初中物理教學(xué)中科學(xué)探究的繼續(xù)開(kāi)展

1、淺談初中物理教學(xué)中科學(xué)探究的繼續(xù)開(kāi)展應(yīng)城市郎君中學(xué) 陳明生內(nèi)容摘要物理教學(xué)中的科學(xué)探究應(yīng)是一個(gè)利于教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題計(jì)劃，課題結(jié)題后不能淡化對(duì)其的研究，應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)中的科學(xué)探究課題研究持之以恒。深入開(kāi)展課外訪(fǎng)萬(wàn)家工作，擺正師生位置關(guān)系。開(kāi)展校內(nèi)比教學(xué)，不斷用新的教育教學(xué)理念武裝自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平交流合作日常化。進(jìn)行教學(xué)練兵是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教法改進(jìn)的一條有效途徑。進(jìn)行物理教學(xué)中的科學(xué)探究專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不是短期內(nèi)能完成的。關(guān)鍵詞物理教學(xué) 科學(xué)探究 課外訪(fǎng)萬(wàn)家 創(chuàng)新 教學(xué)思路 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 校內(nèi)比教學(xué)我校物理教學(xué)中的科學(xué)探究課題研究從2001年

2、立項(xiàng)開(kāi)始，到2005年結(jié)題至今已經(jīng)6年了，后來(lái)課題立項(xiàng)的部分學(xué)校也陸陸續(xù)續(xù)結(jié)題了。也根據(jù)以往課題研究的經(jīng)歷，很多學(xué)校在結(jié)題之后，開(kāi)始逐漸淡化對(duì)課題的研究?？v觀一些發(fā)達(dá)國(guó)家，有的課題研究幾十年，有的甚至研究一輩子！物理教學(xué)中的科學(xué)探究應(yīng)是一個(gè)利于教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題計(jì)劃，筆者長(zhǎng)年在教學(xué)一線(xiàn)執(zhí)教，為這種結(jié)題后淡化科學(xué)探究的現(xiàn)狀深感不安，認(rèn)為作為一名物理教師，應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)中的科學(xué)探究課題研究持之以恒。下面再次就物理教學(xué)中的科學(xué)探究談?wù)務(wù)J識(shí)：一、深入開(kāi)展課外訪(fǎng)萬(wàn)家工作，擺正師生位置關(guān)系。省教育廳及時(shí)地召開(kāi)了視頻會(huì)議，積極宣傳和安排“校內(nèi)比教學(xué)，校外訪(fǎng)萬(wàn)家”工作。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互

3、動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。要融匯這種理念，了解學(xué)生是前提，這也是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)備學(xué)生。教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪(fǎng)問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪(fǎng)，可以促使學(xué)生健康發(fā)展。除些之外，還應(yīng)一如繼往對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)調(diào)查。分三類(lèi)：第一類(lèi)：物理現(xiàn)象、物理方法、物理史學(xué)和社會(huì)問(wèn)

4、題，分注意、有興趣和很感興趣三個(gè)層次評(píng)價(jià)；第二類(lèi)：觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分一般、較強(qiáng)和強(qiáng)三個(gè)層次的評(píng)價(jià)；第三類(lèi)：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和美感鑒賞，分一般、較好和好三個(gè)層次評(píng)價(jià)。二、保持定期集體備課，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)思路。在寫(xiě)每一篇教案前，不僅應(yīng)充分思考教法，更重要的是注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，真正地把備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法四個(gè)方面充分結(jié)合起來(lái)。還可經(jīng)常利用集體備課的時(shí)間說(shuō)課，每說(shuō)一次課，各物理教師都應(yīng)充分發(fā)言，交流思想。我們要遵循學(xué)生自主探究原則，每堂課至少給15分鐘的時(shí)間由學(xué)生自由支配主動(dòng)求知。利用集體備課時(shí)間，不斷用新的教育教學(xué)理念武裝自己，不斷

5、創(chuàng)新教學(xué)思路，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平。三、認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)案教案，合理運(yùn)用高效教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。教案是教師教學(xué)思路的集中體現(xiàn)，也是教師對(duì)一堂課思維的結(jié)晶，是一堂課教學(xué)的主線(xiàn)。認(rèn)真編寫(xiě)能

6、體現(xiàn)科學(xué)探究特色的導(dǎo)學(xué)案和教案，并利用它們靈活組織教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要意義。在運(yùn)用它們時(shí)也要重視科學(xué)探究的基本的探究思路：引導(dǎo)學(xué)生按提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證的基本模式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，最后教師輔助評(píng)估，并讓學(xué)生交流與合作。教師在教學(xué)時(shí)注意努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)學(xué)案的使用。導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于高效課堂理論下，一定要結(jié)合學(xué)情合理使用，如果各學(xué)科將導(dǎo)學(xué)案不分清紅皂白在每課時(shí)都一起發(fā)下去，可能會(huì)產(chǎn)生不良影響。據(jù)竹筆者所知，有的學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案集體印刷當(dāng)練習(xí)卷在用，致

7、使學(xué)生的課余時(shí)間被消耗殆盡，學(xué)生每天學(xué)到很晚，眼睛近視者日益增多，學(xué)習(xí)不是高效，而是低效的。所以教師要多動(dòng)腦，多動(dòng)手，合理編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和教案，適時(shí)展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)效率。四、立足實(shí)踐活動(dòng)，著眼學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪(fǎng)問(wèn)，注重實(shí)踐，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)

8、驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。探究離不開(kāi)創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是科學(xué)探究?jī)r(jià)值的體現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，展開(kāi)教學(xué)反思，提升教研能力。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，重要來(lái)源之一是教學(xué)反思（如教學(xué)后記、教學(xué)心得）。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心

9、因素”。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。物理教學(xué)中的科學(xué)探究專(zhuān)題研究實(shí)際上也是一種校本課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)所蘊(yùn)含的一種理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，因而必須以充分了解學(xué)生為前提，而且由于教師自己參與了課程開(kāi)發(fā)，掌握了課程開(kāi)發(fā)的一般原理與技巧，但要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，離不開(kāi)新的理論的支持。我們課題組成員一邊研究一邊學(xué)習(xí)，走進(jìn)新課程、研究性學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)原則等書(shū)籍都成了我們的良師益友。只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能從整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的角度，對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)全面的、整體的認(rèn)識(shí)，提高自己駕馭課程的能力，從而對(duì)所教學(xué)科做出符合學(xué)生實(shí)際的安排。從教學(xué)角度而言，校本課程更多地關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，同時(shí)追求體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這樣教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。6、開(kāi)展校內(nèi)比教學(xué)，交流合作日?；＿M(jìn)行教學(xué)練兵是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教法改進(jìn)的一條有效途徑。教學(xué)練兵要做到日?；?，各?？梢詫W(xué)科為單位積極在校內(nèi)組織各科教師進(jìn)行教學(xué)技能競(jìng)賽，既活躍了教研氣氛，也可提高教師的整體素質(zhì)。應(yīng)該借全省大規(guī)模開(kāi)展校內(nèi)比教學(xué)的契機(jī)，把比教學(xué)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)做。除此之外，還可積極與其它進(jìn)行課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流合作。進(jìn)行物理教