德育案例（黃文靜）

1、別讓組長(zhǎng)為難 一篇周記引起的反思新建區(qū)小學(xué) 黃文靜“捆綁”的目的：惡性競(jìng)爭(zhēng)！ 激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)!五 說(shuō)教學(xué)過程?組長(zhǎng)1、管好自己組員的團(tuán)結(jié)合作2、與其他學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)3、老師找得最多4、組員埋怨的對(duì)象別拿組長(zhǎng)不當(dāng)回事 唉！自從當(dāng)了“智慧小組”的組長(zhǎng)，每天有著操不完的心。一早晨，我要逐一檢查他們的背書情況，然后要把今天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生任務(wù)布置下去，還要把值日本上的表格畫好，填上要記載的各個(gè)項(xiàng)目。每到周五還要計(jì)算那密密麻麻的分?jǐn)?shù)與其他的組進(jìn)行評(píng)比。特別是組員劉鄭，我真的對(duì)他是徹底的沒法了，連我拿扣分和告訴老師，他也不當(dāng)一回事。老師在就好點(diǎn)，

2、老師不在，那就原形畢露了，和別人打鬧都算是家常便飯了，搞得我頭都大了。由于組內(nèi)有了這個(gè)“特殊人物”所以我們組總是評(píng)不上“星級(jí)小組”，組員們老是埋怨我這個(gè)組長(zhǎng)沒用。唉！做個(gè)組長(zhǎng)真難，做一個(gè)好組長(zhǎng)更是難上加難。 實(shí)施小組合作機(jī)制后，無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是衛(wèi)生，都用量化打分的形式來(lái)進(jìn)行，實(shí)行捆綁評(píng)比。每組四個(gè)組員分別在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)、四大方面積分，把每個(gè)人一周的總分加起來(lái)除以4就是小組的一周得分。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，總分在前三名的小組評(píng)為星級(jí)小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 幫扶制度： （對(duì)象：學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律較差的同學(xué) ） 每個(gè)組的記錄本上增加了加分的項(xiàng)目。如果該同學(xué)一周五天內(nèi)連續(xù)完成作業(yè)達(dá)到三天的，個(gè)人

3、就加三分，達(dá)到四天就加四分，一周都能完成的就加六分，另外所在小組的總分加兩分。紀(jì)律方面，一周三天沒有出現(xiàn)違紀(jì)的，個(gè)人加兩分，五天沒有違紀(jì)的加三分，還在本組的紀(jì)律總分上加兩分，如果違紀(jì)了一次就扣兩分，違紀(jì)三次以上就翻倍的扣除本組的集體分。接著就把他們分別分在實(shí)力較強(qiáng)的小組內(nèi)，讓其他三個(gè)組員督促他們。這樣一來(lái)各個(gè)小組都在想盡辦法幫助自己的組員，使自己組能加上分。 通過小組捆綁制度，提高了監(jiān)管力度。每個(gè)組員的得分情況都直接關(guān)系到整組的利益。一個(gè)學(xué)生獲得成績(jī)，小組所有學(xué)生跟著一塊沾光。同樣一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律，小組所有學(xué)生都會(huì)受到連累。這樣每個(gè)組員都會(huì)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督的責(zé)任，使不學(xué)習(xí)、紀(jì)律差、不講衛(wèi)生的學(xué)生都有了約束感。 “做個(gè)組長(zhǎng)真難，做一個(gè)好組長(zhǎng)更是難上加難！” “做個(gè)組長(zhǎng)真光榮，做個(gè)好組長(zhǎng)更是光榮！”我們班主任要樹立組長(zhǎng)的威