抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材選編研究

1、抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材選編研究摘要：就抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材四次歷史選編進行了考察和研究?？箲?zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的小學教材經過 了四次歷史選編，每一次的小學教材選編都呈現(xiàn)不同的特點和要求。第一次小學教材的選編特點是適應戰(zhàn)時要求，選 編“抗日化”的小學教材；第二次小學教材的選編特點是在堅持“抗日化”的基礎下，注重科學化和兒童化；第三次 小學教材的選編特點是與邊區(qū)實際密切結合；第四次小學教材的選編特點是結合邊區(qū)實際的科學化和兒童化。關鍵詞：抗戰(zhàn)時期 陜甘寧邊區(qū)小學教材教材選編抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材的選編對小學教學的內 容、課程的深度和廣度都有著重要的作用，可以說教材與 教學兩者是密切相關的

2、?？箲?zhàn)時期，陜甘寧邊區(qū)正處在尖 銳的民族解放斗爭與復雜的國內派別斗爭環(huán)境中，斗爭形 勢與策略經常發(fā)生變化，正確地反映斗爭形勢與策略，成 為小學教材選編中的敏感問題之一。因此，邊區(qū)政府對小 學教材的選編問題進行了多次的探討，并在抗日戰(zhàn)爭時期 先后選編四套初級小學教材。一、1938年小學教材的第一次選編1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，邊區(qū)政府為了促進邊區(qū)經 濟和文化教育事業(yè)的發(fā)展，制定并實施了一系列的政策。 辦好小學教育的重要條件之一就是必須進行教材建設，小 學教育中的小學教材如何正確地反映當時的斗爭形勢和策 略，如何圍繞黨的工作，成為當時小學教材選編中的核心 問題。因此，陜甘寧邊區(qū)政府針對小學教材選

3、編采取了一 系列的政策措施。邊區(qū)政府在1937年9月6日成立了陜 甘寧邊區(qū)教育廳，設立了關于教材課本選編的編審科。在 1938年年初頒布的邊區(qū)國防教育的方針與實施辦法中， 明確規(guī)定小學教育“課程內容都以抗戰(zhàn)為中心材料”，并 明確規(guī)定由教育廳一編制發(fā)給，1937年之前的教材廢除使 用，要選編出新的教材。為了使教材盡快出版，邊區(qū)教育 廳編審科組織7位教材選編人員進行小學教材的選編工作， 主要有董純才、辛安亭、劉瑞芬、劉御、沃渣、沈九昌等 同志。從1938年2月到8月，邊區(qū)教育廳編審科選編出 版了第一套小學教材，有初級小學教材6種，高級小學教 材5種。這次教材的選編基本上滿足了邊區(qū)各抗日小學的 需要

4、。1938年年初，邊區(qū)教育廳選編的第一套小學教材出版 發(fā)行，為了把這套小學教材推廣到全邊區(qū)，邊區(qū)政府要求 各縣區(qū)都使用教育廳統(tǒng)一選編的教材o 1938年8月邊區(qū)教 育廳制定公布了陜甘寧邊區(qū)小學法，把小學教育正式 納入“正軌”，并要求小學教材須一律采用教育廳編輯或 審定的課本及補充材料。但小學教材推行的過程中，出現(xiàn) 了有些學?！叭员Ａ羧纸洶偌倚找活惖呐f教材” 的現(xiàn)象，邊區(qū)政府要求立即更換教材。經過邊區(qū)教育廳一 年以來對小學教材的推行，邊區(qū)群眾開始認識到新教材的 好處，迷信古書的傳統(tǒng)習俗已逐漸改變。二、1942年小學教材的第二次選編從1938年開始到1940年，陜甘寧邊區(qū)政府對如何發(fā) 展小學教育

5、進行了一系列的探索。在小學教材的選編問題 上，隨著抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，陜甘寧邊區(qū)有了相對穩(wěn) 定的環(huán)境o 1938年選編的小學教材，缺點如下：一是教材 不地方化，與群眾生活脫離；二是教材一般化，內容是通 篇抗日；三是不兒童化，內容太抽象。因此，1940年秋邊 區(qū)教育廳決定對1938年出版的小學教材重新進行了選編， 選編人員主要有董純才、辛安亭、魏東明、溫濟澤、張養(yǎng)吾、 何楠若等人。這次選編教材的方法是在貫徹抗戰(zhàn)教育政策， 堅持抗日化的前提下，加強課本內容的知識性，重視常識 知識。同時注意教材的科學化和兒童化、長期性和全國性。 第二次選編的小學教材在1941年大部分編寫完成，并于 1942年陸續(xù)

6、出版發(fā)行使用，包括初級新課本一國語常 識合編。1942年邊區(qū)政府規(guī)定出版的第二套選編的小學教材， 最大的特點就是堅持教材“抗日化”的前提下，注重科學 化和兒童化，把思想政治教育與文化基礎知識的教育緊密 結合起來。第二套小學教材吸取和修正了第一部小學教材 的缺點。首先，內容上，不再是通篇抗日的內容，減少了 單純進行政治宣傳的內容，增加了科學知識。比如小學歷 史教材對于政治、經濟、文化各各方面都有涉及，而且歷 史事件敘述簡明扼要，具體生動。其次，形式上，實行了 兒童化和故事化。比如初小國語教材內容是常識，在體裁 方面力求多樣化，在語言方面也要盡量做到兒童化。這套 小學教材在1942年出版之后，受到

7、不少好評。三、1944年小學教材的第三次選編經過大生產運動和延安整風學習之后，1942年選編的 第二套小學教材內容被認定有些不完全切合實際需要，認 為教材里有“洋教條”。從內容上看，1942年小學教材的 科學化沒有從邊區(qū)群眾的實際生活出發(fā)，兒童化沒有從邊 區(qū)農村兒童的出發(fā)。如初級國語教材中“愛干凈的娃娃， 天天都洗澡”，被認為反映的是都市生活。從形式上看， 過于兒童”化”。有些教材不合理，而且比較荒唐。因此 陜甘寧邊區(qū)政府決定停止使用，重新編選一部臨時課本。1944年2月，陜甘寧邊區(qū)教育廳再次組織人力，修改 了這套小學教材。邊區(qū)教育廳重新選編了初級新課本 和高級國語，并注明是供給陜甘寧邊區(qū)小學

8、臨時使用。這套小學教材最大的特點 就是與邊區(qū)實際聯(lián)系密切。教材中不僅反映了生產知識、 生產勞動及勞動英雄，而且還有反映游擊戰(zhàn)爭、防奸自衛(wèi)、 戰(zhàn)斗英雄、鋤奸英雄等問題。邊區(qū)教育廳根據(jù)邊區(qū)政府一些支援抗戰(zhàn)和發(fā)展生產的 政策規(guī)定，在小學教材的選編上認為既要貫徹邊區(qū)政策觀 點，為政治服務，同時也要結合邊區(qū)群眾生活實際。因此， 教材選編緊跟實際，宣傳新人新事、真人真事。1944年選 編的小學教材沒有考慮教材的長期性，許多形勢和人事都 發(fā)生了變化。教材中存在取材太狹隘，生產材料太多，教 材寫法太生硬，不夠生動活潑，教材選編沒有計劃性，教 學不方便等缺點。四、1945年小學教材的第四次選編1944年邊區(qū)教育

9、廳選編的教材編寫時間上很緊促，內 容取材不夠周密。這套小學教材是作為臨時課本來使用的。 因此，邊區(qū)教育廳決定重新編寫小學教材o 1945年3月， 陜甘寧邊區(qū)教育廳組織了董純才、辛安亭、魏東明、溫濟澤、 張養(yǎng)吾、何楠若、余森、朱光、張思俊、劉御等人進行教 材的選編工作。歷時一年半，到1946年6月為止，全部 的小學教材選編完成。在教材選編之前，邊區(qū)教育廳做了一系列關于教材的 調查工作。首先是抽調有經驗的同志，對邊區(qū)小學和農村 兒童做了調查，依據(jù)他們的具體需要選編小學教材。如三 邊分區(qū)就成立了編審委員會，調查并征求家長、教員的意 見，搜集其教學經驗。其次是對選編的教材進行認真的討 論與研究。如三邊分區(qū)的編輯同志親自到各學校聽課，收 集教學的具體材料，再拿新編的課文親自授課，親自體驗 課本的分量輕重、深淺、進度、學生的喜惡和接受的程度等， 研究新編課本是否合適，再吸收家長、學生、教員對新編 課本的意見予以修正，再交給編審委員會編后，交教育廳 審核。1945年選編的小學教材吸取了前三套小學教材的經驗 和教訓，教材最大的特點是結合實際的科學化與兒童化。 首先是小學教材內容進行了合理的分配，注重教材內容精 簡集中，突出重點。其次是小學教材的選編形式，結合了 前三次選編教材的經驗教訓，也注意教材與實際相結合、