如何在語文教學中實施素質(zhì)教育

1、如何在語文教學中實施素質(zhì)教育 摘要：本文說明了素質(zhì)教育在當今時代發(fā)展中的需要，以及語文教學在素質(zhì)教育中的重要作用，從激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生對語文的審美情趣，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)，個性化的培養(yǎng)四個方面論述了在語文教學中如何實施素質(zhì)教育。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學 興趣 審美情趣 品德素質(zhì) 個性化 語文教育古已有之，它的育人功能在今天的新形勢下將更加得以彰顯。 從禮記荀子勸學論語先進等論著中都可以找到，兩千多年前我國思想家、教育家孔子、荀子等先師們提出了素質(zhì)教育思想。如“求出，故兼之；由也兼之，故退之”。近代教育家蔡元培提出的軍國民思想、使用主義教育、審美教育和世界觀的“五育并舉”思想；

2、人民教育家陶行知倡導的“教學做合一”的主張，都含有素質(zhì)教育的思想。從二十世紀八十年代初起，由于片面追求升學率，學校教育忽視了對德智體美勞等素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學生為了考試而學習，產(chǎn)生了大批高分低能的人，嚴重背離了教師育人的教育原則。針對這種狀況，素質(zhì)教育概念應運而生。 實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)、提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略措施。21世紀是一個多元時代，對人才的要求是全方位的，這就對學校教育提出了更高的挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展與變遷決定著學校教育必須順時而動，不能僅僅著眼于升學率這一個小范圍，而是要從長遠考慮，注重學生整體素質(zhì)的提高。而語文是母語教育，更應該高屋建瓴，多方面地教導學生，使學生從學

3、識、品德、思想、世界觀、人生觀等方面受到引導，從而成為新世紀的優(yōu)秀人才。 在語文教學中實施素質(zhì)教育，是一個復雜的過程。我在多年的教學生涯中，不斷地思考著，摸索著，現(xiàn)在我將自己多年的心得總結(jié)為以下幾點，供同仁們指正。 一、激發(fā)學生學習語文的興趣中華民族在悠悠五千年中創(chuàng)造了極其燦爛的文化。詩經(jīng)、楚辭、漢賦、晉字、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，每一個時代都會出現(xiàn)具有時代特色的文學。高中教材更是有選擇地把每一個時代有代表性的作家作品編寫進來，供學生閱讀欣賞。教師把每一個時代文學發(fā)展軌跡粗略地勾勒一下，并談?wù)勥@些文化明珠在世界上的影響，使學生對中國文化有一個宏觀的認識，并對中華文化產(chǎn)生自豪感。有了這個前提

4、，再有效地組織課堂，就會有事半功倍的效果。在課堂教學中，我設(shè)計讓學生參與課堂開講導入的方式調(diào)動學生積極性和參與熱情。如：采用詩歌導入、故事導入、設(shè)疑導入、新聞導入、討論導入等各式各樣的方式來激發(fā)學生學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，通過交流討論，學生帶著一種積極、求知欲和參與探究熱情進入新課的學習。例如，講雨霖鈴時讓學生準備感人離別類小故事。通過這些方法，學生參與語文學習的熱情高漲。 高中課文都精選了古今中外的經(jīng)典文章，不僅內(nèi)容精深， 更有很多名言警句，發(fā)人深省。我在教學過程中，常常有意識地讓學生積累名句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，“一

5、夫當關(guān)，萬夫莫開”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”等。學生掌握了這些名句，不但能應用于作文寫作中，更對自身有益，何樂而不為？ 二、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì) 中學語文教學大綱要求重視提高學生修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成健全人格，這給語文教學明確了目標和任務(wù)。 蘇霍姆林斯基曾說過：“美是人類道德財富?！笨梢?，美是自我修煉與品位提升的一個重要手段，青少年正處在身心發(fā)展，人生觀形成的重要階段。他們可塑性很強，語文教學工作者應該大力貫徹審美教育，豐富學生的文化知識修養(yǎng)，使之形成正確審美觀，人生觀。學習語文不只是學語文知識，也不只是訓練語文的能力，更是情感教育，文化熏陶，從而豐

6、富心靈，完善人格。教師在傳授知識的同時，讓學生接受典范人格的熏陶，對學生進行審美教育。如李白的夢游天姥吟留別蜀道難，學生在賞析飄逸灑脫的文章的同時，也會產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛，杜甫詩歌中憂國憂民的情懷，對學生也會產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成對祖國的責任感。 語文課應以情動人，擲地有聲，以飽滿情緒感染學生。 審美作品都是可以感知的，學生是最能直接感受文中的美的，這就要求教師認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課堂起始，應是未成曲調(diào)先有情，醞釀與本節(jié)相關(guān)的情緒，以聲情并茂的開場白，喚起學生情感需求，給學生創(chuàng)設(shè)特定氛圍。例如，我教授再別康橋時，引導學生感受徐志摩的建筑美，音樂美，繪畫美。在教故都的秋時，引導學生品味文

7、中清淡的語言，體會“清、靜、悲涼”的意境。 選入教材的課文都是文質(zhì)兼美的典范文章，是我們的優(yōu)秀范文，又是審美教育文本，課堂是培養(yǎng)學生審美的最好陣地，教師要挖掘文章的美，引導學生品味其中的美，感受文章魅力。 古今中外的優(yōu)秀文學作品，從語言、形象、思想等方面給學生以影響、熏陶，使學生產(chǎn)生共鳴，對于塑造學生的心靈，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高尚的人格都有極大的作用。因此，語文教學絕不可以忽視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。三、培養(yǎng)學生的品德素質(zhì) 品德素質(zhì)是指個體一定社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德意識在行為中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)的總和。培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)，著重于思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)。 思想素質(zhì)的培養(yǎng)，主要針對學生進行

8、正確的人生觀和積極的價值觀的教育。教師除在課內(nèi)教學中培養(yǎng)外，還引導學生閱讀古今中外的文學名著、新聞、人物傳記，用真實可感的人物事跡感染學生，引導學生把自己的學習同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯(lián)系起來，并通過對各種不同的理想的比較，摒棄那些錯誤的人生觀，如胸無大志，得過且過，悲觀頹廢的人生觀等。我每天課前給學生們加入三分鐘詩歌朗誦，選一些充分體現(xiàn)操行修養(yǎng)及愛國主義主題的經(jīng)典詩文引領(lǐng)同學吟誦討論。例如：閱讀沁園春長沙后，同學們?nèi)呵榧ぐ海總€學生都深受愛國主義情操熏陶。給學生講述英雄偉人的事跡，使這些榜樣以感性的、直觀的形象進入學生的思想之中，成為他們向往的理想人格，這也有助于形成他們的人生觀

9、和價值觀。 道德素質(zhì)主要是指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與集體、個體與社會之間的良好品質(zhì)，包括正義感、責任心、同情心、羞恥心、自尊心、愛心等。當今社會在經(jīng)濟大潮的影響下，拜金主義嚴重，社會公德低下，自私自利主義泛濫，而中學生尚未形成正確的人生觀、世界觀，抵抗力低，容易被低級、庸俗的思想影響。語文課堂是用優(yōu)美的語言、高尚的情操對學生的心靈進行陶冶，學生的思想品德有了良好的導向，就能主動摒棄不良因素的影響，生成良好的道德品質(zhì)。 四、個性化培養(yǎng) 到高中階段，學生個性、學習需求和發(fā)展方向的差異，以及語文學習基礎(chǔ)的差異明顯增大，我們應該正視差異，支持學生有差異地發(fā)展。面對具有不同興趣，不同發(fā)展方

10、向的學生，高中語文課程不能將課程內(nèi)容和目標只做簡單劃一的規(guī)定。 在應試教育下，統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的答案，嚴重束縛了學生的個性，把原本各具特色的學生規(guī)范成了從同一流水線上生產(chǎn)出來的模具，泯滅了個性，扼殺了創(chuàng)造力。學校里走出來的是同一面孔的畢業(yè)生，社會上的各行各業(yè)都缺乏大量適當?shù)娜瞬拧?中國孔子強調(diào)“因材施教”，這個“材”即指學生個性。欣賞文學作品講究“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，這也是指個性。語文課應當是生動的、形象的、有趣的，學生的認識也是豐富多彩的。學生喜歡讀哪一方面的書，學生有哪一方面的理解，都體現(xiàn)了學生的個性。作為一門非常開放性的課程，文本的閱讀和理解必然反映在對文本的多元

11、解讀方面。因此，應鼓勵學生對文本做出自己特有的分析和判斷。如雷雨中的周樸園，是一個專制暴君、感情騙子、唯利是圖的資本家。而學生卻從對文本的解讀中，認為他不乏真情，是被命運左右不能自主的可悲形象。對此，教師可給予肯定。項鏈學生也做了多元解讀，在批評主人公的虛榮心和享樂主義時，很有的學生提出不同看法，瑪?shù)贍柕潞寥憧啵幌甏鷥r還債務(wù)，這不正是現(xiàn)代人所缺乏的“誠信”嗎？面對這意外的命運，主人公義無反顧，不是很有英雄氣概嗎？為了片刻的燦爛，甘心付出十年的艱辛而不后悔，也許是值得的等待，這些解讀都是學生根據(jù)自己的認識提出的富有創(chuàng)造力的見解，充分體現(xiàn)了個性化與獨立性。對學生的這些個性發(fā)揮，教師應大力支持，積極肯定，從而提高學生的認識能力和表達能力，有助于形成學生的自我意識和獨立的人格。 素質(zhì)教育任重而道遠，需要教育工作者長期不懈的努力。語文從情感、審美、道德、個性化等方面都可以對學