濟(jì)南的冬天教學(xué)案例

1、2013年濟(jì)南的冬天的教學(xué)案例 濟(jì)南的冬天教學(xué)案例內(nèi)容摘要： HYPERLINK /search?word=%E6%B5%8E%E5%8D%97%E7%9A%84%E5%86%AC%E5%A4%A9&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 濟(jì)南的冬天這篇文章，通過對濟(jì)南冬天場景的描述，充分體現(xiàn)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然， HYPERLINK /search?word=%E7%83%AD%E7%88%B1%E7%94%9F%E6%B4%BB&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 熱愛生活，

2、HYPERLINK /search?word=%E7%83%AD%E7%88%B1%E7%94%9F%E5%91%BD&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 熱愛生命的生活情操。關(guān)鍵詞：濟(jì)南、冬天、溫晴、寶地。作者： 劉熠一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解老舍的生平及著作，識(shí)記并理解文中重要的生字詞，背誦文中優(yōu)美的語句。2、能力目標(biāo)：分析文中描寫景物的修辭方法與表現(xiàn)手法。3、情感目標(biāo)：仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受與寄予的深情，品味景物描寫中的美。二、教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)與景物描寫中的感情。2、領(lǐng)會(huì)文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3、理解作者由里往外、由山到水的

3、寫景順序。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)與景物描寫中的感情。四、教學(xué)方法：以講授法為主，情境教學(xué)法、問題法、討論法、練習(xí)法為輔的多樣性教學(xué)方法。五、教學(xué)手段：多媒體課件、配樂朗讀磁帶、錄音機(jī)六、課型：閱讀課七、課時(shí)安排：兩課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，了解濟(jì)南冬 天的特點(diǎn)并鑒賞景物描寫的方法。教學(xué)步驟導(dǎo)語：同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，人們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面，沒有其它季節(jié)那種勃發(fā)

4、的生命力。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致吧！(二)作者簡介，課文背景 （提問）誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)？請學(xué)生介紹老舍的相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）（多媒體顯示老舍的有關(guān)知識(shí)）1老舍（18991966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。出生于北京的一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，

5、先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被林彪、“四人幫”迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子、四世同堂和話劇龍須溝、茶館是其代表作，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。老舍以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，其品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。他與魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺等中國當(dāng)代作家齊名。 2濟(jì)南的冬天是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景抒情散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十

6、分喜歡濟(jì)南。他把濟(jì)南當(dāng)作他的第二故鄉(xiāng)。”3關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：高山流水）解說：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半

7、城湖”的詠湖名句。 (三)整體感知，理清文脈 1標(biāo)出下列紅色加點(diǎn)字的讀音。（多媒體顯示） 濟(jì)南（j） 倫敦（dn） 鑲（xing） 水藻（zo） 貯蓄（zh） 發(fā)髻（j） 澄清（） 著落（zhu） 看護(hù)（kn） 2將下列詞語與其對應(yīng)的詞義用線連起來。（多媒體顯示） 響晴 存放、儲(chǔ)藏 設(shè)若 靈活而不可捉摸 貯蓄 假若 空靈 （天空）晴朗無云 3老師配樂朗讀課文，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下濟(jì)南的美麗景色，并根據(jù)提示思考以下問題。（多媒體顯示）（1）濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（引導(dǎo)提示：從第一段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手，找出概括句，就能明確

8、所提問題。）（2）作者對濟(jì)南的總印象是什么？為什么？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的？（ 組織小組討論） 4.教師點(diǎn)撥、明確： （1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、

9、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 （2）濟(jì)南是個(gè)“寶地”，濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南的天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。 （3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下山的可愛、薄雪覆蓋下山的秀美和城外遠(yuǎn)山的淡雅。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的

10、色彩，充滿贊美之情。(四)語段研讀，鑒賞品析 1學(xué)生齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。（請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題，可以前后小組討論。）(多媒體顯示) （1）全段的中心句是哪句？如何劃分全段的層次？ （2）作者按什么順序描寫的？找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語。 （3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的哪些景物來進(jìn)行烘托的？請用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”？ （4）文中描寫景物的哪些動(dòng)詞和色彩詞用得好，為什么？從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？ （5）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？主要運(yùn)用了什么修辭方法？ 教師點(diǎn)撥、明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。全段分為三層：小雪

11、呀/看吧粉色/就是（2）空間順序，山上、山尖、山坡、山腰。（3）矮松 山尖 草色 陽光 ；秀氣。（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。對濟(jì)南山水的喜愛之情。（5）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。2濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。 歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的

12、肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。 3吟詠體味第3語段。 （五）布置作業(yè)，課后練習(xí)1完成課后思考與練習(xí)的二、三兩題，背誦課文第三段，會(huì)默寫生字詞。2文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶

13、如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我”，既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與春在寫法上的對比閱讀。教學(xué)步驟（一）檢查作業(yè)，溫故知新（默寫生字詞，檢查背誦情況） 體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要： 1“請閉上眼睛想這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。 2“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。 3“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境。 4“就是下小雪吧，

14、濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。 5“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。 6“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。（二）揣摩語句，體會(huì)情感1學(xué)生自由朗讀課文第2至5段，思考回答以下問題。 （1）文中第二段哪個(gè)詞寫出作者對小山的感受？哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛？作者是如何描寫小山的？ （2）文中第四段是從什么角度描寫小山的？哪個(gè)詞能寫出古老濟(jì)南的全貌？為什么？（3）作者寫濟(jì)南冬天的水，為什么著力渲染冬水的“綠”？這段文字運(yùn)

15、用了什么修辭手法？ 教師點(diǎn)撥、明確：（1）可愛；好像是把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒準(zhǔn)保暖和。他們一看那些小山希望別的呢！先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點(diǎn)，用比喻、擬人的方法，把濟(jì)南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又?jǐn)M作溫存體貼的看護(hù)者，多么富有人情味?？邸翱蓯邸薄ⅰ靶u籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語，理解比喻、擬人手法的作用，體會(huì)作者的感情。（2）遠(yuǎn)眺。小水墨畫，小山小雪小水墨畫，“小”寫出濟(jì)南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛之情。（3）襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的無限生機(jī)，孕育著春意。 比喻、擬人。2瀏覽全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情

16、韻的。（在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。）（多媒體顯示）（1）組：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（2）組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?？烊章鋾r(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！天兒越晴，水藻越綠，水也不

17、結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確： （1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有

18、生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 3本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？ （2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確： （1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的

19、。 （2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 4（提問）全文的結(jié)束語和本文的標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者什么樣的感情？標(biāo)題能否改為“冬天的濟(jì)南”？為什么？ 教師點(diǎn)撥、明確 首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題。不能。比較“濟(jì)南的冬天”和二個(gè)短語，明確：“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)濟(jì)南，作者寫冬天的特點(diǎn)是為了贊美濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者寫本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟(jì)南而著文，寄托作者對濟(jì)南的深情。文章的結(jié)束語既和開頭“濟(jì)南真算得個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人

20、以回味的余地。 5誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段，最后一段齊讀。（三）對比閱讀，拓展延伸思考：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么異同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇都是借景抒情散文，都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而濟(jì)南的冬天同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 兩篇散文描寫的季節(jié)不同，春比濟(jì)南的冬天多了一個(gè)鼓勵(lì)的內(nèi)容。（四）課堂練習(xí)，遷

21、移訓(xùn)練訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻句、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意?？偨Y(jié)語：作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，在景物描寫之中，蘊(yùn)含了自己對濟(jì)南深深的喜愛、深深的贊美之情。濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。教學(xué)反思（一）滿意的地方1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，自讀課文寫第一體會(huì)，動(dòng)手搜集有關(guān)的資料，有意想不到