淺談-師生關系對英語教學影響和作用

1、-. z淺談師生關系對英語教學的影響和作用省靖江市團結初中 葉 軍【摘要】?英語新課程標準?建議“英語教師關注學生的情感，營造寬松、和諧的教學氣氛。本文就師生關系對英語教學的影響和作用進展淺薄的論述。教學理論告訴我們，要保持和諧的師生關系，提高英語教學質(zhì)量，教師應學會寬容、賞識并尊重學生，有效利用情感資源到達師生間情感共鳴，同時學會反思與自我批評來營造和諧的教學氣氛。 【關鍵詞】師生關系 情感 英語教學 影響及作用 良好的師生關系是教學成敗的一個重要因素。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、開展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊

2、重、保護與信任，以及教學中的密切合作，可以促進學生的在學習動因，誘發(fā)學生的認知積極性。 古人云：“親其師而信其道。它顯而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關系的重要性。和諧的師生關系有助于提高課堂教學效率，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心*。 成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers,1983)。教師和學生的情感對教學的成敗起著重要作用。“羅森塔爾效應證明：教師的期待與厚愛，對學生的學業(yè)成績有著巨大的促進作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔膜，則容易引起學生的逆反心理，從而影響教學質(zhì)量的提高。 ?英語新課程標準?建議英語教師關注學生的情感，營

3、造寬松、和諧的教學氣氛。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響學習的效果，而且會影響學生的長遠開展。 可見，師生關系與英語教學相互制約、相互依賴。師生關系的好壞，對英語教學有著至關重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂章，才能為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。英語教師在教學過程中應如何保持和諧的師生關系，營造和諧的教學氣氛呢.筆者認為可以從這幾方面努力： 一、嚴格與寬容相結合，彼此之間保持適當?shù)摹熬嚯x。 課堂是師生關系得以表達的最正確舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的

4、舞臺。英語教師是很好的設計者、籌劃者、組織者和指揮者，同時還擔任著多重角色，她既是嚴師又是朋友。傳授知識時英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預習Reading這個環(huán)節(jié),教師提幾個問題,10分鐘思考之后請答復,有的學生答復出現(xiàn)了錯誤,教師微笑著說: “Great! Youve tried your best.在這樣自由、寬松的環(huán)境下學生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對于違反紀律等不良現(xiàn)象，英語教師應嚴格要求，就事論事，進展思想教育。教師不僅

5、僅傳授知識同時也要教會學生如何做人，成人比成功更重要。英語測試會出現(xiàn)學生偷看等作弊現(xiàn)象，教師不能點名批評。要勸阻一件事，永遠要躲開正面批評。教師應裝作不知道，報成績時對進步的同學進展表揚，其中包括舞弊的同學。課后找這位同學談心，仍然不點破，希望他在下次考試中取得更大的進步。這位同學很不好意思，但在以后的課堂上很認真，考試也不作弊了。通過這個事例，我覺得教育學生要講究策略，對學生正面的批評會毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側擊，對方知道你用心良苦，就不但會欣然承受，而且會對你心存感謝。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開場。這樣，學生更加喜歡你，喜歡你的課，帶著積極的情感去學習英語，從而大提高

6、了學習效率。 然而我們要摒棄一種見解：和諧的師生關系就是教師與學生打成一片，不分你我，“零距離接觸，這種想法是錯的。我們經(jīng)?？吹剑航處熍c學生越是親近，學生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。教師的出發(fā)點與結果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛，過分地縱容卻害了自己。所以教師與學生之間有時需保持一定的“距離。課堂上嚴而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學生感覺到：教師對他們的學習很關心，學習上有困難時給予幫助，紀律上違反給予嚴厲教育。這樣有助于英語教學順利進展，提高英語教學效率。 二、賞識每位學生，尊重個體差異。 廣闊的天空收容每一片云彩，不管其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不管其大?。缓棋拇蠛Ｊ杖?/p>

7、每一朵浪花，不管其清濁。作為“園丁的教師精心地培育著每支“花朵，“園丁不管“花朵美丑，用愛呵護著，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優(yōu)等生還是后進生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進??；得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。作為英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，課堂上讓每位學生都有表現(xiàn)自我的時機，有施展才華的平臺，讓學生明白教師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣，用心地去關注學生的點點滴滴。英語教師每次接新班時應努力記住學生的名字，講課時叫學生

8、的名字而不是*或用手指。這雖然是件小事，卻是對學生的一份尊重、一份關注，學生從心里會對教師刮目相看。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈祥這把鑰匙去翻開他們的心靈，從而走進他們的心靈。后進生之所以對英語缺乏興趣，很大程度上是教師造成的。教師把更多的情感偏向優(yōu)等生，而無視了后進生的感受，課堂上沒有他們的天地，他們是被遺忘的群體，教師有時還瞧不起他們，那這些后進生怎能有興趣學習呢. 牛津英語教材注意培養(yǎng)學生的語言交際能力，課堂上經(jīng)常進展會話表演。英語教師應抓住時機，讓每位學生參與進來。后進生在表演中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識錯誤，但教師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個

9、性差異。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。對不同類型的學生要采取不同的教育方法。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。只要教師尊重學生、相信學生，學生也會尊重、相信教師；只要教師向?qū)W生投之以桃，學生就會對教師報之以。 三、利用教學中的情感資源，到達師生間情感共鳴。 教師應巧妙地組織教學容，有效地利用教學容中的情感資源，引發(fā)學生積極的情感體驗，營造和諧的情感氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。 筆者在教牛津英語8A Unit 5 Reading:Zhalong-A spacial place 這局部時,先讓學生思考和討論: 1、Why are more and more birds in dan

10、ger ? 2、What should we do to protect these endangered birds? 經(jīng)過討論學生深深體會到保護鳥類的重要性,同時讓學生擁有一顆保護鳥類的心,之后插播一首由甘萍唱的?一個真實的故事?，講述一個女孩為了尋找失蹤的丹頂鶴而獻出年輕的生命的故事。學生聽了非常感動,師生情緒高昂,情感相通,學生聽得很認真,教師講得很投入。這節(jié)課激發(fā)了學生熱愛大自然，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，師生間情感達成了共鳴，給學生留下了深刻的印象。牛津英語8B Units4-6三單元重點圍繞Raising money for charities 而展開的一系列活動,這個話題教

11、育學生有一份愛心來幫助貧困的人們,英語教師結合叢飛以及曉旭等人大方捐款的事例來啟發(fā)學生們:學生應該做些什么來幫助弱勢群體,來為社會奉獻自己的微薄之力呢? 在英語教學中滲透情感教育,學生的心靈得到了凈化,情操得到了冶,學生上課更加專注,教師講課更加流暢，和諧的師生關系大大提高了英語課堂45分鐘效率,教學效果也很明顯。 四、教師學會反思，敢于自我批評。 在教學過程中，師生關系是管理與被管理的關系，這種關系本身就是一對矛盾，處理不好就會發(fā)生沖突。如有些學生上課不聽講，違反課堂紀律，不交作業(yè)，甚至做些影響集體榮譽的事，教師就要對其批評、指責。如果方法不當，就會引起沖突，而解決師生關系沖突的關鍵是教師。

12、教師應冷靜處理，學會捫心自問，進展“心靈盤點。這樣有益于及時知道近期的得與失，思考今后改良的策略。不妨問一問：為什么會發(fā)生這件事.我是否太沖動.采取的方法是否偏激、粗暴.找出師生沖突的癥結和自己思想方法與工作上的缺乏，并敢于進展自我批評，主動向?qū)W生抱歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的方法。 教師在知識的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，那樣會誤人子弟,成認錯誤才能獲得學生的好感和信任。課堂上教師應與學生經(jīng)常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對癥下藥；同時學生

13、會感到教師很真誠、很親近，讓學生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。 學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得很活潑、很愉快，學生的學習興趣會油然而生。反之，學生對*位教師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，則對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。教師要始終注意和學生保持融洽的關系，關心熱愛學生，尊重他們的人格。只有師愛生，學生才會愛教師，只有學生真正愛教師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進而進入快樂的學習，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關系，才能使教學活動順利進展，才能獲得良好的教學效果。 【參考文獻】1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn

14、for the 80s(2nd). Columbus:Charles Merrill. 2、 孟春國“英語課程改革中情感教學的實施，?中小學外語教學?，2004年第7期。 3、?心理*教育與教師心理素質(zhì)?。中國和平，2001年。 4、?教育心理學?，大學，1944年1月。 -. z創(chuàng)設情景突出學生的主體地位省靖江市團結初中 葉 軍【容摘要】新的教育理念告訴我們，課堂教學的主體是學生，教師只是課堂教學中學生學習的指導者，因此，教師要充分利用課堂這一主陣地，創(chuàng)設各種生動的情景，突出學生為主體的地位，在活潑課堂氣氛方面狠下功夫，為此，文章具體解釋了學生主體作用的涵義，重點介紹了學生主體作用的建立方法

15、，以及論述了教師如何來發(fā)揮學生的主體作用，為英語教師提供了有價值的參考?！娟P鍵詞】創(chuàng)設情景 學生 主體地位?國家英語課程標準?關于“教學中應注意的問題局部指出：“在教學過程中，要始終表達學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。本文就如何在英語教學中始終表達學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，談幾點體會。一、學生主體作用的涵義學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地開展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學效勞。教師應引導學生積極參與

16、到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝，把學生看成是被動的承受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物在的矛盾性是事物開展的源泉，它決定著事物開展的性質(zhì)和方向，因而是事物開展的根本原因，外因是變化的條件，因是變化的根據(jù)，外因通過因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格開展的根本原因在于學生本身部的矛盾性。教師水平、教學容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要

17、課題。二、學生主體作用的建立一以明確的學習目標鼓勵學生主體意識的不斷增強學生是學習的承當者，應在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，應努力做好以下幾項工作：1要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于翻開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成局部，也才能真正增強自己的主體意識。2要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學習

18、伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為English can not be taught. It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。3要善于自我鼓勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的根本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。4要善于自我調(diào)動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習方案，總結學習方法，建立認知構造。從學習知識、解決問題的過程中獲得*種滿足感，并以興奮活潑的思維狀態(tài)去面對英語語言

19、知識和技能，在加強根底知識和根本訓練的同時，使根底知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并開展成運用英語進展交際的能力。二教師應以正確的教學理論促進學生主體地位要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：1更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀，二十一世紀將是高科技、高競爭時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語根底知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個根底上開展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未

20、來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講角色，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是鼓勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。2確立為學而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學為重心，把以“研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法為重心，并做好教與學的最正確結合。以“學為重心，其根本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣先生說：“教是為了不需要教。面對21世紀對人才的需求，“授人之漁已成為師者的最高教育境界。3激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂

21、教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting.英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。三、發(fā)揮學生主體作用1創(chuàng)設最正確的學習狀態(tài)?超級教學?作者、美國超級營地創(chuàng)立人之一埃立克詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略代表授課風格和方式。第三個當然是容，“容即主題。在我們每堂好的英語課

22、中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂教學模式無視了“狀態(tài)，而它是三者中最重要的。“學習之門必須翻開，否則真正的學習無法發(fā)生。而那門是一種情緒性的東西學習的門衛(wèi)。引自?學習的革命?為了“翻開學習之門，我在課堂教學中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。2注重語言交際功能英語教學的實質(zhì)是交際(municate)，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規(guī)律的認識；教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。教學就是為了促進這種交流。用英語表示