新學(xué)校、新起點

1、 新學(xué)校、新起點一、教學(xué)目標（一）在學(xué)習(xí)方面。幫助新生做好從小學(xué)向中學(xué)過渡的心理準備。（二）幫助學(xué)生了解中、小學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別。（三）幫助學(xué)生了解中學(xué)的學(xué)習(xí)特點。（四）教師介紹學(xué)習(xí)心理理論和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助新生盡快掌握各學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)要點（一）活動重點：使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握各學(xué)科行之有效的學(xué)習(xí)方法。（二）活動難點：如何讓學(xué)生脫離對困難學(xué)科的恐懼，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)過程（一）想一想：讓學(xué)生對各門學(xué)科進行自我分析。（二）動腦筋：1學(xué)習(xí)方法很多，通過小組討論，大家一起找出各門學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法。2每個同學(xué)通過小組交流和分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己歸

2、納出一套適合于自己的不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（三）試一試：讓學(xué)生了解，世界上沒有不付出努力就會得到回報的事情，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)中總會遇到這樣或那樣的困難，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們克服這些困難。我們處在求學(xué)時代，應(yīng)該暫且把趣味放在一旁，耐著性子接受教育的紀律，把自己鍛煉成為堅實的材料。學(xué)問的趣味，留在將來慢慢享受一點也不遲。粱實秋小學(xué)生活已經(jīng)成為過去，過去的一切成了我們美好的回憶。踏進新學(xué)校，步入學(xué)習(xí)的新階段，一切重新開始。如果小學(xué)階段我們表現(xiàn)優(yōu)異，在初中階段我們要更上一層樓；如果小學(xué)階段表現(xiàn)不如人意，不要緊，一切從頭開始，爭取在初中階段迎頭趕上。想一想1我最喜歡哪門課

3、?因為：2我最不喜歡哪門課?因為：3我學(xué)得最好的一門課是什么?為什么?這門課是不是我最喜歡的呢?4我學(xué)得最不好的一門課是什么?為什么?這門課是不是我最不喜歡的呢?動腦筋1學(xué)習(xí)方法千萬種，大家分小組、分學(xué)科，一起來尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。語文：數(shù)學(xué)：英語：生物：歷史：政治：地理：試一試改變我對最不喜歡的一門課的看法。第一步：我最不喜歡的一門課的名稱： 第二步：我最不愿意學(xué)習(xí)這門課的哪一部分： 第三步：我最不愿意學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容，現(xiàn)在知道些什么?第四步：想一想，這部分內(nèi)容里，我還想知道什么?第五步：開始行動!利用從其他同學(xué)那里借鑒來的方法，試著學(xué)習(xí)你想知道的內(nèi)容。學(xué)習(xí)一段時間后，把你的感受寫在下

4、面的橫線上。想一想挑戰(zhàn)與分析自我通過這堂課的學(xué)習(xí)活動，分析自己最近的一次考試成績。1這門課我：最喜歡 最不喜歡 一般2這門課我學(xué)得：最好 最不好 一般3了解自己的學(xué)習(xí)成績。這次考試我的分數(shù)是：我的名次是： 4這次成績與自己以前這門課的成績比較，結(jié)果如何?我上次考試的成績是： 上次的名次是： 與上次考試相比：我的成績是提高了，還是降低了? 我的名次是提高了，還是降低了? 5總體來說：和自己相比，這次成績比上次是進步了還是退步了?和全班同學(xué)相比，我這次成績比上次是進步了還是退步了?我取得了一個好成績，還是一個差成績?6分析：如果我這次取得了好成績：原因是：如果我這次取得了差成績：原因是：初中生常用

5、的學(xué)習(xí)方法中學(xué)生學(xué)習(xí)方法不勝枚舉，這里僅提供部分較為常用的方法供教師參照。掌握知識一般分為三個階段，即獲得知識、鞏固知識和應(yīng)用知識階段。（1）獲得知識階段。閱讀的技巧：它包括三種類型：掌握要領(lǐng)的閱讀法：A，T型閱讀法。即讀書要廣博通達又要專深透徹。一要博覽，二要在廣博的基礎(chǔ)上，選擇好方向，使用定向閱讀法，圍繞某一專題、某一方法、某一知識點、某一學(xué)科找準方向，突破重點、難點，方能見成效。B，篩讀法。讀書要選擇。正如培根指出： “有的書只需淺嘗即可，有的書不妨狼吞虎咽。只有少數(shù)書需要細嚼慢咽。”c，進出法。讀書首先就要能深入進去，即細嚼慢咽、反復(fù)琢磨、圈點畫句、精心批注、歸納演繹；又不斷提問、試舉

6、反例、邊讀邊思、邊讀邊“回頭”?！盎仡^”即讀完一章一節(jié)后調(diào)頭回顧，在頭腦中清理“思想”。突出重點，這就是深入進去，以逐步形成知識體系。這是第一步。第二步就是要“跳出”，即知識由粗到精、由精到深、由深到融會貫通的過程，就是進出讀書法。追求速度的閱讀法：A，“掃讀”與“跳讀”閱讀法。拉大注視點的間距。一掃而過，或超過上、下的內(nèi)容，可以費時不多地“讀完”大量的內(nèi)容，稱為“跳讀”。讀報紙新聞、書刊目錄和只需粗讀或略知的內(nèi)容宜用此法。B，超速閱讀法。一要擴大視覺覆蓋面，二要減小發(fā)音動作，三要加速思維運轉(zhuǎn)。常用的有五種：一是點線面閱讀法，又稱框架法。二是默讀，又稱視讀。三是限時讀書法。四是選讀法，只選讀對

7、自己真正有用的部分，牢牢記住這少而精的內(nèi)容就行了。五是遮蓋速讀法。用一張和書大致相等的白紙遮蓋已讀過的一行，減少眼睛回視的時間，集體速讀法。將大家共同感興趣的內(nèi)容，分配給集體（小組）的每個人，在一段時間后進行交流。講究效益的閱讀法：A，“四結(jié)合”讀書法。即讀與思結(jié)合、讀與問結(jié)合、讀與習(xí)結(jié)合、讀與行結(jié)合，通過思考轉(zhuǎn)化為自己的東西。B，自主閱讀法。一是要和書本始終保持一定的距離。二是不能盲從作者所言。C，趣味閱讀法。把閱讀看成是充滿樂趣的一種享受，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，以提高這一復(fù)雜智力活動的效率。（2）鞏同知識階段：一是記憶，二是組織。記的妙方。首先要有明確的識記目標，相信“我一定能記住”。日本心

8、理學(xué)家多湖輝說過： “記憶的關(guān)鍵在于要有我能記住這種自信心?！逼浯问歉鶕?jù)識記材料的性質(zhì)和特點進行識記。它包括：A，形象記憶法。就是在記憶時盡量多留直觀形象：盡量多用形象思維以提高記憶的效果。B，首次強烈印象記憶法。心理學(xué)家艾賓浩斯在論記憶一書中曾指出： “保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度?！崩檬状胃兄挛锏膹姸取⒕?、深度、廣度等，就司以提高識記的效率。C，口訣記憶法。把一些材料編成口訣，賦予其一定的形象、內(nèi)容、音韻或節(jié)奏，使材料明晰、上口、便于記誦。如算術(shù)的“乘法口訣”。D，綜合記憶法。根據(jù)識記材料的不同特點及學(xué)習(xí)者的記憶素質(zhì)，可分別采取整體識記、分

9、段識記或綜合識記。E，頭尾記憶法。重要的內(nèi)容和知識，可以放在開頭和結(jié)尾去記，這就叫頭尾記憶法。對于都需要牢記的內(nèi)容，可以循環(huán)，輪換作為開頭或結(jié)尾。F過度記憶法。即是在剛好記住的時候，再多記幾遍，以爭取最佳的識記和保持的效果。心理學(xué)家們的實驗表明，學(xué)習(xí)程度達到150時記憶效果最好，即保持率較高。超過150，則效果并不隨之再顯著增長。記憶的訣竅。A，及時復(fù)習(xí)。心理學(xué)家艾賓浩斯從實驗中發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線。它表明遺忘的規(guī)律是先快后慢，一般所學(xué)知識在一小時后遺忘558，一天后遺忘663，一周后遺忘746，一個月后遺忘78，9。根據(jù)這個規(guī)律，所學(xué)的知識一定要及時復(fù)習(xí)。B，嘗試回憶法。此法就是不看材料，而是憑自

10、己的回憶，自己先考自己，把所學(xué)知識在頭腦中過一次電影，默想或默述一遍，然后再對照材料，把漏的、錯的、忘的部分補記。實驗證明，用于嘗試回憶的時間越多，記憶的效率越高，但嘗試回憶必須及時。小結(jié)記憶法。小結(jié)是一個由“厚”到“薄”的經(jīng)過系統(tǒng)化、概括化形成自己知識體系的過程。小結(jié)的方法很多，如提綱式、提要式、圖表式、關(guān)系式，也可用公式加以歸納，用圖像曲線加以說明。這些方法使知識既便于保持，又便于回憶：D，記憶再生法。即使忘掉了也能通過某種線索回憶起來，這就是聯(lián)想回憶法。為了使聯(lián)想有效，在形成記憶時要有意識地造成某些回憶線索。如接近聯(lián)想法、自測復(fù)習(xí)記憶法等。（3）知識的組織過程。消化。所謂“消化”，就是理

11、解，通過讀書、學(xué)習(xí)、聽課、思考種種環(huán)節(jié)，理解知識。同時還要弄清楚它的形成過程，達到“知其然”而又“知其所以然”。經(jīng)過這樣一番思考，認識和理解就會不斷加深，對內(nèi)容也就真正掌握了。簡化。所謂“簡化”就是一個“由厚變薄”的過程，是概括地抓其綱目，以達到簡化。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的幾十個體積公式，可以統(tǒng)一為一個公式。序化。所謂“序化”就是歸納。通過一系列的學(xué)習(xí)、匯總、消化、簡化，最后將學(xué)習(xí)內(nèi)存組成知識序列，納入學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)之中。門捷列夫化學(xué)元素周期表的形成組合的過程，就是序化的過程。網(wǎng)絡(luò)化。所謂“網(wǎng)絡(luò)化”就是整理，將知識組成縱橫交織的知識網(wǎng)絡(luò)。一方面把學(xué)習(xí)中獲得的大量知識、方法進行整理，達到系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

12、、圖表化、程序化、口訣化、結(jié)構(gòu)化，實現(xiàn)知識的“歸并”與“濃縮”；另一方面進行引申、開拓、類比、聯(lián)想、歸納等，揭示其內(nèi)在規(guī)律。不斷地將各種知識、信息，經(jīng)過整理。歸人個人的知識系統(tǒng)，分門別類，將各種知識信息進行邏輯順序的排列和組合，形成知識鏈，各條聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。一旦有需要，就可以從一點聯(lián)想到一系列有關(guān)信息，即使其中有幾處淡忘，只要經(jīng)過回憶，通過邏輯推理，仍會找到遺忘的部分。（4）應(yīng)用知識階段。應(yīng)用知識主要是獨立作業(yè)，包括練習(xí)習(xí)題、作文、實驗等。其關(guān)鍵是經(jīng)過頭腦的獨立思考，靈活運用所學(xué)習(xí)的知識去解決學(xué)科問題，進一步理解和鞏固知識。并促進思維能力發(fā)展的過程。因此，這一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生思考的方法。方法主要

13、包括：一是如何審題。把題目中的每個詞、每句話的意思搞清楚，特別是加強對關(guān)鍵詞語的理解，從整體上把握題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系。二是如何又準又快地解題。平時要進行系統(tǒng)訓(xùn)練，盡量用簡便方法，培養(yǎng)心算能力，多加練習(xí)以便熟能生巧。三是如何認真檢查。如數(shù)學(xué)可按解題順序檢查：題目意思是否搞錯?要解決什么問題?運用什么知識?運用的方法是否對頭?解題步驟是否合理?計算是否正確等等。四是總結(jié)解題思路。利用聯(lián)想、類比、求異等思維方法學(xué)會舉一反三。名人案例：我成功了! “炸不死”的諾貝爾1896年12月10日，諾貝爾逝世了。他把財產(chǎn)的一部分作為基金，每年以其利息獎勵作出重大貢獻的科學(xué)家，這就是諾貝爾獎金的由來。諾貝爾本人被人們稱為“炸不死的人”，因為他在研究炸藥時經(jīng)歷了多次爆炸，幾次險些喪命。1864年，諾貝爾的實驗室里傳出一陣猛烈的爆炸聲，五個人因此喪命，其中就包括諾貝爾的親弟弟，連諾貝爾年邁的老父親也受了重傷。當時，人們已經(jīng)知道硝酸甘