《田忌賽馬》教學(xué)案例反思講評

1、PAGE -PAGE 9- 走近文本 潤物無聲 田忌賽馬案例、反思及講評我校的傳統(tǒng)“節(jié)目”每學(xué)期一次的輪流試教又開始了，在這次活動中，我收獲頗豐，下面我將呈現(xiàn)的是三年級語文田忌賽馬的案例、反思及講評。教學(xué)案例：一、激趣過渡1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）2、師：齊威王和田忌是怎樣賽馬的？結(jié)果如何？3、生自讀課文。二、創(chuàng)設(shè)情境觀察圖片1、師：老師這里有齊威王和田忌賽馬的圖片，誰來一邊擺圖一邊講解一下呢？生：一邊擺放齊威王和田忌賽馬的圖片，一邊講解。生：第一場比賽是齊威王和田忌賽馬，馬的等級一樣，結(jié)果田忌失敗了。第二場是田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王的中等馬

2、，田忌的中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果田忌勝利了。師：仔細觀察齊威王和田忌第一場和第二場賽馬有什么相同之處和不同之處呢？生：比賽用的馬都一樣，就是調(diào)換了一下出場順序。三、圖文結(jié)合，品讀課文師：這個好辦法是誰想出來的呢？生：孫臏。師：田忌是怎樣用孫臏這個好辦法勝利的，我們一起來讀課文的11至17段。生：齊讀課文（一聲鑼響就可以轉(zhuǎn)敗為勝）師：之所以第一場失敗，第二場勝利，書中有一句話，是哪句呢？生：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。師：這個辦法很簡單，從哪看出來的呢？生：還、只、就這三個字看出來的。（齊讀這一句話）擺放齊威王和田忌賽馬的圖片，一邊講解。四、合作討論、操作、 豐富話題

3、1、師：孫臏是不是真的很容易想出這個好辦法的呢？2、師：田忌的馬還可按什么順序出場？（小組合作）把準備的小馬圖片拿出來擺一擺。3、生：田忌 齊威王 田忌 齊威王 中 上 中 上 下 中 上 中 上 下 下 下 田忌 齊威王 田忌 齊威王 下 上 上 上 上 中 下 中 中 下 中 下4、師：孫臏為什么只用這一種方法？孫臏想出這種方法你還認為容易嗎？他也是經(jīng)過（板書：認真思考）5、師：是不是用這個辦法田忌就能勝利？還需要什么條件？6、生：自讀課文第3段。7、師：文中哪說出孫臏也發(fā)現(xiàn)了這個必要條件？8、生：孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀”9、師：

4、孫臏怎么發(fā)現(xiàn)這個必要條件的？（板書：仔細觀看）10、師：田忌為什么沒有想出這個好辦法？把描寫田忌的句子劃下來。（生自讀第2部分）生：1、田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我?！?、田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹嗎？”3、田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”生：1、我從瞪字可以看出田忌光顧著生氣，而不去動腦去思考問題，想辦法解決。2、我從疑惑可以看出田忌沒有自信，懷疑自己。3、我從沒信心可以看出田忌失去信心。五、有感情地朗讀課文、表演課文。體會人物心理變化。1、小組合作，分角色朗讀。2、關(guān)鍵詞語：掃興、垂頭喪氣、得意洋洋、目瞪口呆。六、總結(jié)談話1、孫臏怎么發(fā)現(xiàn)這個好辦法的？2、兩場比賽

5、，三個鮮明的人物形象展現(xiàn)我們面前，你想對他們說些什么呢？七、課外拓展實踐，引領(lǐng)走進生活1、其實還有許多富于智慧的人，比如曹沖、阿凡提希望大家善于觀察、勤于思考，做一個有智慧的人。2、讓我們走進書店，結(jié)識戰(zhàn)國風(fēng)云人物。教學(xué)反思：這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬的故事。有一次，他們進行賽馬比賽，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬實力不夠，比賽失敗了。孫臏看到后，只是幫調(diào)換了馬的出場順序，即反敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的聰明智慧。課文情節(jié)生動有趣，人物描寫的非常具體形象，我在這節(jié)課上指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智，通過討論交流，了

6、解兩次賽馬的不同之處，理解孫臏反敗為勝的原因。讓學(xué)生懂得要對客觀事物進行科學(xué)分析，善于揚長避短，合理使用力量。讓學(xué)生找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的心理變化。課堂中我本著“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標，使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是一種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的發(fā)展過程。我通過課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展。在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而且本文我通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在教學(xué)中重視教學(xué)中的操作

7、與活動，尊重學(xué)生個性與才能，滿足的發(fā)展需要，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓課堂成為學(xué)生思維活躍、情感交流、自我發(fā)展的場所。讓學(xué)生在參與、合作、探究、體驗中學(xué)習(xí)，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展！語文課程標準要求我們樹立語文教育觀，讓學(xué)生在開闊的視野中學(xué)習(xí)語文。本設(shè)計，課前引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀各類有關(guān)戰(zhàn)國故事的資料；課堂上走進馬場，領(lǐng)略扣人心弦的激烈場景，學(xué)生在多方位、多途徑的學(xué)習(xí)中，開啟了心智，鍛煉了能力，提高了素養(yǎng)。（活動結(jié)束：我校名師進行評課）名師評課1：李老師溫言、細語，教態(tài)和藹可親，極具親和力，課如其人，溫婉中透著靈氣、條理、沉著、教學(xué)過程設(shè)計的大氣、嚴謹，給

8、我以及所有聽課教師留下了非常深刻的印象。我和李老師同在一個教研組，親見李老師上課前反復(fù)揣摩名師講座，反復(fù)試教，教案幾易其位。為制作課件、教具加班加點，深受感動，“態(tài)度決定一切”今天李老師的這節(jié)觀摩課的成功當(dāng)屬意料之中。（一）精心制作課件、輕松突破難點、重點田忌賽馬是一篇傳統(tǒng)的遍智慧的經(jīng)典課文，曾濕潤了多少靈魂，但這篇課文首次放在三年級（北師大版）來講，對9歲孩子們來說是有理解難度的，也較為枯燥。李老師在課堂上精心設(shè)計自主活動，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生動手操作教具，嘗試安排不同場次的賽馬過程，口、手、腦多種感官并同時參與，在親力親為中，更加真切地感受孫臏的智慧。輕輕松松突破難點、重點。（二）

9、創(chuàng)設(shè)情境、讓孩子們與課文中的人物對話李老師在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，提出這樣一個問題：“你想對課文中的三個人物：齊威王、孫臏、田忌各說些什么呢？”這個問題引發(fā)了課堂的高潮，孩子們小手如林，爭先恐后地各抒己見，對話中深化了對課文內(nèi)容的理解，豐富了人物形象，明晰了課文想要告訴孩子們的中心思想，教師相機點撥、引導(dǎo)，起到了畫龍點睛的作用。另商榷：如果李老師在課尾再提出“你在日常生活中是怎樣用智慧解決生活中的難題的？”問題，組織學(xué)生討論聯(lián)系自我實際拓展思維交流空間，效果更佳！名師評課2：李老師執(zhí)教的田忌賽馬一課閃出幾個亮點，有亮點就說明老師在備課時精心設(shè)計了亮點匯聚在一起，將來收獲的就是燦爛。亮點一：引出“孫臏

10、”這個人物。讓學(xué)生直撲主題，語言精煉。通過讀第一次賽馬的部分貼圖得出結(jié)果，以及快速找到第二次賽馬的結(jié)果，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生無不為第二次取勝而喝彩，在學(xué)生興致高漲之時老師引出“孫臏”這個人物，實在讓人眼前一亮，當(dāng)學(xué)生情緒處于興奮高昂時智商、情商最高，學(xué)生投入地分析課文內(nèi)容去了。適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。亮點二：讓學(xué)生動手擺一擺還有哪些出場順序這個環(huán)節(jié)。學(xué)生動手押運的過程中就獲得了佩服孫臏這個人的情感體驗，因為在種種出場順序中只有孫臏想出的辦法確保能勝，在很短的時間里，在眾多的出場順序中，在賽馬的嘈雜環(huán)境中，孫臏能想出縐紗的辦法實在令人欽佩，這時學(xué)生的欽佩是由感而發(fā)的。是真實獲得的，這種對智慧

11、人的向往行為表現(xiàn)的萌芽悄悄萌生了。亮點三：最后讓學(xué)生與文本中三個人物對話，談自己還知道哪些有智慧的人這一環(huán)節(jié)。可以說這一環(huán)節(jié)很明確地為學(xué)生指明了做人的方向，但老師采用了“潤物細無聲”的熏陶法，滲透了自己的教育理念。聽后建議：1、學(xué)生對文本的對話不僅僅是學(xué)生讀課文，學(xué)生理解課文中的語言，也不僅僅是學(xué)生對文中人物的簡單評說。它應(yīng)是學(xué)生通過讀文本更深地領(lǐng)悟人物的思想，它應(yīng)是這個文本的學(xué)生人生的指導(dǎo)意義的深層次思考。如：從“孫臏”這個人身上我們不僅讓學(xué)生明白聰明、智慧是靠仔細觀察和科學(xué)分析獲得的，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟到不要被面前的結(jié)果迷惑，要善于把握資源，開發(fā)資源，利用現(xiàn)有資源發(fā)揮它最大的價值。又如：從“田忌”和“齊威王”身上我們要學(xué)生抓住“垂頭喪氣”來分析“田忌”他沉浸在失敗之中不能自拔，以致于第一場賽馬下來感覺無力回天，讓學(xué)生快懂得：總是沉浸在失敗的陰影中人永遠看不到光明。同樣“得意洋洋”的“齊威王