基礎(chǔ)教育中的知識

1、什么知識重要?決定？知識如何分類與組織？如何教、如何學(xué)？如何監(jiān)測？與澳大利亞的個案課程與教學(xué)的基本原理(19021994)學(xué)校應(yīng)該試圖達到什么教育目標(biāo)?提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標(biāo)?怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗?如何確定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)?什么知識最有價值?科學(xué) (18201903 )基礎(chǔ)教育中的“知識”價值、組織、實施、監(jiān)測師范大學(xué)間接的關(guān)系。參與的國家：共有12個國家，包括、法國、奧地利、英國、某些國家的中小學(xué)課程設(shè)置、 荷蘭、葡萄牙、瑞典、比利時、芬蘭、西班牙和丹麥。項目列出了十門課程。從12個國家的平均情況來看，公眾認為這些科目“ ”或“非常重要”的比例依次為：母語（87%）、數(shù)

2、學(xué)（84%）、外語（79%）、 （71%）、科學(xué)（64%）、社會（59%）、公民教育（59%）、體育（56%）、技術(shù)（50%）、藝術(shù)（38%）。這里值得的有兩點。第一，12個國家普遍認為語言、數(shù)學(xué)、外語是中等教育階段三門最重要的課程。第二，各國公眾普遍重視的教育。認為“”或 “非常重要”的比例（71%）超過科學(xué)（64%）。從與技術(shù)的對比可以更明顯的看出公眾認為的重要性遠遠超過一般技術(shù)。什么知識重要?1993年，部下屬的教育統(tǒng)計 中心（N）和PELAVIN聯(lián)合組織了一次歐美12國公眾對中等教育的 態(tài)度的。結(jié)果于1997年。此項的項目涉及整個中等教育，但大 部分內(nèi)容與課程設(shè)置和課程實施有直接或教育

3、課程標(biāo)準的分段另式 按 段。即把若干個年級作為一個階段，以階段為提出教學(xué)和學(xué)習(xí)標(biāo)準。如的新墨西哥州按學(xué)前至4年級、5至8年級和9至12年級三個階段，賓州是學(xué)生達到4、7、10、12年級的標(biāo)準。英國的課程標(biāo)準是按5-7歲、7-11歲、11-14歲和 14-16歲組織的，這四個段分別對應(yīng)于1-3年級、3-6年級、6-9年級和9-11年級，所以實際也是一種按階段編排的方式。大多數(shù)國家采取這種方式。它的優(yōu)點是靈活性大，教師可以發(fā)揮的個人空間較大。新西蘭用8個成就水平來組織13個年級教學(xué)內(nèi)容的 標(biāo)準，由于水平和年級之間沒有直接的對等關(guān)系，使得課程標(biāo)準更加靈活。課程標(biāo)準的分段國外主要存在兩種模式。一種是按

4、年級。挪威、 的加州、印地安那、拉多、 的安大略省和 塔省等采取這種方式。這種方式的好處是標(biāo)準明確，針對性強，但它顯而易見的缺點是缺乏靈活性，不能體現(xiàn)學(xué)生的個別差異。觀點分析和解決問題的能力。在歐美、等國家，中小學(xué)、尤其是在小學(xué)和初中階段實施綜合課程，已有比較長的時間。據(jù)所了解的一些亞洲國家，如、等，近年來的發(fā)現(xiàn)作者：Jack Eckley,：懷俄明州Sunset 小學(xué)年級 57科目 數(shù)學(xué)/幾何學(xué)簡述：許多學(xué)生傾向于死記硬背數(shù)學(xué)公式或幾何學(xué)中的公式，而不去理解它們。這堂課的目的在于讓學(xué)生理解在解決圓周問題時的作用。目標(biāo)：學(xué)生將學(xué)會：測量一個物體的周長。測量一個物體的直徑。說明如何確定=3.14

5、。演示將一個物體的周長按照直徑分割后，得到值。發(fā)現(xiàn)計算周長時使用的公式，并作演示。教學(xué)用具：圓形物體，例如，壇、蓋子，等，圓規(guī)，或線和尺子，紙，鉛筆，計算器。的發(fā)現(xiàn)步驟：1 將學(xué)生分為每2人一組。2 將教學(xué)用具分給學(xué)生。3 讓學(xué)生畫出圖表，表示物體的名字和數(shù)目，周長，直徑。4 讓學(xué)生測量并每個物體的周長和直徑，然后將周長除于直徑，結(jié)果記錄下來。5 讓學(xué)生計算結(jié)果的平均值，并和另一組的結(jié)果進行比較，由此確定模式。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)這堂課的平均值。6向?qū)W生解釋他們剛才發(fā)現(xiàn)了，在計算一個物體的周長時非常重要。(教師可能會向?qū)W生介紹的歷史，或讓學(xué)生自己找到這些資料。)7讓學(xué)生歸納出已知一個物體的直徑，求其周長

6、的公式，以及常數(shù)的應(yīng)用。學(xué)生必須通過演示和通過測量檢查的方式來證明他們的公式。活動延伸：1 讓學(xué)生寫出他們剛才活動的結(jié)論。學(xué)生可能會和其他的同學(xué)他們所學(xué)的知識。2 出三道已知直徑求周長的題，讓學(xué)生做。3 鼓勵學(xué)生和父母學(xué)到的知識。教案1的課程一個重要方面就是按照綜合化的方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。在小學(xué)階段按照生活經(jīng)驗、個性發(fā)展、工作經(jīng)驗等五個方面來組織課程。把過去涉及人文、社會方面的五、六門課程合并為一門“人與環(huán)境”。國際課程教學(xué)發(fā)展的趨勢（二）重視學(xué)生的積極探索和求知欲許多國家的的課程 都強調(diào)要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，培養(yǎng)他們的探究精神和求知。

7、1998年的課程的總目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力。例如在中學(xué)理科的課程教學(xué)強調(diào)探究活動，要從的理科轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康睦砜疲囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。英國 1999年的中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準，把科學(xué)探究作為一個基本的學(xué)習(xí)方面與物理、化學(xué)、生物等并列。美國更是把探究學(xué)習(xí)貫穿到各門課程的教學(xué)和教學(xué)和各個環(huán)節(jié)。國際課程教學(xué)發(fā)展的趨勢（一）課程的綜合化在中小學(xué)設(shè)立綜合課程，減少分科課程，是一個國際性的發(fā)展 趨勢。大部分國家將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不再使用 學(xué)科的概念。與此相應(yīng)，課程和也按學(xué)習(xí)領(lǐng)域來組織和編 寫。例如，“科學(xué)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含了傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物； “社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含了歷史、地

8、理、政治、經(jīng)濟等學(xué)科的內(nèi) 容?！八囆g(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含了音樂、舞蹈、繪畫等方面的內(nèi)容。綜合課程有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使他們得到比較均衡的發(fā)展。通過課程的綜合學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、全面的來描述它。讓學(xué)生把巧克力放到嘴里，們不能嚼！寫一段話描述它道和感覺。“記住，從來沒有吃過巧克力，所以不知道這個詞！”最后，讓學(xué)生寫出他們怎么喜歡X，并給X起個名字： “發(fā)揮的創(chuàng)造性！”讓學(xué)生他們的作文。發(fā)現(xiàn)“荷世之吻”程序：告訴學(xué)生把自己想象成來自另一個星球。他們的星球除了沒有巧克力，其他和地球完全一樣。告訴學(xué)生他們將得到一件他們不認識的東西。他們不能碰它。“我讓動的時候再動！”在每個學(xué)生的課桌上放一塊“荷

9、世之吻”。提醒學(xué)生在他們居住的星球沒有巧克力，所以他們不知道這是什么東西。（暫且叫它X）讓學(xué)生寫一段話來描述X。不要讓他們動它。讓學(xué)生利用他們的觸覺，寫一段話描述他們的觀察。讓學(xué)生打開包裝，讓他們用鼻子聞，用眼睛看， 一教案4發(fā)現(xiàn)“荷世之吻”（說明：“荷世之吻”是一個巧克力的品牌）作者：Beth Kouns：肯塔基州Rodburn小學(xué)科目：語言/寫作年級：3-8時間：1個小時概述：學(xué)生在假裝不知道 巧克力的情況下，用他們的想象和寫作技能描述“荷世之吻”的外觀、感覺和味道。目的：學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)男问?、格式和文體、根據(jù)不同的讀者對象和不同的目的來交流 和信息。學(xué)生理解觀察各種事物的意義。目標(biāo)：學(xué)生在

10、不用“巧克力”、“ 荷世”和“吻”等詞語的情況下，利用他們的視覺、觸覺、嗅覺和味覺來描述“荷世之吻”的外在和內(nèi)在和各個方面。材料：每個學(xué)生一塊“荷世之吻”紙/鉛筆集中和離散趨勢的測量程序：中數(shù)：讓一部分學(xué)生（奇數(shù)）到教室前面，根據(jù)身高站成一隊，站在中間一個同學(xué)的身高就是身高的中數(shù)。再讓一部分學(xué)生（偶數(shù)）到教室前面，根據(jù)身高站成一隊。中數(shù)就是站在中間的兩為同學(xué)身高的平均數(shù)。讓學(xué)生用自己的語言給中數(shù)下一個定義。眾數(shù)讓一組學(xué)生站到教室前面，如果有的學(xué)生身高一樣，那么，有同樣身高最多的人的身高就是眾數(shù)。（有可能找不出兩個身高一樣的人，也有可能不止一個眾數(shù)）讓學(xué)生用自己的語言給眾數(shù)下一個定義。平均數(shù)讓一

11、組學(xué)生站到教室前面，逐個測量出他們的身高，再除以他們的人數(shù)，就是這些同學(xué)身高的平均數(shù)。全距讓前面一組同學(xué)中最高和最矮的流下，其他人座回原位。兩人身高之間的差距就是全距。啟發(fā)學(xué)生自己說出可以用減法計算全距。教案2集中和離散趨勢的測量作者：Tuiren Bratina 和 Janetnick：北佛羅里達大學(xué)科目：數(shù)學(xué)/統(tǒng)計年級：5-6目的：學(xué)生將學(xué)會：測量一組數(shù)字的集中和離散趨勢找出一組數(shù)字的中數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)找出一組數(shù)字的全距利用技術(shù)計算統(tǒng)計本課涉及的概念：平均數(shù)中數(shù) 眾數(shù) 極差材料：計數(shù)器年來加強了外語和計算機在課程和教學(xué)中的地位。的很多州從小學(xué)階段開設(shè)外語。英國、德國、法國、澳大利亞、等國家也十分強調(diào)中小學(xué)階段的外語教學(xué)，更是將外語（英語）作為與母語、科學(xué)并列的三門課程之一。在計算機教育方面，