【一三六高效課堂教學(xué)模式給我校體育教學(xué)帶來(lái)的變化】小學(xué)高效課堂教學(xué)模式

1、【“一三六”高效課堂教學(xué)模式給我校體育教學(xué)帶來(lái)的變化】小學(xué)高效課堂教學(xué)模式回顧近幾年課改歷程，教育工作者都在不斷探索新形式下 教育教學(xué)方法，作為一名體育教師我深深的感受到，體育教育 要跟上素質(zhì)教育的步伐，應(yīng)盡快從傳統(tǒng)的體育教學(xué)中走出來(lái)， 使我們的體育課堂注入新的活力。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)和體育教研 組所有成員根據(jù)學(xué)校自身現(xiàn)有條件制定了 “一三六”高效課堂 教學(xué)模式，所謂的“一三六”是指每節(jié)課中教師的講解提升不 超過(guò)10分鐘，即一。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂時(shí)間不少于 30分鐘，即三。六是指教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)。即：明確目 標(biāo)一一自主學(xué)習(xí)一一合作解疑一一展示交流一一引領(lǐng)提升一一 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并在體育課堂中

2、有效實(shí)施，讓師生們共同體會(huì)到新 模式帶來(lái)的變化。一、仔細(xì)研究課題，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)教師過(guò)程培訓(xùn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹新課堂教學(xué)模式，我們采用特色教研 模式。1、課例研究，就是在教研組全體參與下，一人多次上一 節(jié)課，全組多次研討解決課中發(fā)生的問(wèn)題。引導(dǎo)體育教師關(guān)注 課堂，關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好的研究意識(shí)和初步的研 究能力。2、案例推介，利用專題講座形式，通過(guò)推介，讓全體第1 頁(yè)共6 頁(yè) 教師了解案例的形成、作用、寫作方法等常識(shí)，并在聽別人經(jīng) 典案例的同時(shí)，了解其他老師的做法。這對(duì)課例研究起到很大 推動(dòng)作用。3、專題研究，在體育教學(xué)中提煉出帶有普遍性的、 深層次的問(wèn)題，形成專題，集中大家智慧，進(jìn)行

3、系列性研究， 以問(wèn)題為主線，從課堂教學(xué)中來(lái)，帶著問(wèn)題走出課堂，進(jìn)行學(xué) 習(xí)、反思、研究，尋找解決問(wèn)題的方法，再回到課堂教學(xué)中實(shí) 踐驗(yàn)證。4、課例系列研究，選取一節(jié)或幾節(jié)該課型的課例進(jìn)行 研究，通過(guò)實(shí)踐一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一查找原因一一改進(jìn)策略一一 行動(dòng)跟進(jìn)一一理論提升的模式，發(fā)現(xiàn)每一種課型的特點(diǎn)，總結(jié) 每一種課型的模式，把握每一種課型的規(guī)律。這些教研形式， 以研究課堂教學(xué)為核心，對(duì)構(gòu)建高效課堂起到極大地推動(dòng)作 用。通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到，體育教師素質(zhì)的提高是全面 實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的前提條件，沒有教師的變化，就不會(huì) 有課堂的變化，也就不會(huì)有學(xué)生的變化，也就更不會(huì)有新高效 課堂模式的落實(shí)。所以，新模

4、式給教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)是 多方面的，其核心就是教師專業(yè)素質(zhì)的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和 貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須提高體育教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，由 此看來(lái)，新模式帶來(lái)的一系列變革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，也 將會(huì)使教師面臨著許多新的難題。因此，應(yīng)考慮把新模式的標(biāo) 準(zhǔn)培訓(xùn)與教師自身素質(zhì)提高結(jié)合起來(lái)，以此帶動(dòng)全體體育教師第2 頁(yè)共6 頁(yè) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和具體落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高效課堂教學(xué)在學(xué)校 體育教學(xué)方面的改革和發(fā)展。二、制定實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度新模式標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施后，結(jié)合本校實(shí)際，制定了具體的實(shí)施 方案和模式計(jì)劃，從學(xué)校的文化底蘊(yùn)和校園特色出發(fā)，從不同 視角洞悉體育教育內(nèi)涵，挖掘體育教學(xué)功能，建構(gòu)體育與

5、健康 課程選項(xiàng)教學(xué)框架。如，在課中實(shí)施健美操教學(xué)、武術(shù)教學(xué)等 模塊教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。實(shí)施新模式以來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課的熱情提高了，學(xué)生學(xué)習(xí) 體育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有了較大的提高，學(xué)習(xí)的方式 有了很大的變化。體育課成為學(xué)生喜愛的課程之一，學(xué)生逐漸 成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，學(xué)生的體育知識(shí)、技能、情感態(tài)度 與價(jià)值觀向所期望的方向發(fā)展，體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康 發(fā)展的價(jià)值得到初步體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心， 重視學(xué)生主體地位”，學(xué)生的地位從從屬和被動(dòng)變得積極和主 動(dòng)，學(xué)生能夠自己參與評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)老師，能夠 發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的形式也發(fā)生了很大的改變：小組 活動(dòng)、自

6、主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都進(jìn)入課堂。以至于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意 識(shí)和能力也相應(yīng)得到了提高，為學(xué)生終身體育奠定了一定的基 礎(chǔ)。三、教學(xué)組織的新嘗試，教學(xué)形式的新變化第3 頁(yè)共6 頁(yè)體育新模式標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別。課改前 的體育教學(xué)模式大多是“灌輸式”，具體過(guò)程是：準(zhǔn)備部分 （隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練和副教材 的輔助提升）、結(jié)束部分（放松總結(jié)整理下課）。在這樣的課堂 教學(xué)上，學(xué)生既沒有自我奮斗的目標(biāo)又沒有追求成功的動(dòng)力， 整堂課是以教師的講授、示范、活動(dòng)為主，教學(xué)以教師為中 心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成。而基于新 課改模式標(biāo)準(zhǔn)的民主性、開放性、科學(xué)性的要求，以據(jù)本

7、學(xué)校 學(xué)情，我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了嘗試。、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的欲望在“新課標(biāo)”理念下體育課堂教學(xué)中，我們不僅在形式上 的翻新，更重要的是在深入挖掘教材的內(nèi)涵上下功夫，要還原 體育本質(zhì)的層次上把握教材的精髓。如何在突發(fā)災(zāi)難面前運(yùn)用 我們掌握的技能去最大限度的減少損失，值得反思，對(duì)現(xiàn)行的 比較單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合改編，使之體現(xiàn) 娛樂(lè)性、模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)生發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。例如：快 速跑和負(fù)重教材內(nèi)容可遷移為“救護(hù)和遷移”，“抗洪救災(zāi)” 等結(jié)合時(shí)代素材內(nèi)容，在活動(dòng)中不僅體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且進(jìn) 一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生存能力。、改變“格式化”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情如何激發(fā)學(xué)生

8、的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中的主人，我們第4 頁(yè)共6 頁(yè) 根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度，學(xué)生的體能差異、年齡特點(diǎn)等運(yùn) 用新穎多變的組織教法與靈活多變的教學(xué)技巧。例如：在教學(xué) 中教師改變傳統(tǒng)的講解示范、模仿、糾正的教學(xué)模式借助我?guī)?媽媽做家務(wù)的生活素材，創(chuàng)新了一套獨(dú)特的健美操，課堂上全 員參與操練后，老師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生分組創(chuàng)編，孩子的熱情再次 被點(diǎn)燃，學(xué)生在親身體驗(yàn)中滿足了個(gè)性需要，真正做到“能飛 的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)”，每個(gè)孩子的臉上充滿了自信和愉 悅。又如在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，在組織上采用友伴分組、能力分 組、興趣分組以及目標(biāo)分組等新穎的教學(xué)組織形式。、情景渲染，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)編?kù)`感教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

9、場(chǎng)地、器材進(jìn)行合理的安排，并利用 色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)設(shè)一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí) 境界。例如：在障礙接力賽跑游戲中，首先設(shè)問(wèn)：“你們?cè)竭^(guò) 哪些障礙，采取哪些手段能搶灘成功？然后讓學(xué)生根據(jù)自己想 象布置場(chǎng)景，游戲分組，決定如何排列棒次，由誰(shuí)先跑，誰(shuí)最 后沖刺，采取哪種傳接棒技術(shù)。很快學(xué)生用畫線設(shè)置了 “敵人 封鎖線”，必勝的信心寫在每個(gè)同學(xué)的臉上。隨著一聲令下一 場(chǎng)模擬搶灘大戰(zhàn)拉開了序幕，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛熱 烈，加油省一浪高過(guò)一浪，超過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果。、分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能享受成功樂(lè)趣根據(jù)學(xué)生的差異采取分層次評(píng)價(jià)、自我分層評(píng)價(jià)等方法，第5 頁(yè)共6 頁(yè) 在教學(xué)中要注重以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué) 生多樣化學(xué)習(xí)。四、存在問(wèn)題、認(rèn)識(shí)程度不足新課程改革對(duì)體育教育教學(xué)提出了全新的要求，教師在教 育觀念、教學(xué)方式上還沒有根本改變，在實(shí)施新