專業(yè)課程設(shè)置和核心課程解讀

1、.PAGE ：.；PAGE 4專業(yè)課程設(shè)置和中心課程解讀專業(yè)工程開發(fā)組湯亞娟一、新課程構(gòu)造引見1、新課程構(gòu)造2、為什么這樣設(shè)置？3、新課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)1、新課程構(gòu)造A、公共根底課程B、專業(yè)中心課程C、專門化方向課程D、選修課成衣制造專門化方向課程：服裝制版專門化方向課程：選修課課程：服飾配件服裝營(yíng)銷服裝外語(yǔ)面料圖案設(shè)計(jì)服裝跟單服裝企業(yè)消費(fèi)技術(shù)管理服裝效果圖繪制中外服裝簡(jiǎn)史公共根底課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)根底德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育成衣根底服裝定制技術(shù)服裝外型與構(gòu)成服裝資料識(shí)別與運(yùn)用專業(yè)中心課程成衣制造方向：服裝裁剪流水消費(fèi)技術(shù)服裝縫紉流水消費(fèi)技術(shù)服裝后整理技術(shù)服裝定制技術(shù)服裝制版方向：服裝制版技術(shù)

2、立體裁剪服裝CAD操作專門化方向課程選修課服飾配件服裝營(yíng)銷服裝外語(yǔ)面料圖案設(shè)計(jì)服裝跟單服裝企業(yè)消費(fèi)技術(shù)管理服裝效果圖繪制中外服裝簡(jiǎn)史2、為什么這樣設(shè)置？A、服裝設(shè)計(jì)與工藝所要求的才干、知識(shí)、技藝和態(tài)度B、教與學(xué)的現(xiàn)狀分析C、新課標(biāo)開發(fā)的理念、原那么D、新課標(biāo)開發(fā)的歷程和框架A、服裝設(shè)計(jì)與工藝所要求的知識(shí)、技藝和態(tài)度1、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、老實(shí)守信、吃苦耐勞2、良好的心思素質(zhì)和職業(yè)品德，富有責(zé)任心3、較強(qiáng)的人際溝通才干和團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)4、根本的獨(dú)立分析和處理問題的才干，有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)5、服裝消費(fèi)工藝流程、技術(shù)文件、產(chǎn)質(zhì)量量檢驗(yàn)根本知識(shí)6、服裝面料識(shí)別及運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)7、服裝款式設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的才干8、

3、服裝打版、出樣、縫制的根本才干9、服裝常用設(shè)備及特種設(shè)備的操作才干成衣制造方向還必需具備：1、服裝企業(yè)裁剪流水消費(fèi)崗位操作的根本才干2、服裝企業(yè)縫紉流水消費(fèi)崗位操作的根本才干3、服裝企業(yè)后整理崗位操作的根本才干4、大類產(chǎn)品樣衣客衣制造的才干服裝制版方向還必需具備：1、服裝外型與構(gòu)成的設(shè)計(jì)才干2、平面制版和推版的操作才干3、立體裁剪的根本操作才干4、服裝CAD操作才干B、教與學(xué)的現(xiàn)狀分析A：培育目的定位過多地強(qiáng)調(diào)了實(shí)際知識(shí)，對(duì)操作技藝的要求模糊籠統(tǒng)，對(duì)職業(yè)品德和心思素質(zhì)的要求沒有引起足夠的注重。B：課程構(gòu)造不合理，實(shí)際性的課程較多，課程內(nèi)容過分注重知識(shí)的系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)義務(wù)、才干構(gòu)造相脫節(jié)。

4、C：實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的崗位技藝要求，實(shí)訓(xùn)效果有待進(jìn)一步提高。D：教師隊(duì)伍建立亟待加強(qiáng)，教師培育方式需求創(chuàng)新，尤其需求教師熟習(xí)和掌握服裝企業(yè)實(shí)踐消費(fèi)過程的操作。C、新課標(biāo)開發(fā)的理念、原那么課程改革的根底理念是：以職業(yè)生涯開展為目的明確專業(yè)定位，以任務(wù)義務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)才干為根據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技藝鑒定為參照強(qiáng)化技藝訓(xùn)練。課程改革的根底原那么是：遵照科學(xué)性、規(guī)范性、適用性、開展性原那么D、新課標(biāo)開發(fā)的歷程和框架新課標(biāo)開發(fā)的歷程：新課標(biāo)開發(fā)的框架：課程稱號(hào)、入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、培育目的、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、義務(wù)和職業(yè)才干分析

5、、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、課程構(gòu)造、指點(diǎn)性教學(xué)安排。3、新課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)新課程的特征為義務(wù)引領(lǐng)型：1義務(wù)引領(lǐng)，以任務(wù)義務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技藝和態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)義務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開展學(xué)生的綜合職業(yè)力。2結(jié)果驅(qū)動(dòng)，關(guān)注的焦點(diǎn)放在經(jīng)過完成任務(wù)義務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。經(jīng)過完成典型產(chǎn)品或效力，來獲得某任務(wù)義務(wù)所需求的綜合職業(yè)才干。3突出才干，課程定位與目的、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出職業(yè)才干的培育，表達(dá)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。4內(nèi)容適用，緊緊圍繞任務(wù)義務(wù)完成的需求來選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的適用性和針對(duì)性。5做學(xué)一體，突破長(zhǎng)期以來的實(shí)際與實(shí)際二元分別的局

6、面，以任務(wù)義務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)實(shí)際與實(shí)際的一體化教學(xué)。二、專業(yè)中心課程的解讀A、成衣根底B、服裝定制技術(shù)C、服裝外型與構(gòu)成D、服裝資料識(shí)別及運(yùn)用成衣根底1、主要教學(xué)內(nèi)容：服裝企業(yè)根本概述；服裝消費(fèi)過程和工序分析；服裝消費(fèi)工藝分析；服裝技術(shù)文件資料編制；服裝消費(fèi)設(shè)備種類與常用設(shè)備運(yùn)用。2、主要教學(xué)要求：學(xué)生能了解服裝企業(yè)根本概略和服裝消費(fèi)過程；服裝專業(yè)術(shù)語(yǔ)稱號(hào)；服裝加工制造過程工序分析；產(chǎn)品工藝組合方法(縫合要求、組合順序)；大類產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范；服裝消費(fèi)技術(shù)文件閱讀及填寫；常用服裝設(shè)備操作；常用服裝設(shè)備普通缺點(diǎn)處置；計(jì)算機(jī)在服裝消費(fèi)技術(shù)管理中的運(yùn)用。 服裝定制技術(shù)1、主要教學(xué)內(nèi)容：裁剪工藝規(guī)程和技術(shù)原理

7、；各種手縫針法及運(yùn)用；各種機(jī)縫緝線根本技藝；普通熨燙根底知識(shí)；典型產(chǎn)品如睡衣褲、裙子、襯衫、西褲等裁剪與縫制。2、主要教學(xué)要求： 學(xué)生能掌握裁剪與縫制根本工藝和技術(shù)原理；熟練掌握各種手縫針法及運(yùn)用；掌握各種機(jī)縫緝線的根本技藝；掌握普通熨燙技藝；能獨(dú)立裁剪與縫制睡衣褲、裙子、男女襯衫、男女西褲等。 服裝外型與構(gòu)成1、主要教學(xué)內(nèi)容：人體構(gòu)造與比例；服裝部件與構(gòu)造線；服裝款式圖；大類產(chǎn)品服裝構(gòu)造圖和樣板制造。2、主要教學(xué)要求：學(xué)生能了解各類服裝與人體的比例關(guān)系；服裝構(gòu)造線與部件的表現(xiàn)；服裝款式圖表現(xiàn)；大類產(chǎn)品服裝構(gòu)造圖繪制及樣板制造。 服裝資料識(shí)別及運(yùn)用1、主要教學(xué)內(nèi)容：服裝常用資料的分類、組織構(gòu)造識(shí)別，質(zhì)地性能和鑒別方法等2、主要教學(xué)要求：學(xué)生應(yīng)能區(qū)分常用服裝資料正反面、經(jīng)緯向、組織構(gòu)造及其稱號(hào)等；掌握常用服裝資料質(zhì)地與性能，常用服裝資料縮水率和熨燙要求，織物構(gòu)造對(duì)