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文檔簡介

1、別讓組長為難 一篇周記引起的反思新建區(qū)小學 黃文靜“捆綁”的目的：惡性競爭！ 激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的合作精神，在競爭中發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢。 學會競爭!五 說教學過程?組長1、管好自己組員的團結合作2、與其他學習小組的競爭3、老師找得最多4、組員埋怨的對象別拿組長不當回事 唉！自從當了“智慧小組”的組長，每天有著操不完的心。一早晨，我要逐一檢查他們的背書情況，然后要把今天的學習、衛(wèi)生任務布置下去，還要把值日本上的表格畫好，填上要記載的各個項目。每到周五還要計算那密密麻麻的分數(shù)與其他的組進行評比。特別是組員劉鄭，我真的對他是徹底的沒法了，連我拿扣分和告訴老師，他也不當一回事。老師在就好點，

2、老師不在，那就原形畢露了，和別人打鬧都算是家常便飯了，搞得我頭都大了。由于組內有了這個“特殊人物”所以我們組總是評不上“星級小組”，組員們老是埋怨我這個組長沒用。唉！做個組長真難，做一個好組長更是難上加難。 實施小組合作機制后，無論是學習、紀律還是衛(wèi)生，都用量化打分的形式來進行，實行捆綁評比。每組四個組員分別在紀律、學習、衛(wèi)生、活動、四大方面積分，把每個人一周的總分加起來除以4就是小組的一周得分。每周一小評，每月一大評，總分在前三名的小組評為星級小組，進行獎勵。 幫扶制度： （對象：學習較差、紀律較差的同學 ） 每個組的記錄本上增加了加分的項目。如果該同學一周五天內連續(xù)完成作業(yè)達到三天的，個人

3、就加三分，達到四天就加四分，一周都能完成的就加六分，另外所在小組的總分加兩分。紀律方面，一周三天沒有出現(xiàn)違紀的，個人加兩分，五天沒有違紀的加三分，還在本組的紀律總分上加兩分，如果違紀了一次就扣兩分，違紀三次以上就翻倍的扣除本組的集體分。接著就把他們分別分在實力較強的小組內，讓其他三個組員督促他們。這樣一來各個小組都在想盡辦法幫助自己的組員，使自己組能加上分。 通過小組捆綁制度，提高了監(jiān)管力度。每個組員的得分情況都直接關系到整組的利益。一個學生獲得成績，小組所有學生跟著一塊沾光。同樣一個學生違反紀律，小組所有學生都會受到連累。這樣每個組員都會擔當起監(jiān)督的責任，使不學習、紀律差、不講衛(wèi)生的學生都有了約束感。 “做個組長真難，做一個好組長更是難上加難！” “做個組長真光榮，做個好組長更是光榮！”我們班主任要樹立組長的威

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