議論文寫作指導(dǎo)-結(jié)構(gòu)篇課件

1、議論文寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)篇并列式 游刃有余=? “游刃有余”這個成語，出自莊子養(yǎng)生主中的庖丁解牛寓言，說的是一個名叫庖丁的廚師苦練解牛之術(shù)，幾年后技術(shù)達到“游刃有余”的程度。(“解題式”開頭，說明成語的出典和含義，既緊扣題目，又為下文展開議論作鋪墊,而且文字簡潔。) 庖丁為何能掌握如此高超的技術(shù)呢?(用設(shè)問句好，過渡自然)正如他自己所說：“臣之所好者，道也”。這是他的獨到之處，也是他能出類拔萃的原因。（用庖丁原話，再作簡要說明，列出第一個分論點，也即“游刃有余”的第一個“重要原因”。 ）每逢解牛，庖丁總是“依乎天理”、“因其固然”，因而能“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地”，“十九年而刀刃若新發(fā)

2、于硎”。（準確引用原話為論據(jù)，觀點和材料一致 ） 請同學(xué)們看下面例文： 反之，不好道者是怎么樣的呢?（引言（論據(jù)）的剪裁恰當(dāng)抓住了要點，又與敘述文字自然連綴。再用設(shè)問，從反面論證）良庖用刀割肉，需“歲更刀”，族庖則用刀砍骨頭，需“月更刀”。解牛要遵循規(guī)律，干其他事又何嘗不是如此?（由“解?！毖约啊案善渌隆保?lián)想自然、合理。運用反問開啟下文。）一切事物都有其規(guī)律，遵循它，就能成功；違反它，就遭失敗。（ “遵循”和“違反”一對反義詞很有表現(xiàn)力。）我們要想生活在一個美好環(huán)境中，就必須自覺地遵循自然界的規(guī)律，否則(“否則”，再從反面論證。)就將遭到自然界的嚴厲懲罰。1981年四川發(fā)生重大水災(zāi)就是一例

3、。（舉四川水災(zāi)為例。 ）一些人無視（ “無視”恰當(dāng)，說明對“規(guī)律”的無知）自然界規(guī)律，隨心所欲（ “隨心所欲”說明辦事是主觀唯心的，與“無視”吻合。）地砍伐，毀林開荒，使長江上游的生態(tài)平衡受到嚴重破壞，終于導(dǎo)致這場空前的大水災(zāi)，給國家和人民的生命財產(chǎn)帶來了巨大損失。（論據(jù)典型，敘述概括、清楚。 ）這是慘重的教訓(xùn)。（“這是慘重的教訓(xùn)”緊扣上文違反規(guī)律的論述。） 我們平時練習(xí)，（再舉學(xué)生做練習(xí)證明 論據(jù)由大到小，排列有序。 ）同是一道習(xí)題，有的人輕而易舉地解出來了，有的人卻不知所措，無從著手。這是什么原因呢？（用設(shè)問分析。）解題也有其規(guī)律，什么類型的題目，就應(yīng)該用什么方法去解。有的同學(xué)善于總結(jié)經(jīng)驗

4、、掌握規(guī)律，解題就得心應(yīng)手（ “得心應(yīng)手”，指心里摸索到規(guī)律，做起來就自然順手。用在這里，頗為妥貼。 ）；有的同學(xué)只知死記硬背，不善于總結(jié)經(jīng)驗、掌握規(guī)律，不善于發(fā)現(xiàn)解各類題目的竅門，因而總是被弄得頭昏腦脹也解不出來。兩者之間，一個“好道”，一個“不好道”，這是造成他們學(xué)習(xí)成績懸殊的重要原因之一。（ “有的同學(xué)有的同學(xué)”作正反對比，以證明“好道”的重要性。）規(guī)律是普遍存在的，但它往往不是顯而易見地存在于事物的外表，而是隱藏在事物的內(nèi)部。我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，只有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，去偽存真，用心去探求，仔細地去觀察一切事物事物的每一示規(guī)律。（這層有關(guān)如何認識和掌握規(guī)律的論述富有哲理性。

5、 ）牛頓從蘋果落地得到啟發(fā)，瓦特從水壺冒汽得到啟發(fā)，伽利略從吊燈擺動得到啟發(fā)，魯班從草的鋸齒得到啟發(fā)，所有這些人的創(chuàng)造發(fā)明都離不開他們細致入微的觀察，進而掌握規(guī)律，作出巨大貢獻。（在講道理的基礎(chǔ)上擺事實證明。四個論據(jù)平行排列，一句話一個例子，極為簡括：用排比句式增強論說氣勢。在擺事實的基礎(chǔ)上再講道理，闡發(fā)論據(jù)與論點間的聯(lián)系，使第一個分論點說服力很強。） 庖丁解牛技術(shù)超群的另一個重要原因，看來還在于它的苦練。（列出第二個分論點，“另一個”與上文第一個分論點照應(yīng)。 “看來”句表意欠妥，改為“是他堅持不懈的苦練”。 ）他經(jīng)過十幾年的不斷苦練，才使技術(shù)達到“游刃有余”的程度。像這樣苦練成 功的事，在我

6、國歷史上是不乏其例的。（此句既是過渡，又是下文舉例的總領(lǐng)。 ）東晉大書法 家王羲之，少年時苦練書法，磨墨曾用完了十八缸水， 勤學(xué)苦練融合百家，終于成了有名的書法家。明朝張溥，用心專深，一本書，往住讀了抄，抄了又讀，達七八遍之多，以致握筆的手指結(jié)起厚厚的老繭，因此他把自己的書房題名為“七錄”。還有，從前有個賣油翁，倒油技術(shù)高超，他能把油從只黃豆大的銅錢孔中注入葫蘆，眾人為之愕然，就連當(dāng)時名盛一時的神射手陳堯咨也對此欽佩萬分，而賣油翁卻說：“無他，但手熟爾。（舉三個例子證明苦練能成功。在“明朝”后加“文學(xué)家”?！坝眯膶Ｉ睢备臑椤皾撔你@研”?！巴?、“以致”、“因此”等虛詞用得好，使文氣貫通?！皬?/p>

7、前有個”改為“歐陽修筆下的”，不然前后兩個“有”字重復(fù)。對“銅錢孔”加以修飾很有必要。用“神射手”的欽佩來襯托，論據(jù)更有力。）王羲之張溥因做了一番事業(yè)而名留史冊,而賣油翁卻是個平民百姓，做的是普普通通的事，論名聲，論功業(yè)，雖說不能與王、張相提并論,而他們對專業(yè)的精通卻說明了一個同樣的道理:（ 這段議論與論點關(guān)系不大，可改為“王羲之、張溥和賣油翁，雖然身份、名望和功業(yè)不同，但他們對自己從事的專業(yè)極為精通，這說明了一個真理：”）不論做什么事,學(xué)什么本領(lǐng)，都必須苦練。正因為他們都能勤學(xué)苦練，日復(fù)一日，年復(fù)一年，持之以恒，從不間斷，才達到了“熟”，而“熟”才生了“巧”。（ 從三個不同事例概括出相同的道

8、理，可謂畫龍點睛）作為一個學(xué)生，功夫當(dāng)然應(yīng)該用在刀口上，功夫用到，成績自然會好。（ 此句文意與上文不連貫，可改為：“要學(xué)好各門功課，自然離不開勤學(xué)苦練。俗話說：功到自然成?！边@樣改突出“苦練”，也統(tǒng)攝下面的事例。）比如，我學(xué)英語有一個重要）的體會就是苦學(xué)，在苦學(xué)中注意掌握規(guī)律。（ 這個學(xué)英語的事例，敘述欠簡潔，“比如”后面至“掌握規(guī)律”可刪去。）初學(xué)英語時，我對記單詞感到很困難，剛學(xué)了就忘記。后來我發(fā)現(xiàn)許多單詞的讀音有一定的規(guī)律，經(jīng)自己的探索和老師的指點，我逐漸掌握了按讀音規(guī)則記單詞的方法，取得了良好的效果?？傊?，無論做什么事情，要做到“游刃有余”，必須堅持苦練，掌握規(guī)律。（總結(jié)上文，點題強調(diào)

9、中心論。） 由此看來，我們可以得到這樣的一個公式，那就是：游刃有余好道苦練。（ 基于對兩個分論點的論證，得出結(jié)論；可謂水到渠成。 用數(shù)學(xué)等式揭示論點含義，且解釋了題目中的“？”，顯得簡潔利落。）總述： 在作文前，能想到一個好題目，往往就捉住了文章的靈魂，隨之也就打開了思路，進而會產(chǎn)生一吐為快的強烈欲望。面對游刃有余？這個新穎的標(biāo)題，作者也許會有這種體驗吧。 這個標(biāo)題巧妙地借用數(shù)學(xué)等式來設(shè)問，既醒目，又“抓人”。作者無疑而問，答案暫且不說，這就形成了懸念。這個數(shù)學(xué)等式，暗含著文章的中心論點。中心論點確立了，布局謀篇也就有了主心骨。 本文基本上是采用并列的論證結(jié)構(gòu)，由莊子寓言庖丁解牛引出“游刃有余

10、”的成語，然后設(shè)問“庖丁為何能掌握如此高超的技術(shù)呢？”文章的主體，列出兩個并列的分論點，闡述庖丁“游刃有余”的兩點原因。 原因之一是“好道”。作者引用庖丁的原話作為分論點，并作簡要解釋，使之鮮明突出。接著，文章分三層展開論證：1以庖丁解牛中的材料為依據(jù)，說明庖丁如何“好道”，以及“好道”的顯著效果；再以“良庖”和“族庖”不好道乃至“歲更刀”、“月更刀”的結(jié)果作對比。2由此及彼，引申發(fā)揮，“解牛要遵循規(guī)律，干其他事又何嘗不是如此？”作者先從正反兩方面作理論上的闡述，然后以一次特大水災(zāi)為例，證明違反自然規(guī)律必將受到自然界的懲罰；接著再舉學(xué)生做練習(xí)的例子，從正反兩方面說明“好道”和“不好道”產(chǎn)生的不

11、同結(jié)果。以上兩層著重論述為什么要“好道”，也即“好道”的重要性和必要性。3論述怎樣認識和掌握客觀事物的規(guī)律。作者先談?wù)芾恚赋鲆J識規(guī)律必須“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，去偽存真，用心去探求”，再列舉科學(xué)家和發(fā)明家的事例佐證。這段文章層次清晰，分析較透徹，很有說服力。 原因之二是“苦練”。作者直截了當(dāng)擺出分論點，然后運用例證法，分三步加以論證：1扣住庖丁的例子引出“苦練”，是略寫。2詳述我國歷史上苦練成功的三個典型事例，其中王羲之和張溥是文人雅士，賣油翁是平民百姓文章從兩個不同的側(cè)面說明一個共同的道理：由“勤”到“熟”，由“熟”生“巧”。3談自己學(xué)英語的體會，由于“在苦學(xué)中注意掌握規(guī)律”，所以取

12、得良好效果。這段文章論據(jù)較充分有力，令人信服。 結(jié)尾干脆利落，將兩個分論點相加，形成一個公式。用這個公式收束全文，既回答了題目中的“？”，又突出了全文的中心論點，可謂點睛妙筆。難點指導(dǎo)寫議論文運用并列結(jié)構(gòu)大體有兩種情況：列舉理由和列舉例證。 這里先談?wù)劇傲信e理由”： 列舉理由，就是把文章的中心論點分解成幾個分論點，這些分論點之間的關(guān)系是平行的、并列的。例如荀況的勸學(xué)，為了證明“學(xué)不可以已”這個中心論點，文章排出以下三個分論點展開論證：從學(xué)習(xí)的意義說“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”；從學(xué)習(xí)的作用說“君子生非異也，善假于物也”；從學(xué)習(xí)的態(tài)度說“積跬步”、“鍥而不舍”、“用心一也”。這三個

13、分論點之間的關(guān)系是平行并列的，它們?yōu)橹行恼擖c所統(tǒng)率，同時又為闡明中心論點服務(wù)。如果對第三個分論點“學(xué)習(xí)的態(tài)度”再細分，還可列出三個小論點：學(xué)習(xí)要積累；學(xué)習(xí)要堅持；學(xué)習(xí)要專心。這些小論點的作用與分論點的作用一樣。全文就是這樣多層次地結(jié)構(gòu)起來，成為一個立體型“建筑”。 再如，郭沫若的著名論文天才與勤奮中“形成天才的因素”一節(jié)，用的也是并列結(jié)構(gòu)。我們將此節(jié)的中心論點與分論點的結(jié)構(gòu)關(guān)系列表如下： 上表中，主觀條件和客觀條件是并列的，主觀條件的三個因素和客觀條件的三個因素也分別是并列關(guān)系。這樣，文章逐層橫向地展開論述，再用正、反事例加以證明，最后總結(jié)全文，強調(diào)勤奮努力出天才。 在寫作中運用列舉理由的方法，首先應(yīng)注意橫向鋪排的幾個分論點之間應(yīng)有密切的內(nèi)在聯(lián)系。如翟秋白的魯迅的精神一文提出四個分論點：第一，是最清醒的現(xiàn)實主義；第二，是“韌”的戰(zhàn)斗；第三，是反自由主義；第四，是反虛偽的精神。這四個分論點的順序不可顛倒，“反虛偽的精神”之所以放在最后，誠如作者所說：“這是魯迅文學(xué)家的魯迅，思想家的魯迅的最主要的精神。他的現(xiàn)實主義，他的打硬仗，他的反中庸的主張，都是用這種真實，這種反虛偽做基礎(chǔ)。” 其次，幾個分論點的內(nèi)容不可交叉、重復(fù)和包容，排列順序要有邏輯性。例如吳晗的談寫文章，作者圍繞“文章非天成，努力才寫好”這個中心論點，