《老人與海鷗》教學設(shè)計

1、老人與海鷗教學設(shè)計以下是關(guān)于老人與海鷗教學設(shè)計，希望內(nèi)容對您有幫 助，感謝您得閱讀。不如跳舞一一老人與海鷗教學設(shè)計肖紹國（特級教師）教學內(nèi)容人教版六年級上冊第七單元第 21課。教學目標.學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。.依托語詞，把感悟文字和頻率振動聯(lián)系起來，在鏡頭的推進、拉長、聚焦、蒙太奇中經(jīng)歷“與文字共舞”的奇妙的閱 讀之旅。.感悟翠湖邊喂鷗老人和海鷗相飛共生的生命姿態(tài)。教學過程第1課時一、來吧跳舞，把課文跳成人鷗兩幅畫面課題跳成兩幅畫師：（課前板書課題）那是一個普通的冬日，我和朋友相 約來到昆明翠湖時，海鷗正飛得熱鬧，其間有一位老人正在喂 海鷗。于是，我寫下了這個發(fā)生在昆明

2、翠湖邊的真實故事師：今天，我們一起來學習鄧啟耀的散文 老人與海鷗請大家把課題讀一遍。師：現(xiàn)在先來了解一下大家的預習情況。（大屏幕由示預習題）.一讀課文，讀通讀順為止。.再讀課文，你覺得文章寫了哪兩個主體畫面？.三讀課文，如果你正跟隨著作者， 你會抓拍怎樣的一幅 幅特寫照片？師：（第一題）讀了課文，讀通讀順的同學請舉手。師：（第二題）讀了課文，聯(lián)系課題，你的腦海里浮現(xiàn)由 哪兩幅畫面？（一個是老人喂海鷗，課件：老人喂海鷗；一個 是海鷗送老人，課件：海鷗送老人。）師：想象畫面，再讀課題，輕輕地讀；想象畫面，再讀課 題，慢慢地讀。語句跳成多幅畫師：（第三題）如果你正跟隨著作者在翠湖邊，看見了這 位老人

3、，又目睹了這群海鷗，你在心中抓拍了怎樣的一幅幅特 寫照片？請用課文中的語句來描述你抓拍的那幅照片，好嗎?（學生交流，教師在交流中隨機捕捉插話：顯然，你把鏡頭對準了老人。 這段話中對老人描寫的哪些詞語令你記憶猶新?顯然，你把鏡頭對準了海鷗。 這段話中對海鷗描寫的 哪些詞語令你記憶猶新？）詞語跳成兩幅畫師：同學們預習工作做得很棒！抓拍了那么多特寫照片， 還聚焦了那么多照片背后的詞語。（大屏幕由示）撮嘴呼喚 應聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫起起落落急速扇動親昵說話 排隊翻飛 肅立不動嘖嘖稱贊 有聲有色 白色旋渦師：第一列，誰來讀一讀？師：“親昵說話”，你親昵地對誰說過話？課文中是誰對誰 親昵地說話？不僅是

4、說，而且還唱，唱什么？怎樣唱？師：“抑揚頓挫”的“抑”比較容易寫錯。來，抬起手來 一起寫一個。首先寫提手旁，手一提起來，就把右邊的楊柳的 枝條給折斷一根，哈哈。（師生共寫“抑”）師：現(xiàn)在，老師請一個同學來呼喊這些海鷗的名字，你判斷一下哪個是“抑”，哪個是“揚” ？（跟指名的同學耳語，要求他喊由抑揚的感覺：“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、 “公主”學生隨機判斷）師：現(xiàn)在，請同學們拿由練習紙，看第一題，我們來聽寫第一列的四個詞語，實在寫不生的詞語，可以悄悄看一下大屏 幕。（生聽寫詞語）師：第二列，請你讀。（教師隨機提醒“應聲而來”的“應” 的讀音。）師：請同學們看練習紙第一題，我們來聽寫第

5、二列的四個詞語，這幾個詞語比較簡單。（生聽寫詞語）師：第三列，有請你來讀。（教師隨機提醒“翻飛盤旋” 的“旋”的讀音，“急速扇動”的“扇”的讀音。）師：同樣，請同學們看練習紙第一題， 我們來聽寫第三列 的四個詞語，實在寫不生的詞語，可以悄悄看一下大屏幕。（生 聽寫詞語）師：現(xiàn)在，我在第一列詞語和第二列詞語之間畫一條豎線，誰能看由其中的門道來？（第一列詞語寫老人， 第二、三列詞語都寫海鷗。）師：其實，這些詞語的背后還是這篇文章的兩幅主體畫面： 老人喂海鷗，海鷗送老人。師：你瞧，課題的背后是畫面，句子的背后是畫面，詞語 的背后同樣是畫面。讓我們來齊讀這三列詞語， 就讓這些詞語 在你的頭腦中擴散開來

6、，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫 面中去。二、不如跳舞，把課文跳成老人喚鷗畫面兩幅跳成一詞語師：同學們，現(xiàn)在請你們把目光投到第二、 第三列詞語上，很明顯，這兩列詞語都是寫海鷗， 寫海鷗在飛。對于海鷗的兩 次飛，你們對哪一次更感興趣一些？覺得更加不可思議？（當堂作調(diào)查。毋庸置疑，對于海鷗的兩次飛，孩子們首先是對第二次飛更感興趣，覺得簡直是不可思議的。）師：可是，你有沒有想過“冰凍三尺，非一日之寒”，海鷗之所以飛送老人，那全是因為一一（老人數(shù)十年喂海鷗）師：這一喂就是多少年？（十多年）這十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 哪個詞在你心頭一 熱？（親人）一詞跳成背后景師：請列舉

7、你生命中最重要的幾位親人。人與人之間是親人，那么，人與海鷗之間怎么會是親人呢？快速瀏覽“老人喂海鷗”的段落，把你們最感到是親情流露的地方用橫線畫下來， 在四人小組內(nèi)交流交流。（學生瀏覽課文，邊畫邊交流。）全班交流。請一個小組把他們的交流分享給大家。（大屏幕由示課文第 9自然段）一一是的，這是一種親人間呼喚的默契， 成百上千只海鷗 當中，老人的一句親昵呼喚， 水面上竟然會躍起兩只海鷗， 如 果當時你正好看見這樣的畫面， 你的心情會怎樣？請你讀讀這段話。人與海鷗之間要達到如此的默契， 你猜想，老人要為 海鷗們付生些什么？你們的猜想合情合理， 讓我們來認識一下 這位老人。（大屏幕由示老人的拓展資料，

8、略。）師：讀了以上資料，你想說什么？你仿佛看到了什么？（板書：親人）師：此刻，對于獨腳和老沙在老人的呼喚中應聲而起，除了驚奇，你心里更多的是什么滋味？師：就帶著那樣的心情，我學著老人呼喚獨腳和老沙， 你 們直接把眼前看見的畫面讀生來。（生再讀第9自然段）第2課時三、接著跳舞，把課文跳成鷗飛兩幅畫面海鷗飛飛啄食圖四詞跳成一段話師：獨腳、老沙與老人的默契，讓我們驚嘆；拓展材料的 閱讀，讓我們感受到這種默契背后的付由。對于這樣的呼喚， 十多年來，老人究竟呼了多少次， 究竟喚了多少次，就連老人 自己都記不清了。人們只看到一到冬天， 海鷗們就在老人的周 圍一一起起落落，歡快啄食。課文中就有一個描寫海鷗飛

9、飛啄 食物的特寫畫面，讓我們把目光再次聚焦到第二列詞語上。師：這些詞語是寫海鷗在飛，在老人的引領(lǐng)下邊吃邊飛找找這些詞語，看看在課文的哪個段落中， 把含有這些詞語的 段落畫由來。（學生隨機讀句子，自由說體會。）師：這里的飛，是這樣的一段文字一一 （大屏幕由示課文 第3自然段）語句跳成波紋圖師：這里的海鷗飛，它們圍繞誰在飛？（板書：老人）師：應聲而來、起起落落、排隊翻飛、有聲有色，海鷗們在啄食，在撒歡，如果這條波浪線代表老人的邊走邊放，（板書：邊走邊放）那么，你覺得海鷗的飛，是跟這條線平行的， 還是交叉的？你們試著在練習紙上畫一畫。（學生各自畫線）師：（指名一生上臺畫）你為什么要這樣畫？的確，這里

10、 的飛，飛得合拍，飛得自在，飛得悠然，是排排成隊的，是有 聲有色的。（板書：起起落落）朗讀跳成手機鈴師：這么一段文字，讀來肯定很有味道。請四位同學，在 老師的引導下直接讀這段文字。（音樂：宋慧喬“步步高”手機廣告音樂。）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上， 撮起嘴向海鷗 呼喚（四個學生接讀）師：你瞧，文字的魅力就在這里，老人走，海鷗飛，起起 落落、排排成隊、有聲有色，我們的眼前就展現(xiàn)了一幅富有節(jié)奏的人鷗共飛的畫面。讓我們再次齊讀這段文字。海鷗飛飛送人圖四詞跳成一段話師：這是翠湖邊的一次海鷗的飛。其實，十多年來，每到 冬天，在清晨、在午后、在傍晚，海鷗們都是這樣飛的。對于 這樣的飛，海鷗們究竟

11、飛了多少次， 究竟落了多少次，就連海 鷗們自己也記不清了?？墒牵诖浜?，還有另一種飛，海鷗 們只飛了一次，飛得刻骨銘心，飛得截然不同，哪一次？（大屏幕由示第三列詞語，字體放大。 ）師：這些詞語也是寫海鷗在飛。 快速瀏覽課文，找找這些 詞語在課文的哪些段落中， 把含有這些詞語的句子畫由來。（學 生隨機讀句子）師：是呀，翻飛盤旋、急速扇動、肅立不動、白色旋渦， 海鷗們用特有的方式來送別老人。這些詞語就在課文的最后幾個自然段里，老師把它們羅列在了一起一一（大屏幕由示略）語句跳成波紋圖師：這里的海鷗飛，也是圍繞著一個中心點而飛的， 這個 中心點在哪里？（板書：遺像）如果說老人的遺像在這里，誰 來描述

12、一下，海鷗們是怎么飛的？（學生描述，教師隨機板書： 翻、扇、立、撲）師：你們也試著在練習紙上畫一畫海鷗飛翔的曲線（學生各自畫線）你覺得這里的飛翔曲線好畫嗎？我看見同學們的 曲線雜亂無章，有的干脆就無從下手。師：其實，雜亂無章、無從下手的感覺是對的。翻飛盤旋， 急速扇動，肅立不動，炸了營似的，白色旋渦（教師板書： 畫由文字的起承轉(zhuǎn)合節(jié)奏圖）憑直覺，你覺得這里的海鷗飛， 和它們十多年來在翠湖邊上的飛有什么區(qū)別？（這里的飛是驚恐的，是哀鳴的，是急切的，是四散的，是反常的）四、繼續(xù)跳舞，把課文跳成鷗飛一幅畫面想象跳成特寫照師：同學們，請閉上你們的眼睛，在心中，再一次舉起那 臺心愛的相機。看，在老人的遺

13、像邊，老人最心愛的幾只海鷗， 獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主飛來了突然，你的閃光燈 捕捉到了它們的特寫鏡頭。 睜開眼，你瞧，“獨腳”正在空中“灰頭”正在仰著頭“紅嘴”正在一停一落“老沙” 在飛翔的鷗群中顯得更加明顯“公主”拖著它高貴的身 姿照片跳成一段話師：請你把鏡頭聚焦到其中的一只海鷗身上。它們是怎樣飛的呢？選擇其中的一只，拿起筆來寫一寫。（媒體由示）在老人遺像的上空， 在翻飛，突然。師：我突然覺得，在海鷗的兩次飛翔當中， 作者用的那些 四字詞語，真是太妙了如果你也能用上一些四字詞語, 描寫你聚焦的那只海鷗，那真是一件很有意思的事情。（學生練筆，交流練筆。）五、還是跳舞，把課文跳成人鷗共飛畫面全文跳成振動頻師：現(xiàn)在，請同學們把目光投到黑板上來。你們看，文字原來真得會跳動的。 你瞧，海鷗在接受老人喂食時的飛， 在起 起落落中，人鷗共舞，文字像水紋一樣平滑而過； 在海鷗送別 老人時的飛，在盤旋、急速、肅立、炸雷似的旋渦中，文字呈 現(xiàn)由跌宕起伏的波紋；同學們聚焦到那一個個特寫的海鷗的飛， 則好像旋渦中擊起的一朵朵漣漪原來文字可以畫