2022年《白鵝》教案稿

1、課 題學習好資料歡迎下載其次課時白鵝課時1熟悉 8 個生字,會寫 12 個生字；正確讀寫“ 傲岸、正式、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、假如、淡定不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、批評、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子教學目標 十足” 等詞語；2有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落,摘錄、積存好詞佳句；3明白白鵝的特點,體會作者對白鵝的寵愛之情；教學重點學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的精確生動和幽默風趣；體會作者對動物的思想感情,學習作者詳細生動描寫動物的寫法,養(yǎng)教學難點 成認真觀看的習慣；教學媒體 多媒體課件,視頻教學過程 教學意圖一、回憶舊知,導入新課師：同學們?nèi)杂浀蒙?/p>

2、節(jié)課我們學過的內(nèi)容嗎？豐子愷先生養(yǎng)過一 只白鵝,他把它畫了下來,仍為它寫了一篇文章,就是白鵝（出示 ppt）我們看畫上的鵝字,以前的寫法是我在上鵝在下,似乎人騎在鳥的身上對鳥很不敬重,人和動物應當是公平的,后 來這種寫法被廢止了, 現(xiàn)在規(guī)范的寫法是我在左邊鳥在右邊,左 右結(jié)構(gòu)的字；通過上節(jié)課的學習,誰能說說這只白鵝給你留下了 怎樣的印象？用文中的一個詞語來概括；生：傲岸 師：看來你的印象很深刻！這節(jié)課我們來連續(xù)學習,看看作者是 如何將這白鵝的“ 傲岸” 寫詳細寫生動的；請同學們快速默讀課 文,看看作者是從哪三個方面來寫“ 白鵝” 的？生：從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫白鵝的；師：根據(jù)課文的主要

3、內(nèi)容可以把文章分為 分說是,總說告知我們課文的中心句是_,（板書）總說是,_；環(huán)繞中心句,作者從_、_、_、三個方面描寫了白鵝的傲岸,表達了作者對 白鵝的寵愛之情；（生答）二、品詞析句,深化感悟1、叫聲 師：我們先來看看鵝的叫聲；下面我請一位同學來讀一讀第三自 然段,大家邊聽邊找出哪些詞語最能表達出白鵝叫聲的特點？生：莊重正式,厲聲訓斥,厲聲叫囂,引吭大叫師：厲聲叫囂的意思是？那你應當怎么讀這個詞？假如鵝也會說話,你猜他會對生疏人說什么？學習好資料 歡迎下載生：你給我出去！不許你靠近我的家；師：你的想象力真豐富！師：引吭大叫是怎么叫？生：伸著脖子扯著嗓子大喊；師：你形容的真貼切！ 從這些詞句我

4、們可以看出鵝的什么特點？生：英勇、忠誠、傲岸2、步態(tài) 師：那鵝的步態(tài)是什么樣的呢？請自由讀課文第四自然段,用筆 在書上勾一勾劃一劃,找出你最感愛好的句子來共享給大家 生：鵝的步調(diào)淡定,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場；師：哦你對這句話感愛好；請一位同學把這句話再讀一遍；同學們知道凈角嗎？凈角是京劇里的一種戲劇角色,通稱花臉；對了,大家仍沒看過凈角出場吧, 信任看過之后肯定會讀得更好,想看 嗎？（出示視頻）師：好,看到了嗎,凈角給你一個什么印象？生：我覺得凈角很傲岸,大模大樣的,像個老爺一樣 師：哦,鵝就是像他這樣走路的,再看一遍 看到了嗎,那你應當怎么讀這句話？生：讀；師：頗,很的意思,再讀

5、生：讀；師：鵝走路跟鴨子走路一樣嗎？同位之間同學分角色讀一讀,可 以適當加上手勢動作 生：朗讀后回答；一個是局促擔心,一個是大模大樣；師：作者是在寫鵝的步態(tài),為什么仍要寫鴨呢？老師把這段話改 了改,大家看看哪種更好, 為什么好；（出示 PPT 刪去鴨的語段）指明讀改過的,再指名讀原文中的；生：原文中的好,用鴨和鵝對比更能襯托出鵝的傲岸,使白鵝更 加生動形象；師：你說的真好,這種對比的寫法（板書）同樣可以用于你們的 寫作當中；老師來讀鴨的部分, 大家來讀鵝的部分,我們再來感受一下鵝的 傲岸；（師生配讀）3、吃相 師：請你快速瀏覽第 5-7 自然段,你覺得鵝吃飯好玩在哪里？ （出 示 ppt 生：

6、先吃一口冷飯, 再喝一口水, 然后再到別處去吃一口泥和草；師：這種吃法作者用了一個詞語是生：三眼一板 師：三眼一板也叫一板三眼,指的是京劇里的一種節(jié)拍,就像我 會嗎,一 們音樂課上的節(jié)拍,四四拍會打嗎？看老師打一遍；起伸出小手 生：學著打拍子；師：很好,就是三眼一板,比如言語或行動有條理；那鵝吃飯的 次序是什么？學習好資料 歡迎下載生：先吃,再,然后再；師：飯水泥草,吃飯的東西能少嗎？生不能吃飯的次序能變嗎？生：不能師：這就是生：三眼一板；師：再讀這句話,自由讀；生讀； 師：多有意思呀！鵝吃飯仍好玩在鵝狗爭食的那一幕, （ppt） 來大聲讀,自由放聲朗讀“ 由于鄰近的狗都知道 ”師：你發(fā)覺了什么問題？生：白鵝代替了鵝老爺師：有什么不一樣嗎？生：表達不出白鵝的傲岸了（ ppt）鵝老爺說明,明貶實褒,反語；更能表達出作者對這只 白鵝的寵愛之情；這種寫法同樣可以用于大家的寫作當中；師：鵝老爺多有派頭啊,不能換！好,就讓我們把這一幕活敏捷 現(xiàn)的讀出來吧！能讀嗎？生：讀 師范讀 師：同學們,難怪作者原意像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老 爺；作者寵愛它嗎？生：寵愛 師：這么一個令人寵愛令人發(fā)笑的家伙,誰能把它忘了呢？難怪 作者在這文章的原文中曾經(jīng)寫到這樣一段話：出示 ppt 3、課外延長 師：作者在流連什么呢？摸索一下試著說說你的想法