2022年《大規(guī)模的海水運動》評優(yōu)課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案一項高中地理優(yōu)質(zhì)課設計：以“ 大規(guī)模的海水運動” 為例史其輝張俊生民樂 734500 ）（甘肅省民樂縣第一中學甘肅內(nèi)容摘要： 本節(jié)課的爭論對象是地理事物的宏觀運動及規(guī)律,內(nèi)容比較抽象、空洞,遠離同學生活； 高中課程標準將洋流教學內(nèi)容進行簡化,不探討密度流、 補償流的成因,重點介紹風海流和表層洋流分布規(guī)律；在教學方法上新課程突出強調(diào)了運用地圖歸納洋流分布規(guī)律的要求, 表達了注意過程與方法的課改理念；科學的教學設計是實現(xiàn)上述雙重教學成效的必要保證；本文以高中地理教材中 “ 大規(guī)模的海水運動 ” 教學內(nèi)容為例, 依據(jù)高中地理優(yōu)質(zhì)課教學設計要求進行了一項教學設計,并在課程教學中進行了

2、實踐,獲得市級評優(yōu)課一等獎,成效良好；關鍵詞： 高中地理優(yōu)質(zhì)課設計大規(guī)模的海水運動【課標分析】本節(jié)課標要求：“ 運用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律 ” ；本節(jié)內(nèi)容的學習應落實到地圖上,應充分利用“ 全球氣壓帶和風帶分布圖”和“ 世界表層洋流的分布圖”,通過設計符合同學認知并具有啟示性的問題引導同學初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律；在閱讀“ 世界表層洋流的分布” 圖的基礎上,再把世界表層洋流的分布模式化,加強對世界表層洋流分布規(guī)律的把握；不要求同學記住各洋流的名稱,但需要明白不同緯度大洋兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）,為后面分析洋流對地理環(huán)境的影響奠定基礎；【教材分析】本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層的分布

3、和洋流對地理環(huán)境的影響兩部分；與舊教材相比,刪減了海水運動的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容,總體要求相對降低,但對洋流分布規(guī)律的要求卻相對提高；教材先給同學洋流的概念以及洋流依據(jù)性質(zhì)的分類,說明洋流的主要成因盛行風；接著給出圖 3.5 世界表層洋流的分布, 讓同學讀圖摸索洋流的分布規(guī)律和緣由；最終,結(jié)合圖 3.6 全球風帶和洋流模式,歸納、總結(jié)洋流的分布規(guī)律；教材的編排次序、課標要求與同學認知規(guī)律存在肯定“ 沖突”,可重組教學的順序在明白基本概念的基礎上,讓同學自主繪制洋流的分布圖并歸納規(guī)律,即不將結(jié)果簡潔拋給同學, 而是讓同學在老師的細心步步啟示和引導下逐步分析、推理、判斷,得出結(jié)論,然后老師簡

4、評、補充、總結(jié),循序漸進；【學情分析與教學方法】中學地理沒有涉及洋流的學問,洋流學問離同學生活遙遠, 但是,同學通過對課名師精編 優(yōu)秀教案外學問的閱讀, 明白有洋流這一地理現(xiàn)象的存在；同學已經(jīng)學習了全球大氣運動的基本規(guī)律,并具有風吹水流淌的生活常識, 由此,本節(jié)內(nèi)容主要利用大氣運動規(guī)律推理、歸納表層洋流分布規(guī)律；同學學習本節(jié)內(nèi)容時可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述,洋流的主要成因的分析找不到突破口；因此,在教學中采納學案導 學的方式,對教材進行二次加工,讓同學知道做什么,怎么做；教學過程中注意同學的自主生成,在做好必要的學問鋪墊的前提下,盡量讓同學通過獨立摸索、

5、 合作探究, 引導同學自主生成； 如本課的重點內(nèi)容在洋流的分布圖讓 同學自己畫出,而不是直接看教材上已有的圖,防止死記硬背的學習方法；【教學目標】學問與技能：1. 依據(jù)全球風帶的分布,能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律,懂得其形成因素；2. 培育同學的讀圖、繪圖以及在圖上觀看、比較、歸納、分析的才能；過程與方法：1. 依據(jù)全球風帶的分布,能畫出世界表層洋流分布的模式圖；2. 依據(jù)導學案中給出的學法指導,分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律；情感、態(tài)度、價值觀：1. 培育用一雙“ 地理眼” 看待地理事物和現(xiàn)象的地理思維；2. 培育獨立摸索、合作溝通、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度；【教學的重、難

6、點】重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；難點：利用“ 全球風帶與洋流分布圖”【教學方法】,分析世界洋流分布規(guī)律；運用探究式導學案啟示同學自主學習,讀圖、繪圖才能訓練貫穿始終；【教學過程】導入：觀看世界洋流模擬演示動畫,引入大規(guī)模的海水運動洋流的學習；【活動一】洋流分布規(guī)律的基本探究1. 引導同學懂得海水運動的主要動力盛行風；聯(lián)系地轉(zhuǎn)偏向力推斷風海流流向與盛行風向之間的關系, 同學在導學案上畫圖練習； 活動一： 洋流分布規(guī)律的基礎探究 1在下圖中用箭頭畫出盛行風影響下的洋流流向；北半球風向北半球風向南半球風向南半球風向名師精編 優(yōu)秀教案2. 假設地球表面全是海洋的抱負狀況下, 聯(lián)系氣壓帶風帶分布圖推斷

7、全球洋流抱負模 式,并在導學案上畫圖,懂得風海流的形成與分布；假設地球表面全部為海洋,在下圖中用箭頭畫出盛行風影響下的洋流分布；90 60 30 030 60 90 在 2 的基礎上加入陸地, 觀看保留下來的西風漂流和南極環(huán)流,對南半球中高緯度洋 流分布特點形成初步熟悉；3在實際海陸分布圖上用箭頭畫出洋流的分布；60 30 0 30 60 4. 觀看洋流分布圖,發(fā)覺洋流有特別分布的海區(qū)北印度洋海區(qū)名師精編 優(yōu)秀教案在實際海陸分布圖中探究洋流的形成和分布,對同學可能產(chǎn)生的困難通過模擬演示試驗加以引導, 引出補償流的形成, 使同學懂得海陸分布是洋流形成和分布的又一重要因素；4. 老師展現(xiàn)洋流分布圖

8、,同學對比修改、完善,并觀看洋流分布圖,概括歸納洋流分布規(guī)律,同學口頭表述,老師引導、訂正；培育同學的觀看才能和組織語言、描述地理事物空間分布的才能；5. 觀看洋流分布圖, 區(qū)分寒流和暖流； 引導同學比較大洋東、 西岸的洋流在流向和水 溫變化方面的差異,學會寒、暖流的判定方法；勉勵同學質(zhì)疑,讓同學發(fā)覺南北半球西風漂流性質(zhì)的差異,嘗摸索究緣由；6. 列表小結(jié)洋流分布規(guī)律,準時鞏固學習成果；到此完成本節(jié)課最低層次教學要求；7. 連續(xù)觀看世界洋流分布圖,發(fā)覺上述規(guī)律沒有包含的海區(qū)；探究洋流的特別分布區(qū)北印度洋海區(qū)“ 季風洋流”的形成與分布； 聯(lián)系南亞季風環(huán)流圖,老師引導講解,同學觀看總結(jié)出北印度洋“

9、 夏順冬逆” 的洋流規(guī)律；并補充填寫洋流分布規(guī)律表格；此內(nèi)容為本節(jié)難點學問,屬較高層次的要求；8. 結(jié)合地圖引導同學熟悉主要的洋流,明白各洋流的名稱；到此,比較完整的歸納出了基本掩蓋世界大洋的洋流分布規(guī)律（北冰洋除外, 兩極地區(qū)由于人類活動少,在中學階段不做爭論）；依據(jù)對課標要求的進一步解讀,為進一步培育同學的觀看才能、 學問的運用和綜合分析才能, 設計教材中沒有明確要求 的探究活動,將課堂學習向縱深方向推動；【活動二】洋流分布規(guī)律的拓展探究 1. 關注洋流的個性差異 認真觀看世界洋流分布圖,比較以下洋流勢力的強弱,嘗試分析其影響因素；“ 墨西哥灣流北大西洋暖流” 與“ 日本暖流北太平洋暖流”引導同學觀看海陸分布和陸地輪廓, 中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強于馬來群島,南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支,其中一支導向北半球, 增強了墨西哥灣流的勢力；歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導向高緯度,而阿拉斯加地區(qū)的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上；“ 秘魯寒流” 、“ 西澳大利亞寒流” 與“ 本格拉寒流”南美大陸南段緯度較高, 對西風漂流阻擋較多, 導向低緯度增加了秘魯寒流的勢力,使其強于西澳大利亞寒流和本格拉寒流；2. 表層洋流與大洋深處洋流的合作運用示意圖說明垂直補償流的形成,律,嘗試分析成因；展現(xiàn)上升流分布圖, 讓同學觀看總結(jié)分布規(guī)名師精