“活力課堂”-鹽堿地上的一方綠洲

1、遼寧省東港市第三中學校長孫家增談“活力課堂”鹽堿地上的一方綠洲校長孫家增“教育就是播種希望。”在鴨綠江畔黃海之濱的遼寧省東港市，有一所以“活力課堂”享譽省內(nèi)外的學校，她，就是東港市第三中學。2009年，東港三中在校長孫家增的帶領下，針對生源、升學率、課堂教學等制約學校發(fā)展的瓶頸，提出了“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學理念，并創(chuàng)立了以“學生自主探究，教師指導引領”為思路，以改變教師教學方式和學生學習方式為切入點，以“自主、合作、探究”為標志，以“四、五、六”為教學模式的高效“活力課堂”，短短四年里，打造了具有三中特色的教育品牌！什么原因使一所農(nóng)村縣級普通高中義無反顧地走上了課改之路呢？日

2、前，東港市第三中學校長孫家增對此進行了深度解讀問路篇：在困境中起步筆者：在學校課程改革當中，高中課改一直是難度最大的，目前一些學校仍對課改持觀望態(tài)度，東港市第三中學為什么不怕冒風險、擔責任進行課堂改革？孫家增：東港市第三中學是一所建校只有三十年的農(nóng)村縣級普通高中，由于歷史原因，近在咫尺的重點高中享有優(yōu)先錄取10%優(yōu)質學苗的優(yōu)惠政策，所以三中成為東港的“收尾”學校，優(yōu)質生源鳳毛麟角。學生紀律差、成績差，教師教無樂趣，學校的教育質量、社會聲譽連年下滑。我認為：分數(shù)高的孩子需要培養(yǎng)，分數(shù)低的孩子更需要造就。教育不光要看分數(shù)，孩子的人生觀、價值觀更重要。學校應該是培養(yǎng)幸福社會人的地方，成績只是副產(chǎn)品，

3、我們就是要將這些看似不成器的學生塑為成品、雕成精品。筆者：在當時，雖然課改已經(jīng)不是陌生的，但對很多地區(qū)來說，仍然是個新生事物，推行課改您當時是否也有壓力？孫家增：魯迅先生說過，在新舊交替的時候，“即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要流血?！彼?，課改也是一場革命，一場“理念”的革命，革命當然會有壓力。什么叫高效活力課堂？高效活力課堂的模式怎樣？如何操作才能保證課堂效率？課堂上亂哄哄的怎么辦？課改后果誰來承擔？課改后的評價機制如何跟得上？這些不得不面對的實際問題就擺在眼前，誰也不能視若無睹，但誰又都沒有徹底解決的辦法，大家都很茫然，心里的抵觸自然少不了。筆者：面對這些壓力，作為一校之長，你是

4、如何對待的？孫家增：作為教育工作者，我們要為學生的終身發(fā)展負責。學校課改能否成功，關鍵是校長對推進課改的信念是否堅定，核心是校長能否把自己堅定的信念變成教師堅定的信念。信念能點燃激情，激情能創(chuàng)生方法，有了方法就會出現(xiàn)奇跡。所以，我多次給教師們打氣：“面向未來，應試教育不是終極目的，未來的教育，應該著眼于學生的全面發(fā)展，我們只是比別人先走了一步，是第一個吃螃蟹的。但只要我們壯著膽子吃下去，就可能會是創(chuàng)舉?！本贮h委和上級教育行政部門對我校的課改也給予了大力支持，尤其是示范校驗收過程中，省專家組對我?；盍φn堂教學方式的高度贊揚，更堅定了三中人課改的信念。起步篇：在學習中探索筆者：課改是個系統(tǒng)性的工作

5、，千頭萬緒，東港三中的課改已經(jīng)進行了四年，如今已形成了獨具特色的“活力課堂”教學模式，你們的突破口在哪里？孫家增：課改之前，我們面對的主要問題是生源的知識底子薄，而高中的知識難度大，學生跟不上進度，上課聽不懂。為此，一些學生上課常打瞌睡。為了讓這部分學生很快投入狀態(tài)，我們想了很多種辦法。比如，值班領導和政教干事每天到教室去巡視，發(fā)現(xiàn)有睡覺的就拉出來訓話，扣分，但都收效甚微。我和老師們一起研究，尋找原因，逐漸認識到，學生上課打瞌睡的根本原因是學生沒有真正成為學習的參與者，而是收受者當學生學習思考讀書的時間和空間被教師用講授無限制地占用時，他們自然就變成了學習的收受者，甚至是旁觀者。有的接受能力強

6、，知識的吸收就多些，有的接受能力弱，或不想好好接受，知識吸收就少。因此，興致所至，老師辛苦的授課過程，并未引起學生的真正關注。找到了這個根源，就找到了突破口：讓教育回到“人本”、“學本”、“生本”的軌道上，真正還教育以本源。要讓課堂“吵”起來，讓學生“動起來”，由過去教師帶著知識走向學生變?yōu)榻處煄е鴮W生走向知識。筆者：課改是一個系統(tǒng)工程，再好的方案也需要制度的保障和嚴格的管理來落實，在這方面你們有哪些做法呢？孫家增：以規(guī)范推動落實，以落實成就轉變。為了強化課改，學校成立“活力課堂”推進科研團隊，由校長主管教學副校長教務主任科研處主任學年組長教研組長備課組長組成科研團隊，通過組織學習、座談、寫讀

7、書筆記，全校范圍內(nèi)定期上示范課、觀摩課、樣板課、達標課、調(diào)研診斷課、整改促進課，領導堅持推門看課，教師定時集備、說課、看課、議課，改變師生考評機制等措施，在全校上下開始了教學改革，全面掀起揚棄傳統(tǒng)課堂，傾力營建“活力課堂”的高潮，并把工作重點放在資深教師和對課改持觀望態(tài)度的部分教師身上，做到全員上陣，不留死角。學校主管教學的領導堅持推門看課，從推門看課時表現(xiàn)好的教師中發(fā)現(xiàn)改革效果最好的典型教師，讓他們上示范引領課和觀摩課?？赐暾n后，全體教師寫出看課體會，同時，主管教學的領導深入教師中，看課、評課、商討、教研，就課堂教學各環(huán)節(jié)的具體設計、銜接、時間分配、如何展示、如何把握點撥技巧等微觀細節(jié)共同總

8、結、反思、出點子、想對策。旁觀者清，教師身在課堂之中時，往往不知道自己某個環(huán)節(jié)處理上的無效和不足，而看課人則看得較清楚。由于學校班型太多，所以采取分年級管理的方式，高一、高二、高三每個年級各設一個“活力課堂展示室”，風格各異的展示課綿延不斷，讓活力課堂魅力四射?！肮俳處煛?、“師教師”、“師帶師”、“師強師”已蔚然成風。在初期的時候，學校硬性規(guī)定教師在40分鐘的課堂上只許講1015分鐘，先強制教師將教皈依于學，限制“講”是為了保障“學”，教是為了不教，不教才能保障“權益”，“放手”才能學會“走路”。課堂上開始有了討論，有了爭論，有了敢問，有了敢說教師開始試著退居二線了，學生開始成為主人了。反思篇

9、：水活泉自清教育不能急功近利，學生不是工業(yè)產(chǎn)品，教育更需要精耕細作，尊重生命，激發(fā)潛能，理想的課堂能夠“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”，這是我們的“活力課堂”要追求的境界。筆者：東港三中“活力課堂”的教學模式體系是怎樣的？孫家增：通過汲取省內(nèi)外一些課改校的經(jīng)驗，經(jīng)過一段時間的摸索，我們形成了“四、五、六”式的“活力課堂”模式體系?！八摹奔此闹?、四先：四主：學生主體、教師主導、問題主軸、訓練主線。四先：行先知后、先學后交（教）、先做后導、先練后講。“雙四”主要培養(yǎng)學生四種意識：獨立自主；團隊協(xié)作；公平競爭；探索創(chuàng)新。“五”即五環(huán)、五動：五環(huán)：目標預習展示點撥內(nèi)化。新五環(huán)

10、是活力課堂的整個教學過程的大循環(huán)，依據(jù)自主、合作、探究的新教學方式而提出的關于整個教學流程的總設計。通過這一過程，力求讓學生實現(xiàn)“五會”：學會做人、學會共處、學會健體、學會未知、學會感恩，也就是培養(yǎng)學生的人際交往、協(xié)同合作、組織管理、社會實踐、幸福生存的能力。五動：生生、生師、師生、組間、情感互動。其中情感互動是最高境界，它是師生間心靈的交融，體現(xiàn)在面部表情的相互神通，肢體語言的相互領會，整個氣場的相互凝聚，它是一種共鳴，一種力量，一種底蘊，知識是它的載體，學法是它的支柱。它是幸福的大廈，是生命的別墅?！半p五”主要培養(yǎng)學生五種能力：人際交往；協(xié)同合作；組織管理；社會實踐；幸福生存?！傲奔戳?/p>

11、：六步：六步教學法，即激情導出目標解讀自主探究內(nèi)化鞏固小結質疑作業(yè)布置。它是一節(jié)課應遵循的教學環(huán)節(jié)和標準，是“活力課堂”一節(jié)課中應遵循的教學環(huán)節(jié)，是改革初期針對教師不知如何上課改課而采取的引領措施?！傲浇虒W法”主要培養(yǎng)學生六種習慣：閱讀、寫作、表達、思考、追問、解難。筆者：您對東港三中的“活力課堂”模式是怎樣解讀的？您認為這個模式的最大特點是什么？孫家增：“讓學習發(fā)生在學生身上”，這是“活力課堂”一直追求的。在“活力課堂”體系中，教師是指路人而不是引路人，教師由知識的傳授者、課堂的獨裁者轉變成學生學習活動的策劃者、組織者、指導者、合作者、推進者、研究者?；盍φn堂的靈魂是“解放學生、相信學生、

12、利用學生、發(fā)展學生”，它實現(xiàn)了真正意義上的人本主義回歸，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。我們已經(jīng)全面改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，形成了四大轉變，一是變教師“包辦”為學生“自主”；二是變“填鴨”為“合作分享”；三是變“灌注”為“點燃”；四是變“封閉保守”為“開放創(chuàng)新”。我們的活力課堂就是要變“教材”為“學材”，變“一言堂”為“群言堂”，變“權威性”為“人性化”。課堂變成了智慧生成的快樂驛站、展示成果的情感舞臺。筆者：四年多的課改實踐，您認為有哪些變化？孫家增：四年來，我們在實踐中慢慢轉變了觀念，逐步嘗到了甜頭。目前，應用“活力課堂”模式去進行課堂教學，已成為教師的自覺行動，學校在課改方面有了突破性轉變

13、。從老師來講，課改的理念已經(jīng)逐步被廣大教師接受?！盎盍φn堂”也讓老師們教師之間不僅能做到互相學習、互相幫助，而且進行跨學科式取經(jīng)，涌現(xiàn)了一批研究型、學習型教師。僅“十一五”期間，已結題的國家級別課題1項，省級7項，丹東市級8項，東港市級數(shù)十項，教師撰寫的國家級別論文12篇、省級68篇、丹東市級數(shù)百篇。從學生來講，“活力課堂”實施之后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習正在成為學生的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)的“要我學”逐步被“我要學”取代。為了課堂的展示，學生通過網(wǎng)絡、報刊等各種途徑收集資料，學習不再局限于一本教科書，而是延伸到生活世界、科學世界和網(wǎng)絡世界的各個角落，學生們開始閱讀生活這本無字的大書。學生在

14、“自主合作探究”的過程中，通過經(jīng)常交流各自的心得、彼此的看法、實驗的情況、思想情感體驗，語言表達和質疑能力普遍得到提高。從社會反響來看，家長由過去的不理解變?yōu)榇罅χС帧Ｓ形患议L說：“我當初聽說你們學校老師不講課，只讓學生講，我就想把孩子轉走，可孩子不愿意，后來我發(fā)現(xiàn)他到家后話多了，愿意和我們溝通了，成績也好了，鄰居也說孩子見人敢說話、有禮貌了，我才覺得還是這種方式好”。成果篇：春歸花自香沒有誰知道春風的顏色，只有當他吹遍了山川和田野。當思想的叢林中長出屬于自己的那一片綠，當發(fā)展的果園里新添一片屬于自己的芬芳，我們才會真真覺得坦然、幸福和自豪。近四年，無論是大型地區(qū)性統(tǒng)一考試還是高考，東港三中的

15、成績都節(jié)節(jié)攀升。各批次升學率遠遠高出本地區(qū)的平均比例，在全省名列前茅。社會、家長贊譽不斷。近四年，中國語言文字報、中國教師報、遼寧教育、丹東日報、東港通訊、東港電視臺等多家媒體和報刊對三中的課改情況進行了宣傳報道。近四年，各社團的活動有聲有色，橄欖球隊三次代表中國青少年隊參加國際大賽，在國內(nèi)舉辦的各種比賽中多次榮獲過冠亞軍；跆拳道隊多次參加“全國中學生跆拳道錦標賽”和“全國青年錦標賽”，取得良好成績；男子手球隊在國內(nèi)舉辦的各種大賽中取得了優(yōu)異的成績。學校的藝術班，每年向高校輸送近百名美術專業(yè)人才。近四年，慕名而來的省內(nèi)外學校有150多所，領導、老師達5000多人，學校老師多次被邀請外出送課、做課，學校承接地區(qū)性大型教研活動10次以上。多次承辦省、市級教育教學觀摩現(xiàn)場研討會；中國教師報主辦的“課改中國行”大型公益宣講暨調(diào)研采訪活動在三中開展；東北地區(qū)的物理、化學教研活動在三中舉行近四年，學校榮譽不斷，被國家體育部門命名為中