統(tǒng)編版高中語文必修上冊4.3“探界者”鐘揚(yáng)課件

1、4.3 “探界者”鐘揚(yáng)葉雨婷作者介紹 葉雨婷，中國青年報(bào)中國青年網(wǎng)優(yōu)秀記者。 在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪多日，采訪及寫作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。 和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿?。走近鐘揚(yáng)(1)鐘揚(yáng)簡介 鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援

2、藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。 鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。主要事跡 鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞：立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的

3、初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。 頒獎(jiǎng)詞 “探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。題目解說“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)閱讀全文，整體感知請概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚。不講究住房；致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。學(xué)生延續(xù)探索之路；種子某一天會生根發(fā)芽。從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì) “不安分

4、”（堅(jiān)定樂觀） “鐘大膽”（愛崗敬業(yè)） “愿意救人”（熱心科普） “暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛） “先鋒者”（犧牲忘我）“英雄少年”“科學(xué)隊(duì)長”“種子達(dá)人”“接盤導(dǎo)師”“生命延續(xù)” 文章通過具體的事例、語言表現(xiàn)了鐘揚(yáng)“對生命的高度和廣度”的不懈探求，贊揚(yáng)了他勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱芯衿焚|(zhì)。中心思想1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？ 突出擬南芥 植物學(xué)上的作用 。 為下文寫鐘揚(yáng)發(fā)現(xiàn)并種植擬南芥 作鋪墊 由擬南芥寫到鐘揚(yáng)，介紹二者之間的關(guān)系，激發(fā)讀者的閱讀興趣。合作探究 我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

5、但近一百年來，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究價(jià)值。長期以來，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長期落后狀況。擬南芥植株較小、生長周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥 2、 “英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng) 24 歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？ 這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的

6、弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?.“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫起？ 從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。4.作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？ 鐘揚(yáng)熱愛科普事業(yè)，

7、因?yàn)樗J(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。5.分析鐘揚(yáng)的形象特點(diǎn)。 (1)不拘常規(guī)，執(zhí)著追求自己的理想。少年時(shí)，不顧父親的反對，以在校生的身份參加高考；大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己對植物學(xué)感興趣，就轉(zhuǎn)專業(yè)研究植物學(xué)；為了采集種子，多次申請?jiān)?，在西藏工作十幾年，?yán)重的高原反應(yīng)都阻擋不了他采集種子的腳步，他要為人類建造一個(gè)來自世界屋脊的種子“寶庫”。 (2)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，成果豐碩。他在西藏收集了上千種植物的4000萬顆種子，多次義務(wù)為全國的中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普等等。 （3）有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。在研究生教育方面，他是有名的“接

8、盤俠”，轉(zhuǎn)導(dǎo)師的、選不到合適導(dǎo)師的學(xué)生，他都接下來。關(guān)心學(xué)生的成長，為每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃。關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，為他們加油打氣，幫助他們補(bǔ)短板。 （4）不斷拓展生命的寬度和高度。他甘愿做探索生命邊界的先驅(qū)者，犧牲個(gè)體，換取集體的進(jìn)步和發(fā)展。2015年他突發(fā)腦出血，病好之后卻更加拼命，并三次申請?jiān)?。他每天工作都安排得很滿，直到生命戛然而止，他還有很多愿望沒有實(shí)現(xiàn)。 （5）不講究生活品質(zhì)。他住在很小的、簡陋的房子里，穿著廉價(jià)的、破舊的衣服。6.這篇通訊在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？ (1)善于用事實(shí)說話。文章除了直接的評價(jià)、選美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚

9、事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忙碌、勞累和忘我精神。 （2）引用人物自己的話塑造人物形象。文章多處引用 鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。 (3) 運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；b.運(yùn)用對比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等。 （4）細(xì)節(jié)描寫生動傳神。文章多次運(yùn)用細(xì)節(jié) 描寫

10、，表現(xiàn)對鐘揚(yáng)的推崇之情。如文中對其衣著的細(xì)節(jié)描寫，將其勤儉樸實(shí)的形象刻畫出來。 （5）采用小標(biāo)題的形式。小標(biāo)題是部分內(nèi)容的綱領(lǐng)，文章圍繞小標(biāo)題選材、組材，使人物形象特點(diǎn)突出、鮮明生動事跡更加典型感人。 賞析下列句子中加顏色的詞語。(1)這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。 “不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。(2)盡管鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。 “不講究”意思是不在乎，“不將就”

11、意思是很在乎，兩個(gè)詞語音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。(3)鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。” “驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。 “奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。文章主旨“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊報(bào)道了植物學(xué)家鐘揚(yáng)援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類,在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神?！疤浇缯摺辩姄P(yáng)內(nèi)容總結(jié)比較探究1.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。答案熱愛本職工作，致力于做好本職工作；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的