2022年《動(dòng)手做做看》表格式教案

1、訓(xùn)練學(xué)院實(shí)習(xí)生教案專(zhuān)業(yè)：學(xué)校訓(xùn)練班級(jí)： 20XX 級(jí)學(xué)校訓(xùn)練一班學(xué)號(hào)：20220226132 姓名：楊曉金實(shí)習(xí)時(shí)間：年月課題動(dòng)手做做看課型新授課時(shí)支配2 課時(shí)學(xué)問(wèn)與技能： 認(rèn)讀個(gè)生字； 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；教 學(xué) 目 標(biāo)過(guò)程與方法： 通過(guò)自由讀大致明白課文內(nèi)容； 勉勵(lì)同學(xué)用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字； 通過(guò)朗讀和試驗(yàn)熟悉“ 動(dòng)手做做看” 的意義； 通過(guò)課外作業(yè)勉勵(lì)同學(xué)動(dòng)手做做看；情感 態(tài)度 價(jià)值觀： 感受動(dòng)手做做看的樂(lè)趣,熟悉動(dòng)手做做的意義； 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；教認(rèn)讀個(gè)生字；學(xué)習(xí)“ 朗”、“ 志” ；教流利、有感情地朗讀

2、課文,熟悉“ 動(dòng)手學(xué)學(xué)做做看” 的意義；重難程點(diǎn)點(diǎn)課前預(yù)備、生字卡；（布置預(yù)習(xí)預(yù)備、做試驗(yàn)的用具；過(guò)及多媒體等）3、多媒體課件教學(xué)教 師 活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)第一課時(shí)教一、激情導(dǎo)趣；信任學(xué)1.小伴侶們,老師的話你們信任嗎？過(guò)不信任2.好；那我說(shuō)：天一冷,你們連自己的名字也寫(xiě)不程出來(lái)了；小伴侶,你們信任嗎？3.為什么你們不信老師的話了呢？老師說(shuō)的話也有可能4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣, 是了不得的孩子！（板 是錯(cuò)的書(shū)：“ 伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍） 我想小伴侶們肯定都讀跟讀“ 伊琳娜”過(guò)課文了,老師寫(xiě)出了伊琳娜,你們肯定會(huì)告知我 另一個(gè)人的名字,他就是法國(guó)的大科學(xué)家（板書(shū)“ 朗志萬(wàn)” 并領(lǐng)讀兩遍）初讀課文

3、,整體感 跟讀“ 朗志萬(wàn)” ,初讀 知；課文,整體感知；5.現(xiàn)在我們來(lái)熟悉一下一些生字伴侶們,再看“ 動(dòng) 手做做看” 是怎么一回事！二、學(xué)習(xí)生字；（一）識(shí)字寫(xiě)字 同學(xué)已有肯定的識(shí)字基礎(chǔ),把握了一些識(shí)字方法；本課生字較少,要放手讓同學(xué)自學(xué),充分發(fā)揮同學(xué) 的主觀能動(dòng)性,讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活 實(shí)踐,自主挑選識(shí)字方法；在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟示,老師適 當(dāng)予以點(diǎn)撥；自讀課文,邊讀邊畫(huà)出 1自主識(shí)字； 自主挑選讀書(shū)方式自讀課文, 邊讀邊 生字,借助拼音讀準(zhǔn)字 畫(huà)誕生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音；音；2合作識(shí)字； 在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字 在小組內(nèi)講一講自己 音,再

4、組詞,并告知小伴侶你用什么方法記住它；會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再 全班溝通匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你熟悉了哪些字,是怎么記住 組詞,并告知小伴侶你 用什么方法記住它； 在 的？3識(shí)字方法引導(dǎo)；進(jìn)行全班溝通（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙依據(jù)老師的識(shí)字方法,（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄再次學(xué)習(xí)生字（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜（4）聯(lián)系同學(xué)生活識(shí)字：朗讀課文的“ 朗”（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）4寫(xiě)字指導(dǎo)；為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),可以做一做“ 原先是這樣” 的發(fā)覺(jué)問(wèn)題的嬉戲；老師可以先做發(fā)覺(jué)示范：示范書(shū)寫(xiě)“ 哄、喝” 兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ)：“ 要想把口字旁的字寫(xiě)好看, 口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)；哦,原先

5、是這樣啊.” 示范后,可以先讓同學(xué)臨寫(xiě)一遍, 然后請(qǐng)同學(xué)同位或小組合作、探究,發(fā)覺(jué)規(guī)律性的東西在全班溝通；如, “ 另” 原 來(lái)是“ 拐” 的一半呀 .“ 朗” 字左邊原先不是“ 良”.“ 提、題” 二字中雖然都有個(gè)“ 是” 字,但兩個(gè)字 的結(jié)構(gòu)不一樣,“ 提” 是左右結(jié)構(gòu), “ 題” 是半包圍 結(jié)構(gòu),“ 題” 字中“ 是” 的“ 小腳丫” 伸得好長(zhǎng)啊 . 在同學(xué)發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上, 老師給以勉勵(lì)、 總結(jié)、概括,再引導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)；三、作業(yè)設(shè)計(jì)：鞏固、懂得、運(yùn)用生字；鞏固、懂得、運(yùn)用生字,1、讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字？慢 漫（1）老爺爺（）地走；（2）水滿了,從魚(yú)缸里（）出來(lái)；（3）發(fā)大水了,河

6、水（）過(guò)了小橋；提 題（1）小明（）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）；（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）；拐 另（1）他的腿受傷了,走路一（）一（）的；（2）教室里有兩個(gè)小伴侶,一個(gè)在寫(xiě)字, （）一個(gè)在看書(shū)；哄 洪（1）我們要做誠(chéng)懇的人,不要（）騙別人；（2）（）水來(lái)了,把小橋給沖斷了；2、謄寫(xiě)生字,并預(yù)習(xí)課文內(nèi)容；謄寫(xiě)生字,并預(yù)習(xí)課文其次課時(shí) 內(nèi)容 一、導(dǎo)入 同學(xué)們上一節(jié)課, 我們一起熟悉了一些生字新伴侶,你們跟他們都熟適了嗎？誰(shuí)情愿接受老師的考查？（顯示課件中的生字）同學(xué)搶答,并開(kāi)火車(chē)讀；搶答,并開(kāi)火車(chē)讀 二、學(xué)習(xí)課文（一）初讀課文,整體感知；師：小伴侶,讀完課文后,你最喜愛(ài)的是哪一句呢？讀課

7、文回答疑題同學(xué)回答后,（板書(shū)“ 動(dòng)手做做看”）引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)同并懂得動(dòng)手做做看；（二）精讀課文讀出感情 1.小伴侶們真聰慧, 這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了；有感情的朗讀課文 假如老師不教你們,你們能把課文讀好嗎？2.這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,相互幫忙讀,先 分角色朗讀課文 把課文讀正確,再把課文讀得有感情；最終,你們 就可以分角色朗讀；現(xiàn)在開(kāi)頭吧；3.大家學(xué)得特別仔細(xì), 可以展現(xiàn)你們的學(xué)習(xí)成果了 全班展現(xiàn)朗讀 嗎？4.誰(shuí)情愿當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)情愿當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)“ 一個(gè) 角色扮演 小伴侶” 和“ 另一個(gè)小伴侶” ？可不要小瞧這兩個(gè) 角色,過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答！誰(shuí)當(dāng)媽 媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋€(gè)小伴侶讀表達(dá)的

8、部分；5.（當(dāng)讀到“, 把水喝下去了” 時(shí)）請(qǐng)停一下；請(qǐng) 摸索課文中兩個(gè)小朋 問(wèn),你們這兩個(gè)小伴侶回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說(shuō)出 友的回答 兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？6.好的,請(qǐng)連續(xù)朗讀；7.（當(dāng)讀到“ 你動(dòng)手做做看” 時(shí)）對(duì)不起,請(qǐng)停一下；請(qǐng)問(wèn),您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢？摸索媽媽為什么那樣（三）進(jìn)一步懂得課文內(nèi)容 說(shuō)1、（全文讀完后）讀完課文摸索問(wèn)題：（1）“ 動(dòng)手做做看” 是誰(shuí)給我們的建議？為什么要“ 動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手做做看；我們的建議？為什么（2）結(jié)合溝通以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落；要強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手做做看；媽媽說(shuō)：“ 不能光想,你動(dòng)手做做看； ”讀句子,懂得句意讀句子,體會(huì)“ 光” 在句子中的

9、意思；反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提示自己；2、朗志萬(wàn)給小伴侶們提出問(wèn)題后又下了定論,而說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)古怪問(wèn)題的看法他的定論卻不正確的,你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？書(shū)上的小伴侶是怎么說(shuō)的？課文中又是怎呢說(shuō)的同學(xué)讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋 文中小伴侶同意朗志友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？萬(wàn)的觀點(diǎn)板書(shū)：同意你對(duì)他們的回答有什么看法？小組爭(zhēng)論,文中小伴侶小組爭(zhēng)論：在不知道結(jié)果的情形下就用肯定,合不 的看法是否正確合適？假如不合適怎樣修改？伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不 讀課文,看看伊琳娜是出道理來(lái)；怎樣想的“ 他們” 指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀；從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀

10、點(diǎn)嗎？板 伊琳娜不同意朗志萬(wàn)書(shū)：不同意 的觀點(diǎn)假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？假設(shè)自己是伊琳娜說(shuō)從伊琳娜不像其他小伴侶人云亦云,可以看出她有 出你的想法, 摸索她有什么樣的品質(zhì)？什么樣的品質(zhì)（要有自己的主見(jiàn),不輕信盲從）3、環(huán)繞“ 哄騙” 引發(fā)爭(zhēng)論 伊琳娜憤怒地責(zé)備朗志萬(wàn) “ 哄騙” 了我們, 真的 是“ 哄騙” 嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由；“ 你怎么可以提這樣的問(wèn)題, 來(lái)哄騙我們的小伴侶 呢？”用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句 話；A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話；B、結(jié)合上下文懂得“ 哄騙”；結(jié)合上下文懂得“ 哄 C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？騙” ；在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,使同學(xué)明白善意的哄騙能 激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望

11、；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡 意的哄騙,提示同學(xué)正確區(qū)分對(duì)待；4、環(huán)繞“ 伊琳娜” 進(jìn)行摸索（1）出示憤怒和微笑兩張頭像, 帶著“ 伊琳娜為什 么憤怒” 和“ 為什么又笑了” 兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書(shū) 帶著問(wèn)題再次讀課文 摸索；并摸索 說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題（2）讀出寫(xiě)伊琳娜憤怒和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì) 上面兩個(gè)問(wèn)題的懂得；的懂得；（3）在溝通“ 伊琳娜為什么又笑了” 的問(wèn)題時(shí),引 練讀科學(xué)家說(shuō)的話, 了 導(dǎo)同學(xué)練讀科學(xué)家說(shuō)的話,明白他這樣做的用意,解他這樣做的用意 注意實(shí)踐,使同學(xué)懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,不要迷信權(quán)威；（4）再整體讀課文, 想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以 整體讀課文后,可能會(huì)說(shuō)些什么？三、學(xué)課文后暢談感受摸索：伊琳娜聽(tīng)了朗志 萬(wàn)的話可能會(huì)說(shuō)的話我發(fā)覺(jué)： 使我驚奇的是： 讓我難忘的句