自主管理小舉措

1、201 班級(jí)中餐管理小舉措班級(jí)管理可以充分培養(yǎng)孩子自我管理的能力。班級(jí)實(shí)施管理，可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，也可以為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的，充分培養(yǎng)孩子的自我約束能力。但是，管理中餐，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，是第一次嘗試，如果準(zhǔn)備不充分，管理不得當(dāng)，方法不正確，管理將很難推行甚至使班級(jí)管理出現(xiàn)局面，是非常嚴(yán)重的。輕者打翻飯菜盒，把湯湯菜菜弄得到處都是。嚴(yán)重的，可能造成部分調(diào)皮孩子故意搗亂甚至打架。所以如何管理中餐，就需要有備而戰(zhàn)，才可以使管理順利進(jìn)行。在班級(jí)中餐管理一學(xué)期以來，中餐秩序，沒有發(fā)生過惡性事件。下面，我就簡(jiǎn)單介紹自己管理方面的一些小舉措。一、首先是努力培養(yǎng)學(xué)生按序用餐的好。這是管理的前提

2、條件。一年級(jí)孩子小，在起步階段，就開始訓(xùn)練學(xué)生，沒有好的紀(jì)律，沒有規(guī)范不用餐。用餐之前就要求學(xué)生在教室里坐，然后排隊(duì)拿飯。為了不把飯打翻，要求從后門出去排隊(duì)，拿好飯后從前門進(jìn)來。一組一組按順序進(jìn)行，不爭(zhēng)不搶，不跑步。每次只拿一樣。用餐時(shí)桌子上擺放整齊，不能夠把飯或者湯弄在桌子上。用完餐后，擺放整齊，有一名小朋友專門檢查。堅(jiān)持訓(xùn)練以后，孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣以后，就可以進(jìn)行管理了。二、訓(xùn)練一名具備管理能力的小管理用餐。在孩子們用餐過，總是有一些調(diào)皮的孩子喜歡做惡做劇，故意制造局面。假如小沒有具備一定的管理才能，沒有控制局面的能力，是非常嚴(yán)重的。所以，我在平時(shí)就留意這樣的小。通過訓(xùn)練，先是從管理早讀開始

3、，訓(xùn)練膽量。然后具備能力以后就管理中餐。同時(shí)，還交給孩子方法。就是不要對(duì)小朋友過分嚴(yán)厲，學(xué)會(huì)寬容。在小朋友出現(xiàn)問題時(shí)不能夠大聲去喊，去訓(xùn)斥，以免設(shè)想。而是悄悄地走到這位小朋友跟前，悄悄地遵守紀(jì)律。確實(shí)出現(xiàn)問題時(shí)，要悄悄派一位小來找老師解決問題，不可以把事情越弄越大。盡量大事化小，小事化了。另外，做任何事情要求他們盡量多想想，想好了再做，不要輕易說不該說的話。平時(shí)，多樹立孩子的威信，要求孩子們?cè)诶蠋煵辉跁r(shí)必須要聽班隊(duì)的話，為大局著想。有問題可以找老師，不能夠隨意不聽小的話。這樣，在小管理時(shí)，沒有出現(xiàn)過的場(chǎng)面，中餐紀(jì)律一直比較好。三、勤督促、勤檢查，不松懈。雖然把管理權(quán)交給了小，但是畢竟是只有二年級(jí)的孩子，所以，老師如果完全放手，還是要出現(xiàn)問題的。一般情況下，吃過中餐以后，我都會(huì)去班級(jí)進(jìn)行例行檢查。檢查中餐餐盒擺放是否整齊，檢查孩子們飯是否按要求吃好，檢查桌面吃完以后是否擦干凈，地面是否倒了湯或者掉了米粒。勤督促，勤檢查，出現(xiàn)問題隨時(shí)提醒，隨時(shí)教育，毫不松懈，努力做好防患于未然。四、勤指導(dǎo)，勤幫助。在小管理過，必定會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的情況。所以，我隨時(shí)注意觀察指導(dǎo)。在管理過出現(xiàn)一些問題，我隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)指導(dǎo)，把問題及時(shí)解決，把一些不良及問題在萌芽階段就扼制住，不發(fā)生不該發(fā)生的事情。經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們?cè)诠芾碇幸呀?jīng)能夠做到有序用餐，飯后整齊擺放餐盒