2022年《美麗的小興安嶺》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案漂亮的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽學(xué)校 蒯宇寧教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落； 2明白小興安嶺一年四季漂亮的景色、豐富的物產(chǎn),激發(fā)喜愛祖國大好山河的思想感情；3體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀看的方法；教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀看的方法；教學(xué)難點(diǎn)：描寫春天和夏天的段落,以及結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文懂得句子的意思；教法學(xué)法 : “ 春” 老師領(lǐng)學(xué),“ 夏” 老師引導(dǎo)學(xué),“ 秋、冬” 同學(xué)自學(xué)；教學(xué)過程 : 一、激趣導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑1、激趣導(dǎo)入 師: 同學(xué)們,幾天前我收到了小興安嶺自然愛護(hù)區(qū)的一封來信；信上說,要

2、 在全國各地招收小導(dǎo)游, 為暑假組織夏令營做預(yù)備； 誰想當(dāng)導(dǎo)游呢？生 : 我想 師: 怎樣才能做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢？生: 要知道小興安嶺的景色；生: 要知道小興安嶺產(chǎn)什么；師: 同學(xué)們說得真好,要想做好小導(dǎo)游,先要明白小興安嶺自然愛護(hù)區(qū)的情 況；現(xiàn)在我們就到小興安嶺自然愛護(hù)區(qū)看看去；2、揭入課題 : 漂亮的小興安嶺（板書 : 漂亮的小興安嶺）師: 請(qǐng)齊讀課題；師: 讀了課題,你最想知道什么？生: 我想知道小興安嶺什么美；生: 我想知道小興安嶺出產(chǎn)什么東西；生: 我想知道小興安嶺在什么地方；名師精編 優(yōu)秀教案生: 我想知道小興安嶺離我們這里多遠(yuǎn)；師：大家提出的問題都很有價(jià)值；怎樣解決這些問題呢？生

3、: 上網(wǎng)；生 : 到圖書室去查閱；生 : 讀課文；生 : 師: 查閱資料我們放在課下,課上我們讀課文,好嗎？二、初讀課文,整體感知；1、整體感知；師: 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文一到兩遍,邊讀邊標(biāo)畫,自己解決生 字詞,難讀的句子多讀幾遍；生自由讀課文；師: 課文讀完了,你知道了什么？生: 小興安嶺在我國東北；生: 小興安嶺有好多樹；生: 小興安嶺很漂亮；生: 小興安嶺物產(chǎn)很豐富；生: 小興安嶺一年四季景色迷人,是一座漂亮的大花園,也是一座龐大的寶 庫；2、理清條理 師: （課件出示：從哪些句段可以看出小興安嶺是“ 漂亮的大花園” 和“ 巨 大的寶庫” ？）請(qǐng)大家邊讀課文,邊做標(biāo)記；讀后,小

4、組爭(zhēng)論,指定一人重點(diǎn)發(fā)言；生: 第一自然段；生: 其次、三、四、五自然段；師: 哪些自然段聯(lián)系緊密？生: 其次、三、四、五自然段聯(lián)系緊密,可以當(dāng)成一大段；生: 開頭和結(jié)尾是總寫,中間是分寫；師: 對(duì),這就叫做“ 總分總” 的寫法； （板書）這樣我們可以把課文分為 三段；哪一段寫得最具體？（其次段）是按什么次序?qū)懙?？?qǐng)標(biāo)出表現(xiàn)時(shí)間變化 的詞句；生: 春天、夏天、秋天、冬天； （板書）三、精讀課文,領(lǐng)會(huì)品嘗；名師精編 優(yōu)秀教案師: 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,將自己喜愛的段找出來,劃出你認(rèn)為最出色的 句子,專心地讀讀；1、學(xué)習(xí)第一段 : 師: 你想讀哪一段？（依據(jù)同學(xué)情形隨機(jī)品讀）生: 我最喜愛讀第一段

5、；師 : 為什么？生: 這里樹許多；既然有這么多樹,就會(huì)出產(chǎn)許多木材,為人們做出很大的 奉獻(xiàn)；師: 從哪些詞句體會(huì)到樹多？生 1: 我從“ 數(shù)不清” 看出樹多；生 2: 我從“ 紅松、白樺、櫟樹 ” 知道樹的種類多,樹也就多；師: （課件出示：樹的圖片） 那你們?nèi)灾滥男涞拿?？?3: 柳樹、楊樹、槐樹 生 生 5、水杉、銀杏 4: 桃樹、梨樹、杏樹 師: 同學(xué)們知道的可真不少；你們從哪里體會(huì)到小興安嶺很美？生 6: 我從“ 幾百里” 、“ 像綠色的海洋” 看出小興安嶺的漂亮；師: 讓我們以自己的聲音去贊揚(yáng)漂亮的小興安嶺吧?。◣熒沧x）通過初讀課文,我們對(duì)小興安嶺有了初步的明白,知道小興安

6、嶺不但是一 個(gè) 生 : 漂亮的大花園；師: 而且是一個(gè)龐大的寶庫； （板書 : 漂亮的花園、龐大的寶庫）2、學(xué)習(xí)其次段 : 師: 為什么說小興安嶺是“ 漂亮的大花園” 和“ 龐大的寶庫” ？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文其次段,找出自己最喜愛的段落,畫出最喜愛的句子,多讀幾遍；生: 同學(xué)默讀畫批；師: 誰來說一說？（依據(jù)同學(xué)溝通的情形確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）生: 我最喜愛描寫“ 春天” 的段落；師: 誰將這一自然段讀一讀？生: 讀課文；師: 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊畫,標(biāo)出文中描寫的景物；名師精編 優(yōu)秀教案生: 逐個(gè)景物進(jìn)行回答；師: 板書“ 樹木、積雪、小溪、小鹿、春水、原本” ；這些景物怎么美？師: 你最

7、喜愛哪個(gè)景物？說說你的理由（老師相機(jī)指導(dǎo)）（ 1）假如說樹木時(shí)；生: 春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子；師: （課件出示 : 春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子；春天,樹木長 出新的枝條,長出嫩綠的葉子； ）比較哪個(gè)句子好？生: 由于這句話中的“ 抽出” 讓人感受到樹木發(fā)芽生長速度快,這樣寫就更 加生動(dòng)形象,寫出了春天樹木朝氣蓬勃地長勢(shì)；而“ 長出” 就顯得過于直白,缺少樂趣；師: 假如看能這布滿生氣與活力的樹木,你心情怎樣？誰能用自己的表情和 聲音將自己的心情表現(xiàn)出來？生: 聲情并茂地讀句子；師: 他讀得真好；2 假如說積雪、小溪和小鹿時(shí)；師: 誰仍喜愛其它景物？師: （課件出示

8、: 山上的積雪融解了,雪水匯成小溪,淙淙地流著；小鹿在溪 邊漫步；它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋,觀賞自己映在水里的影子；）生: 山上的積雪融解了,雪水匯成小溪,淙淙地流著；師：你從“ 淙淙” 這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？生：自由回答,溪水輕盈的歌聲；生: 老師,“ 積雪融解” 、“ 淙淙” 是春天特有的景象,小鹿的顯現(xiàn)為春天 增加了生氣；生: 作者將小鹿當(dāng)成人來寫了,很生動(dòng)；師: 太棒了?。ㄕn件出示：相關(guān)圖片） 看到這積雪融解、淙淙流水、活潑的小鹿,整個(gè)小興安嶺的春天布滿鮮活的生氣,音將自己的心情讀出來吧；生: 試讀；師: 同學(xué)們認(rèn)為他讀得有什么優(yōu)點(diǎn)？你的心情如何？快用自己的表情和聲名師精

9、編 優(yōu)秀教案生: （提優(yōu)點(diǎn)；） 師: 看到這么美麗的景象,我也特別想表現(xiàn)一下,想聽嗎？（3）假如說春水和原木時(shí)；師: 誰仍畫了其它句子？生: 河里漲滿了春水；一根根原木順?biāo)?像一支艦隊(duì)在前進(jìn)；師: （課件出示圖片與文字 : 河里漲滿了春水；一根根原木順?biāo)?像一支 艦隊(duì)在前進(jìn)；）為什么？生: 河中漲滿春水,是春天特有的景象；生: 句子中把“ 流淌的木材” 比作“ 艦隊(duì)” ,很形象；師: 在這一段中,作者抓住“ 樹木、積雪、小溪、小鹿、春水、原木”等春天特有的景物具體描寫,用詞精確、生動(dòng),使我們猶如身臨其境；讓我們讀出對(duì)小興安嶺春天的贊揚(yáng)吧； （同學(xué)齊讀）板書 : 朝氣蓬勃師過渡：是??！春

10、天來了,樹木發(fā)芽,積雪融解, 作者寫的有聲有色,誰能繪聲繪色地讀一讀吧,都想讀,那我們就一起讀,留意要一邊讀,一邊做動(dòng)作（同學(xué)讀,老師在旁邊引導(dǎo)做動(dòng)作）3、學(xué)習(xí)課文第三自然段師過渡：沿著作者的寫作次序,我們?cè)撟哌M(jìn)夏天；（由同學(xué)答）1、師：咱們舉薦一位同學(xué)來讀一讀夏天； （同學(xué)舉薦）2、一生讀,其他同學(xué)摸索： 在夏天這個(gè)大花園里, 你似乎看到了哪些景物？（生匯報(bào)）（老師相機(jī)板書：樹木 霧 太陽 野花）（1）假如說樹木 （出示課件）師引導(dǎo)：樹木這樣茂盛,假如用一個(gè)詞來形容,你會(huì)用那些詞？（密密麻麻 / 蔥蔥郁蘢 / 密密層層 / 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) ）師再引：假如用一個(gè)字呢？（封）從這個(gè)字中,你體會(huì)到了什么

11、呢？（茂盛 的枝葉把藍(lán)天都遮住了）師：我們可以把信封封起來,把窗戶封起來,甚至可以把山封起來,那么是 誰把藍(lán)天封起來？（茂盛的樹木）師：情愿把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）師：這個(gè)季節(jié)中,仍有讓你心動(dòng)的詞或句子嗎？（同學(xué)溝通）名師精編 優(yōu)秀教案（2）假如說霧 （出示課件）生讀“ 早晨, 整個(gè)森林 ”師：你似乎看到了怎樣的景象？師：那全體女生來讀這句話（女生讀）師：仍有別的句子嗎？（3）假如說太陽 （出示課件）生讀“ 太陽出 草地上； ”師：這里有一個(gè)多音字,宿舍的“ 舍”生說“ 舍” 第 3 聲,組詞等）；,讀第 4 聲,仍有一個(gè)讀 _（讓學(xué)師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）

12、師：仍有別的句子嗎？（4）假如說野花 （出示課件）生讀“ 草地上盛開著 ”師：你似乎看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）；師：仍有誰想讀讀這句話？（生讀）師：現(xiàn)在老師想和大家一起來讀讀這一段,老師讀每一句話的開頭部分,同學(xué)們接讀,明白嗎？（師生共讀：師讀“ 夏天,” “ 早晨,” “ 太陽出來了,” “ 草地上盛開著” ） 出示課件：夏天美圖）師：同學(xué)們能用一個(gè)詞語來形容這漂亮的風(fēng)景嗎？生：花木繁茂 師：板書：花木繁茂 4、自學(xué)第 45 自然段 師過渡：小興安嶺春天朝氣蓬勃, 夏天蔥蔥郁蘢, 秋天和冬天也各具特色呢,請(qǐng)同學(xué)們自讀下面的自然段,標(biāo)出文中描寫的景物 句子；一會(huì)兒和同學(xué)們溝通溝通好嗎？

13、, 劃出描寫秋天和冬天特點(diǎn)的（出示課件： 1、標(biāo)出文中描寫的景物； 2、劃出描寫秋天和冬天特點(diǎn)的句子； ）1 、同學(xué)讀、畫,老師巡察指導(dǎo) 2 、同學(xué)匯報(bào),老師相機(jī)出示課件 （1、這時(shí)候,森森向人們獻(xiàn)出了酸甜可名師精編 優(yōu)秀教案口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,仍有人參等珍貴藥材；2、秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯的更青翠了；秋風(fēng)吹來,落葉在林間飛 舞；3、冬天,雪花在空中飄舞,樹上積滿了白雪；地上的雪厚厚的,又松又軟,經(jīng)常沒過膝蓋；）師：同學(xué)看到這些漂亮的圖讓你聯(lián)想到什么？生：碩果累累 師：秋天仍讓你感受到什么？（生溝通,師相機(jī)板書：松柏青翠 落葉飄舞）師：這里為什么用“ 飄

14、舞” 而不用“ 飄落” 呢？（“ 飄落” 只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài),“ 飄舞” 就表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情形,生動(dòng)形象）；師：落葉飄舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）師：你能讀出這種感受嗎？（生讀）師：你知道嗎,同一個(gè)“ 飄舞” 在課文中仍顯現(xiàn)了呢？請(qǐng)讀：“ 冬天 師：從這兩句中你感受到了什么？（生溝通,師相機(jī)板書：雪花飄舞 厚雪 沒膝）師：雪下得可真厚呀！來,我們一起用讀來感受這“ 雪花飄舞、厚雪沒膝”的情形吧?。◣熒R讀：冬天 沒過膝蓋）5、學(xué)習(xí)第六自然段 1齊讀第六自然段；2想一想為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園,又是一座龐大的寶庫呢？明確：寶庫,是指物產(chǎn)豐富；花園,是指一年四季漂亮；由

15、于小興安嶺物產(chǎn)豐富,其中仍有許多寶貴的動(dòng)植物,而且一年四季景色漂亮, 所以說小興安嶺是一座龐大的寶庫,也是一座漂亮的大花園；四、總結(jié)全文,升華主題；師: 同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們對(duì)小興安嶺有了比較具體的明白,知道小興安 嶺景色美麗,物產(chǎn)豐富, （指板書）既是一個(gè)漂亮的大花園,又是一個(gè)龐大的寶 庫；請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文是按什么方式描寫景物的？生: 總分總；師: 那么,分寫部分又是按什么次序?qū)懙模可? 按春、夏、秋、冬四季變換的次序；名師精編 優(yōu)秀教案師: 很好；學(xué)了課文,你有什么收成？生: 我們的國家很美；生: 我們的國家物產(chǎn)豐富；我們要喜愛自己的祖國；五、布置作業(yè),課外延長；課下,請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的段落,搜集有關(guān)小興安嶺的資料,下節(jié)課 大家溝通；六、板書設(shè)計(jì) 漂亮的小興安嶺春：樹木積雪小溪小鹿原木人參（朝氣蓬勃）漂亮的大花園夏：樹木晨霧太陽草地野花（花木繁茂）龐大的寶庫秋：樹木落葉山葡萄榛子木耳（碩果累累）冬：樹木積雪西北風(fēng)紫貂松鼠（雪花飄舞）七、教學(xué)反思課標(biāo)指出“ 閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；” 閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程；老師只有賜予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì) 話的機(jī)會(huì),使他們邊讀邊思, 以思促悟, 同學(xué)才有可