兒童合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)與策略

1、幼兒攻擊性行為的原因幼兒攻擊性行為是指幼兒基于憤怒、敵意、憎恨、不滿等情緒，有意對他人或其他目標(biāo)而采取的不為社會規(guī)范所許可的行為。如小明在幼兒園為了爭搶一個(gè)小板凳而和同伴發(fā)生爭執(zhí)，他竟然將同伴咬傷至出血；3歲的莉莉因?yàn)閶寢尵芙^了她要多喝一瓶酸奶而把媽媽胳膊咬出一排牙印，還曾因看電視和爸爸發(fā)生爭執(zhí)而將遙控器摔壞，并且用絕食的方法威脅父母。從攻擊性行為的意向來分，可以分為目的性攻擊和手段性攻擊；從攻擊行為發(fā)生的頻率來分，可以分為習(xí)慣性攻擊性行為和偶發(fā)性攻擊性行為。專家對大、中、小一個(gè)班的46歲幼兒共600名進(jìn)行調(diào)查和有關(guān)量表評定，從549例資料齊全的幼兒狀況進(jìn)行研究分析后得出結(jié)果：46歲幼兒行為問

2、題發(fā)生率為7.9%。不同年齡幼兒行為問題發(fā)生率也不同。經(jīng)多種因素分析，幼兒攻擊性行為與年齡有關(guān)，年齡越小，發(fā)生率越高。幼兒的攻擊性行為不僅僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且任其攻擊性行為不斷升級，并延續(xù)到青少年時(shí)期，幼兒就容易產(chǎn)生攻擊性人格，造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有時(shí)甚至還可能會演化為犯罪行為。正因?yàn)槿绱耍话闳藗兌颊J(rèn)為，對幼兒的攻擊性行為應(yīng)該有效地控制和制止。但是從另外一個(gè)角度看，幼兒的攻擊性行為對幼兒教育，以及對幼兒自身的發(fā)展也有一定的積極意義。表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：攻擊性行為對幼兒的心理健康有一定的保護(hù)作用。它在客觀上可以避免不滿情緒在幼兒心中過多地積聚；還擊型的攻擊性行為

3、，客觀上起到教育主動攻擊者的作用。我們不應(yīng)讓主動攻擊者從攻擊中得到任何“好處”，否則就是對他們攻擊性行為的鼓勵。當(dāng)然，這里需要特別指出的是：我們并不是鼓勵孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會助長幼兒的暴力傾向，且這也不是對付被攻擊的最佳或者是唯一的方式。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因（一）家庭方面：1、不恰當(dāng)?shù)慕逃揭恍┘议L脾氣暴躁，遇事不聽解釋，不善于與孩子交流，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，則訓(xùn)斥、打罵，這就為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。這種攻擊行為往往會造成兩種極端兒童：一是低眉順眼、乖巧聽話的“好孩子”，另一種便是坐不住、好動的、敵對的幼兒。另一些家長對孩子玩什么、

4、看什么、與什么人交往聽之任之，漠不關(guān)心，以致孩子拙于言詞，游戲時(shí)便總是“沖呀！”“殺??！”地喊，且時(shí)時(shí)侵犯他人。久之，這種缺乏管理和監(jiān)控的現(xiàn)象就會導(dǎo)致攻擊性行為。也有些家長習(xí)慣于滿足孩子的各種要求，習(xí)慣于一切事物都圍繞著他們轉(zhuǎn)。孩子間發(fā)生沖突時(shí)，自己孩子占了“便宜”，他會沾沾自喜；如果“吃了虧”就會訓(xùn)斥別的孩子，如果自己孩子理虧打了別人，又會說“孩子還小嘛”，在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長，孩子理所當(dāng)然地表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識自然萌發(fā)。2、不和諧的家庭生活環(huán)境有些家庭成員之間很少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭吵，或漫罵或打架。孩子在這樣的家庭環(huán)境中，缺乏關(guān)注，耳濡目染，導(dǎo)致其在日常

5、生活中扮演的往往是“侵略者”角色。每個(gè)家庭成員都很愛孩子，但在教育孩子的問題上往往存在著分歧，尤其是孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評、訓(xùn)斥、體罰的，也有哄騙、護(hù)短的，成員之間有的甚至還鬧得很不愉快。（二）幼兒園方面：1、對依戀物的強(qiáng)烈守護(hù)情感幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人、新的生活秩序等，使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒。為了達(dá)到自身心理的平衡，強(qiáng)烈的依戀感驅(qū)使他們對自己熟悉物體的守護(hù)。一旦別人拿走他們心愛的物品，他們即刻會產(chǎn)生敵意。2、獨(dú)占或相互搶奪玩具在家庭中，幼兒處于被照顧地位，特別是獨(dú)生子女，缺乏同伴間的交往和平等競爭的人文環(huán)境，跨入幼兒園，獨(dú)霸一方和以自我為中心的個(gè)性心理常使他們在交往中碰壁。

6、占有欲強(qiáng)，他們不會用語言協(xié)商，而是直接用武力爭奪玩具，甚至破壞別人搭建好的物體。3、反擊同伴自我保護(hù)意識在幼兒身上體現(xiàn)得較為突出，當(dāng)他們受到同伴的攻擊和傷害時(shí)，立即會采取打、咬、破壞等行為反擊對方。（三）幼兒自身方面：1、孩子的需要得不到滿足隨著年齡的增長，孩子的心理需求越來越強(qiáng)烈，希望時(shí)刻能得到他人的關(guān)注，否則就會以啼哭、摔東西等攻擊性行為來引起成人的注意，從而滿足精神上的需要。2、人際沖突解決策略不足幼兒社會性成熟不夠，自我抑制能力較弱，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為要想不被人欺負(fù)，就必須去欺負(fù)和控制他人，攻擊能提高自尊，避免消極形象，同時(shí)攻擊行為是有效解決同伴間沖突的方法。正是這種思想導(dǎo)致了幼兒一系列的攻擊性行為。3、孩子缺乏共感性教育幼兒的共感能力是指讓他們站在別人的立場上來看自己的行為，體驗(yàn)這種行為將會產(chǎn)生什么樣的后果的能力。可設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓幼兒來扮演受害者，站在對方的立場上“將心比心”，這比單純的說教要好得多。（四）社會方面：電視媒體以其形象性、娛樂性、教育性等獨(dú)特魅力，帶給孩子們動感十足的視聽享受，開闊了孩子的視野，增長了他們的見識，其積極作用是肯定的。但是一些充斥著暴力、綁架、兇殺等事件的電影、電視、電子游戲也教會了幼兒發(fā)動攻擊性行為的技巧和方法。影視對幼兒攻擊性行為的影響有以下幾個(gè)方面：教給幼兒一些攻擊性的行為方式，使