《兩小兒辯日》說課稿

1、兩小兒辯日說課稿新區(qū)小學(xué) 朱習(xí)紅一、品讀文本說教材兩小兒辯日是人教版語文六年級(jí)下冊第一課中的講讀課文。這是一篇文言文，它敘述的是古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。二、依據(jù)學(xué)情說目標(biāo)六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過楊氏之子伯牙絕弦等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文并

2、背誦；2、（重點(diǎn)）能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；3、（重點(diǎn)）理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；4、（難點(diǎn)）初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國文字的博大精深。分析：由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語句式方面差別較大，所以能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。三、說教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)古文的興趣。四、因材施教說學(xué)法在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。五、說過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）：首先，我通過（日出、日中、日落）三幅圖畫的引入，引起同學(xué)們對(duì)太陽什么時(shí)候距離我們遠(yuǎn)，什么時(shí)候距離我們近的思考。有的同學(xué)認(rèn)為，日出時(shí)距離我們遠(yuǎn)，日中時(shí)距離我們近；有的同學(xué)說日中時(shí)距離我們遠(yuǎn)，日出時(shí)距離我們近我呢？在一旁笑而不語。并立即根據(jù)現(xiàn)場持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分組，組成不同觀點(diǎn)兩方。此處我運(yùn)用了合作討論和質(zhì)疑探究法。然后，我就告訴

4、同學(xué)們：其實(shí)剛才老師提出的問題，幾千年前就已經(jīng)有人向我們的智者孔圣人提問啦！提問的人還是兩個(gè)跟大家年齡差不多的小孩呢?。ㄒ鹜瑢W(xué)們的好奇心）他們有什么觀點(diǎn)，孔子又是怎么回答的？下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文兩小兒辯日接著，我叫大家齊讀課文，然后指出同學(xué)們存在的一些讀音問題和應(yīng)該注意的讀音；隨后，引導(dǎo)同學(xué)們跟從朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）我指出課文中的一些我運(yùn)用合作討論法，先根據(jù)上面不同分組，結(jié)合課文不同小孩觀點(diǎn)，比比誰是翻譯家，在根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，指正，引發(fā)大家思考，究竟是哪方觀點(diǎn)正確？引出啟示。（三）文言共生悟道理新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”具體反映到古文

5、課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。二品“孔子不能決”?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后。我對(duì)孩子們的觀點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。（四）讀古文積累運(yùn)用。新課標(biāo)指出

6、：語文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，引導(dǎo)同學(xué)們通過課后同桌之間互相合作背誦等方式，注意背誦技巧（按文章寫作順序），從而達(dá)到豐富語言積累的目的。語文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。原文 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?一兒曰：“日初出大

7、如車蓋，及日中則如盤盂（y），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄(cng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子不能決也。 兩小兒笑曰：“孰(sh)為汝(r)多知(zh)乎？”譯文孔子到東方游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論，就問他們爭辯的原因。 一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候距離人近，而正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而正午的時(shí)候距離人近。 一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車蓋一樣，到了正午（中午）時(shí)太陽就像盤子碗口那樣小，這不是離人近的大，而遠(yuǎn)的小嗎？” 另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)讓人感覺清涼而略帶寒意，到了正午（中午）時(shí)就感

8、覺像把手伸進(jìn)熱水里一樣溫暖，這不是距離人近時(shí)的熱，而距離人遠(yuǎn)時(shí)的涼嗎？” 孔子聽了不能決斷（判決）他們誰對(duì)誰錯(cuò)。 兩個(gè)小孩笑著說：“是誰說你見多識(shí)廣呢？”六、板書設(shè)計(jì)板書一、孔子路遇兩小兒辯日二、兩小兒各抒已見三、孔子不能定誰是誰非這是我的板書設(shè)計(jì)。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。七、（小結(jié)）回味“辯日”，師生漫談。1回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。（1）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。（2）通過寫題板的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。2漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）（鏈接生活法）八、布置作業(yè)，課后延伸。1熟練背誦兩小兒辯日；2、再次體會(huì)并理解文中的重點(diǎn)字詞句（辯斗、故、去、滄滄涼涼、探湯、決、孰和知等；三個(gè)