2022年《的乘法口決》參考教案

1、9 的乘法口訣公開課教案 開課時(shí)間： 20XX年 11 月 26 日 開課班級(jí)：二年七班 開課人 : 薛珠鳳教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 80 頁(yè)的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)1通過自主探究,使同學(xué)經(jīng)受9 的乘法口訣的編制過程,明白乘法口訣的來源,加深對(duì)乘法口訣意義的懂得,同時(shí)通過觀看、比較,探究等活動(dòng)發(fā)覺 9 的乘法口訣的規(guī)律,并利用 發(fā)覺的規(guī)律熟記 9 的乘法口訣；2體會(huì)主動(dòng)探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化；教學(xué)重點(diǎn)： 讓同學(xué)自主編寫 9 的乘法口訣, 探究發(fā)覺乘法口訣中包蘊(yùn)的規(guī)律并熟記口訣；教學(xué)難點(diǎn)： 探究發(fā)覺 9 的乘法口訣及其規(guī)律,熟記口訣；教學(xué)用具： 課件,同學(xué)練習(xí)小卷子,口算題卡；教學(xué)

2、過程（一）引入新課老師（用課件出現(xiàn)如下賽龍舟情境） ：畫面中的情境你們見過嗎？誰(shuí)來給大家簡(jiǎn)潔地介紹 介紹？老師（用課件出示 1 條龍舟）：這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？老師（用課件又出示 3 條龍舟）：你觀看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個(gè)問題,需要用到什么學(xué)問？老師：今日我們就和這些龍舟一起學(xué)習(xí)（二）探究新知 1先“ 扶” 后“ 放” ,編制乘法口訣9 的乘法口訣；（板書課題： 9 的乘法口訣；）老師：一條龍舟上有多少人？用乘法怎么表示？老師： 1 99 或 9 1=9,表示什么意思呢？老師：能快速說出這句乘法口訣嗎？老師完成板書如下；9 1 99 或 9 19 一九得九 老師：兩條龍舟

3、上有多少人？你是怎么算出來的呢？老師隨同學(xué)回答完成如下板書；9+9 2 9=18 或 9 2=18 老師：為什么用乘法運(yùn)算呢？同學(xué)： 2 個(gè) 9 相加,可以用 2 乘 9 表示；老師：依據(jù)算式,請(qǐng)說出乘法口訣；老師隨同學(xué)回答完成板書：二九十八；老師： 3 條龍舟上有多少人？老師：你是怎么算的？老師：你能說出相應(yīng)的乘法口訣嗎？老師：用這句乘法口訣,可以運(yùn)算哪兩個(gè)乘法算式呢？老師（出現(xiàn)下圖）：剩下的乘法算式和乘法口訣請(qǐng)大家自己編寫,為便利大家記錄,請(qǐng)大家將每次加出的結(jié)果填在方框中；2同學(xué)獨(dú)立總結(jié)完整 9 的口訣老師：假如給你其他數(shù)量的龍舟,你能自己進(jìn)行總結(jié)嗎？同學(xué)獨(dú)立書寫后進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)梳理,最終

4、老師組織同學(xué)一次匯報(bào)；老師：同學(xué)們通過運(yùn)算龍舟上的人數(shù),自己編出了 一起來讀一讀這些乘法口訣吧！9 句 9 的乘法口訣,真了不得！我們（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中,要讓同學(xué)在“ 學(xué)會(huì)” 的基礎(chǔ)上把握“ 會(huì)學(xué)” 的技能；所以在教學(xué) 9 的乘法口訣時(shí),開頭幾句是由老師引導(dǎo)同學(xué)整理的；在此基礎(chǔ)上,放手讓同學(xué)依據(jù)龍舟的數(shù)量,獨(dú)立總結(jié)出剩下的幾句乘法口訣；既有“ 扶”既把握了方法,又提高了學(xué)習(xí)效率； ）,又有“ 放” 使同學(xué)目標(biāo)清楚,方法明確,3通過“ 門釘故事” ,記憶口訣老師：其實(shí)不光賽龍舟里藏著 口訣；9 的乘法口訣；許多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的老師用課件播放門釘?shù)墓适?詳細(xì)如下；在古時(shí)候,大門上門

5、釘?shù)臄?shù)量是很有講究的；皇宮城門上的門釘,每扇門上有 9 排,一排 9 個(gè),一共九九八十一個(gè)；為什么用 9 呢,那是由于在古代,“ 9” 是最大的陽(yáng)數(shù),象征著 “ 天” ,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個(gè)；但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排,這是為什么呢？原先,那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員預(yù)備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個(gè)啦；然后王府的門釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家,就不能用 9了,是七七四十九個(gè)；再到官員,連 一個(gè)都不7 都不能用,是五五二十五個(gè) 最終到咱們老百姓家,能有！不信？你們?nèi)タ纯?只要不是官府,多闊的財(cái)主家,那門修得再美麗,門上也不能有一個(gè)門釘,所以古時(shí)候?qū)⑵矫?/p>

6、百姓叫“ 白丁”,“ 白丁” 的叫法就是這么來的；老師：在門釘?shù)墓适轮?誰(shuí)找到我們學(xué)過的乘法口訣了？老師：看來在這個(gè)門釘?shù)墓适轮胁粌H有我們今日學(xué)過的 習(xí)的 5 和 7 的乘法口訣呢？4查找規(guī)律,記憶口訣9 的乘法口訣,仍有我們以前學(xué)老師：和以前學(xué)習(xí)過的乘法口訣相比,9 的乘法口訣句數(shù)比較多；悄悄地想一想,你有沒有發(fā)覺什么規(guī)律可以幫忙我們快速地記憶這 9 句口訣？同學(xué)獨(dú)立摸索后進(jìn)行小組內(nèi)爭(zhēng)論,最終組織全班匯報(bào)溝通；老師：誰(shuí)來說說你發(fā)覺了什么規(guī)律？生可能顯現(xiàn)的回答情形：每一句比上一句多一個(gè)9；個(gè)位越來越小,十位越來越大；個(gè)位和十位的和都是 9；從五九開頭,每一句的積和前面的口訣的積的十位和個(gè)位數(shù)字

7、是反過來的；如,五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六老師評(píng)判同學(xué)的發(fā)覺后引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合下面的圓片圖發(fā)覺并用減法來記憶乘法口訣；9 1101 9 5口口 9 9口口9 2202 9 6口口9 330口 9 7口口9 4口口 9 8口口5用手指記憶乘法口訣老師用課件展現(xiàn)教材第81 頁(yè)“ 數(shù)學(xué)嬉戲”中的手指操,介紹用手指表示9 的乘法口訣的方法；然后讓同學(xué)實(shí)際表示,借此幫忙同學(xué)記憶9 的乘法口訣；（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效觀看,查找規(guī)律并進(jìn)行歸納,初步培育同學(xué)的歸納與概括的才能,從而幫忙同學(xué)記憶乘法口訣； ）（三）鞏固練習(xí)1 師生間利用乘法口訣對(duì)口令；2 看算式說答案；4 9 7 9 9 6 9 3 918 9 45 18 3 判定對(duì)錯(cuò)；5 954 7 9659 918 9 3 27 4 利用口訣解決問題；我國(guó)現(xiàn)存的九龍壁有山西大同九龍壁、北京故宮九龍壁、北京北海九龍壁；其中北京北海九龍壁是一座雙面九龍壁；你能算出三座九龍壁上共有多少條龍嗎？（四）課堂總結(jié),拓展延長(zhǎng)老師：看來小小的一個(gè) 9 里,仍藏著這么多有意思的東西,以后仍要連續(xù)請(qǐng)你多細(xì)心觀察我