人教版5年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元-13 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）一、課前解析關(guān)注作者：梁?jiǎn)⒊?873年1929年），清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng)，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì)，又與黃遵憲一起辦時(shí)務(wù)報(bào)，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，并著變法通議為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。1929年1月19日，梁?jiǎn)⒊诒本╀廴婚L(zhǎng)逝，終年56歲。關(guān)

2、注創(chuàng)作背景：少年中國(guó)說(shuō)是梁?jiǎn)⒊拇碜髦?。本文寫?900年，即作者在維新變法失敗后流亡日本的時(shí)期。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇少年中國(guó)說(shuō)。在文中將封建古老的中國(guó)與他心目中的少年中國(guó)作了鮮明的對(duì)比，極力贊揚(yáng)少年勇于改革的精神，鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少

3、年中國(guó)的重任，表達(dá)了要求祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。關(guān)注易錯(cuò)字：皇、履、疆 二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。三、教學(xué)重點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀

4、課文。【教學(xué)過(guò)程】 一、理解課題，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)三首，感受了古人深深的愛(ài)國(guó)情懷。今天我們將走進(jìn)近代的中國(guó)，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)。（板書課題：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）教師引導(dǎo)：“說(shuō)”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說(shuō)明類文章的總稱，表示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如師說(shuō)、愛(ài)蓮說(shuō)、少年中國(guó)說(shuō)等。梁?jiǎn)⒊谶@篇文章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。出示課件1：（設(shè)計(jì)意圖：以課題為導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為深入理解課文作鋪墊。）結(jié)合資料，了解背景教師出示資料：誰(shuí)了解梁?jiǎn)⒊?？能結(jié)合著課前查閱的資料來(lái)給我們介紹介紹他？學(xué)生交流資料。教師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)

5、近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。少年中國(guó)說(shuō)就是他的代表作之一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中國(guó)”是什么意思呢？我們?cè)賮?lái)看一份資料。出示課件2：教師提問(wèn)：讀完資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“少年中國(guó)”的理解？預(yù)設(shè)1：“少年中國(guó)”這個(gè)說(shuō)法是梁?jiǎn)⒊壬鸀榱嘶負(fù)舻蹏?guó)主義分子提出的。預(yù)設(shè)2：“少年中國(guó)”是說(shuō)我們的國(guó)家像少年一樣充滿著朝氣和活力。教師小結(jié)：梁?jiǎn)⒊壬匀擞鲊?guó)，針對(duì)日本人稱中國(guó)為“老大帝國(guó)”憤然回?fù)簦谒磥?lái)中國(guó)是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含

6、義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）初讀課文，解決生字教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來(lái)就請(qǐng)你自由朗讀課文，讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。開(kāi)始吧！出示課件3：學(xué)生朗讀。教師組織活動(dòng)：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識(shí)了呢？我們一起來(lái)讀一讀。出示課件4：出示詞語(yǔ)：潛龍、騰淵、鱗爪、嘯谷、震惶、鷹隼、矞矞皇皇、發(fā)硎學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x。教師指名讀：認(rèn)識(shí)了生字，相信課文你一定能讀的更好了。這篇課文一共有三個(gè)自然段。我們找三位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀的是否正確。學(xué)生分段朗讀，教師關(guān)注讀音，共找三組。教師組織活動(dòng)：接下來(lái)同

7、桌兩人互讀課文，女生先讀，滿分5分，讀完給你的同桌打個(gè)分吧！同桌互讀。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)識(shí)記生字和不同形式的朗讀，有助于學(xué)生將文章讀正確、讀流利，為理解課文、讀出情感奠定了基礎(chǔ)。）四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)1.學(xué)生自學(xué)教師組織：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯(cuò)的字，需要提醒大家的地方請(qǐng)勾畫出來(lái)，一會(huì)兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌W(xué)生自主學(xué)習(xí)。集體交流教師引導(dǎo)：這些生字中，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的呢？預(yù)設(shè)1：“試”字右邊沒(méi)有撇，同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)，這里要注意。（板書：試）預(yù)設(shè)2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能寫得太長(zhǎng)，長(zhǎng)撇向左下伸展，給下半部分留足空間。（板書：履）預(yù)設(shè)3：“疆”

8、字左邊不要丟掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半部分的三個(gè)橫長(zhǎng)度不同，中間橫最長(zhǎng)，上橫最短。（板書：疆）出示課件5：教師小結(jié)：寫字是一件需要我們用心才能做好的事，只有用心才能寫正確、寫好看。下面請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)容易出錯(cuò)的字再寫一寫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自主、交流的方式識(shí)記了生字，并針對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行了交流，加深了印象。）五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景，同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。梁?jiǎn)⒊闹械纳倌曛袊?guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課后請(qǐng)你結(jié)合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。出示課件6：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 六、板書設(shè)

9、計(jì)試 履 疆 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。3.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話回顧，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國(guó)”的含義。在作者梁?jiǎn)⒊闹校倌曛袊?guó)是一個(gè)怎樣的中國(guó)呢？他對(duì)我們中國(guó)少年又有著怎樣的期盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)少年中國(guó)說(shuō)。（板書課題：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）精讀課文，理解文意1.學(xué)習(xí)第一段教師組織活動(dòng)：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)結(jié)合注釋和資料說(shuō)說(shuō)第一段的意思，開(kāi)始吧！小組

10、交流文意。教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，誰(shuí)來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)作者希望少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)？（板書：少年中國(guó)）出示課件8： 預(yù)設(shè)：作者希望中國(guó)是一個(gè)充滿智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。教師提問(wèn)：在作者看來(lái)想要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請(qǐng)你用文章中的原句來(lái)回答。預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國(guó)少年）教師引導(dǎo)：為什么不靠政府，不靠別人，而說(shuō)責(zé)任全在我少年呢？我們?cè)賮?lái)看一份資料。出示課件9： 教師提問(wèn)：看完這份資料，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得非常的憤怒，因?yàn)榍逭瘮o(wú)能，國(guó)家很落后。 預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得清政府很沒(méi)有骨氣，任列強(qiáng)欺負(fù)中國(guó)。教師

11、引導(dǎo)：想要建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力量，而我們的中國(guó)少年們，就是國(guó)家的未來(lái)和希望。所以梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”讀一讀，第一段文字有怎樣的特點(diǎn)？出示課件10： 預(yù)設(shè)：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。 教師引導(dǎo)：句式整齊富有變化，層層遞進(jìn)，情感越來(lái)越強(qiáng)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)可以逐漸拔高，讀出氣勢(shì)，讀出少年中國(guó)的朝氣蓬勃。學(xué)生朗讀。2.學(xué)習(xí)第二段教師引導(dǎo)：少年中國(guó)的前程究竟是怎樣的呢？文中沒(méi)有進(jìn)行寫實(shí)的描繪，而是在第二自然段通過(guò)象征的手法進(jìn)行了贊美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)結(jié)合注釋和資料說(shuō)說(shuō)第二段的意思，并圈畫出課文都是用哪些事物來(lái)贊美的少年中

12、國(guó)？出示課件11：小組交流閱讀并圈畫。預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來(lái)贊美少年中國(guó)。出示課件12：教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)第二段的理解，你覺(jué)得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們分別象征著什么？預(yù)設(shè)：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來(lái)讓人感覺(jué)到了力量。比如“紅日初升”，剛剛升起的太陽(yáng)象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未來(lái)也是充滿希望的。教師引導(dǎo)：你說(shuō)的很好，紅日升起，道路上充滿霞光，少年中國(guó)有著燦爛的前景！誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)1：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺(jué)到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。預(yù)設(shè)2：“潛龍”“乳虎

13、”“鷹隼”，這三個(gè)事物給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，雖然現(xiàn)在看起來(lái)沒(méi)有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。預(yù)設(shè)3：“奇花”“干將”讓人感覺(jué)很珍貴、很獨(dú)特，我想我們少年中國(guó)就是這樣獨(dú)一無(wú)二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。教師引導(dǎo)：通過(guò)大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比喻少年中國(guó)，就是告訴我們未來(lái)是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量的！我們頭頂著蒼天，腳踏著大地，從時(shí)間上看，我們有著五千年的歷史，從空間上看，我們有著遼闊的土地，少年中國(guó)的前途像大海一樣寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)！我們體會(huì)著作者的情感，一起來(lái)把這一段讀一讀。學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)第三段教師組織活動(dòng)：課文的第

14、三段又是什么意思呢？小組交流一下吧！小組交流。教師啟發(fā)思考：課后有這樣一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？出示課件13：預(yù)設(shè)：我覺(jué)得少年強(qiáng)大國(guó)家才能強(qiáng)大，我們中國(guó)的少年代表了祖國(guó)的未來(lái)，我們是什么樣的，國(guó)家就是什么樣的。教師引導(dǎo)并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，少年擔(dān)負(fù)著國(guó)家繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)中國(guó)才能強(qiáng)。但是同時(shí)，中國(guó)強(qiáng)則少年強(qiáng)，國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長(zhǎng)提供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。所以少年中國(guó)和中國(guó)少年是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段，祝福我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國(guó)少年們能越

15、來(lái)越強(qiáng)壯，和祖國(guó)的大地一樣遼闊廣博！學(xué)生齊讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課后題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)作者的情感，從而進(jìn)行有感情地朗讀，加深了學(xué)生對(duì)文章的感悟。）三、分享故事，升華情感教師引導(dǎo)：其實(shí)千百年來(lái)，像梁?jiǎn)⒊粯有膽炎鎳?guó)、擁有強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的優(yōu)秀人物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳?guó)的富強(qiáng)不斷奮斗，作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們一起來(lái)看課后的第三題。出示課件14：教師提出要求：你都知道哪些為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事呢？課下請(qǐng)你查找資料，小組合作，制作一份手抄報(bào)。制作完成后，我們將在班級(jí)的展示欄中進(jìn)行評(píng)比展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加

16、深了學(xué)生對(duì)課文情感的理解。小組合作完成手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)閱讀文章并結(jié)合資料，感受到了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切盼望，同時(shí)也明白了作為一名青少年身上所肩負(fù)的責(zé)任。希望每一位同學(xué)都能夠?qū)?ài)國(guó)的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出我們的貢獻(xiàn)！作業(yè)：1.背誦課文 2.查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，小組合作做一份手抄報(bào)。出示課件15：五、板書設(shè)計(jì)少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 緊密相連少年中國(guó) 中國(guó)少年 【課后反思】少年中國(guó)說(shuō)是梁?jiǎn)⒊慕?jīng)典代表作之一。少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）作為本單元的第二篇精讀課文，文章中所蘊(yùn)含的濃濃愛(ài)國(guó)情讓人振奮。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感基礎(chǔ)，但他們對(duì)文章所創(chuàng)作的時(shí)代背景不夠了解，情感體悟容易單薄、流于口號(hào)。本單元的語(yǔ)文要素也要求學(xué)生能夠結(jié)合資料，體會(huì)文章中作者的思想感情，所以在課堂一開(kāi)始，我以理解課題為導(dǎo)入，通過(guò)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，從而為后續(xù)理解課文、深化情感作好了鋪墊。本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明