué)，以“才”生威。教師只有學(xué)而不厭，才有誨人不倦的資本。教師要具

3、有多方面的才能，至少要在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有精湛的專長。以“能”生威，教學(xué)有方法，活動(dòng)有思路，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一筆漂亮的粉筆字，一副好口才，一手好文章，吹拉彈唱琴棋書畫對(duì)學(xué)生都有磁鐵班的吸引力，往往能在學(xué)生中樹立較高的威信。 再次是高潔檢點(diǎn)的人格權(quán)威。教師要不斷提高自己的道德品質(zhì)，以“德”生威。教師既要言傳更要身教，要熱愛學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，解學(xué)生所惑。平常彎腰撿起過道中的一張廢紙，示范整理偶爾凌亂的講臺(tái)，親手為學(xué)生分發(fā)早餐，收拾教室后面擺放不整齊的清潔用具等。這些無聲的教育更容易在學(xué)生中樹立威信，以高雅的品格去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以馨香的品德去叩擊學(xué)生的心扉，以楷模的形象去

4、贏得學(xué)生的敬仰。二、制度保駕，規(guī)矩鑄造方圓1、以外在制度造形，達(dá)成規(guī)范。每個(gè)班級(jí)都有明文的班規(guī)，所謂無規(guī)矩不成方圓。但普通班級(jí)的班規(guī)貼在墻上，優(yōu)秀班級(jí)的班規(guī)刻在心里。班規(guī)的作用起引導(dǎo)、警示作用，是從外部規(guī)范學(xué)生的行為，它的特點(diǎn)是符合實(shí)際，切實(shí)可行，具有可操作性。2、以內(nèi)在制度導(dǎo)行，達(dá)成自覺。除了明文的班規(guī)，還應(yīng)該有不成文的班規(guī)，這可能是小組制定的，學(xué)科制定的，或者自發(fā)形成的，我把它稱為內(nèi)部制度，目的是讓大家養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，作用是懲戒和內(nèi)在約束，這就相當(dāng)于社會(huì)上的法律與道德。3、以文化認(rèn)同塑神，達(dá)成自發(fā)。班規(guī)不應(yīng)該是一成不變的，也不應(yīng)該是老師苦心泡制的結(jié)果，它應(yīng)該是全班同學(xué)的集體智慧，是一種班級(jí)

5、文化。只有大家都認(rèn)同的規(guī)定學(xué)生才愿意去遵守它，讓遵守班規(guī)成為一種自發(fā)的行為，才能讓一個(gè)班有凝聚力，有精氣神。三、目標(biāo)牽引，希望創(chuàng)造奇跡正如愛迪生所言：“如果你沒有明確的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路?！?、個(gè)體目標(biāo)，班級(jí)成長的動(dòng)力。進(jìn)入初三的第一堂課就是明確目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)制定三個(gè)目標(biāo)，短期目標(biāo)，放眼月考，中期目標(biāo)，展望期末；長遠(yuǎn)目標(biāo)，期望中考。根據(jù)三個(gè)目標(biāo)結(jié)合各人實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃下面用各自的座右銘激勵(lì)自己，用行動(dòng)說話。與之相應(yīng)的是每次月考之后，制定出下次考試的目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，優(yōu)秀生是核心，后進(jìn)生是關(guān)鍵。2、整體目標(biāo)，班級(jí)成功的

6、基礎(chǔ)。對(duì)有的學(xué)生來說，個(gè)人目標(biāo)就是一句空話，一張廢紙，這就需要整體目標(biāo)。在整體目標(biāo)中我們有小組目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)兩個(gè)層次。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)不能達(dá)成或難于達(dá)成時(shí)，整體目標(biāo)就成了他們的最后救命稻草。小組的成功能讓他們品嘗到成功的喜悅，讓后進(jìn)生充分認(rèn)識(shí)到他對(duì)于集體的價(jià)值，能在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。3、長遠(yuǎn)目標(biāo)，成就學(xué)生的未來。初三的學(xué)生面臨人生的十字路口，需要老師針對(duì)個(gè)人情況對(duì)他們的人生有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。蘇霍姆林斯基說過：孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求。也就是說，我們所做的一切，都是在為未來作準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。

7、我會(huì)在班上很明確的告訴大家，有的人可以讀名牌高中，有的人只能讀普通高中，有的人的出路在職高，有的人的未來在中專。甚至有的人會(huì)踏入社會(huì)。無論你在哪里，我都希望你有一個(gè)目標(biāo)，我都希望老師教給你的都是有用的。讀名牌高中的以后不落伍，讀普通高中的很優(yōu)秀，讀職高能當(dāng)班長，讀中專能有一技之長，踏入社會(huì)南下北往在你那行至少也能當(dāng)個(gè)包工組長，回到農(nóng)村至少也要成為生產(chǎn)隊(duì)長。在你的小圈子里，你應(yīng)該成為最優(yōu)秀的人，或者在某一方面你應(yīng)該成為最優(yōu)秀的人。四、民主管理，和諧營造氛圍1、整合學(xué)生力量，形成活力。民主管理能真正做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。初三的管理要有可操作性，太繁瑣執(zhí)行起來不好操

8、作，最后可能流于形式，不了了之。所以很多學(xué)生初三都會(huì)選擇不當(dāng)干部，既怕得罪人，又怕耽誤事，但民主選出的就不一樣了。因此我們要做到民主選舉，把多數(shù)交給少數(shù)；民主討論；傾聽不同的聲音；民主決策，屈從大多數(shù)意志；只有這樣才能形成班級(jí)活力。2、整合教師力量，尋找張力。初三是一個(gè)特殊的階段，校內(nèi)課業(yè)重 ， 校外誘惑多，家長期望高，升學(xué)壓力大，這就需要我們老師做到張弛有度。與各科任老師的配合溝通就尤為重要，試想一個(gè)老師布置一個(gè)課外作業(yè)就有七個(gè)作業(yè)，都在施壓只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言，要讓我們每個(gè)科任老師不是班主任勝是班主任，發(fā)自內(nèi)心的說出“我們班”而不是“你們班”。這就需要樹立科任老師“中心論”，班主任老師“服務(wù)

9、論”，讓教育具有更大張力。3、整合相關(guān)力量，凝聚動(dòng)力。家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，班主任老師要充分挖掘這方面的資源。每一次政策的調(diào)整對(duì)學(xué)生都是一次機(jī)會(huì)，沒一次大型的活動(dòng)都是騰飛的契機(jī)，每一次領(lǐng)導(dǎo)的講話都是有益的鞭策。要抓住每一次可以滲透的機(jī)會(huì)樹立學(xué)生的信心，刺激學(xué)生的行為，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生考好了給家長發(fā)個(gè)短信通報(bào)，考差了做個(gè)情況分析，這些都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、自主發(fā)展：無為制造卓越初三的學(xué)生已處于半自覺階段，有自己的思想，自己的認(rèn)識(shí)，自己的打算。也許這些在我們老師眼中還很幼稚，但畢竟這是他們這個(gè)年齡階段所必須經(jīng)歷的，別妄想去改變什么。老師的最大本事就是影響學(xué)生而不是改變學(xué)生，任何試圖改變學(xué)生的行為都是徒勞的。這就要求班主任轉(zhuǎn)變自己的角色，充分尊重學(xué)生的自主發(fā)展。從單純的教育管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、提倡者、協(xié)商者。學(xué)生在一定程度上成為班級(jí)管理的主動(dòng)者而班主任成為班