信息技術(shù)2.0培訓(xùn)A6能力點作業(yè)

1、信息技術(shù)2.0培訓(xùn)A6能力點作業(yè)【教學(xué)主題】采桑子（輕舟短棹西湖好）【教學(xué)內(nèi)容及分析】這首詞是采桑子組詞中的一首。描寫四季風(fēng)景是歐陽修采桑子組詞的重要內(nèi)容。這首名列第一，寫的是春色中的西湖，風(fēng)景與心情，動感與靜態(tài)，視覺與聽覺，兩兩對應(yīng)而結(jié)合，形成了一道流動中的風(fēng)景。全詞以輕松淡雅的筆調(diào)，描寫泛舟潁州西湖時所見的美麗景色，以“輕舟”作為觀察風(fēng)景的基點，舟動景換，但心情的愉悅是一以貫之的。色調(diào)清麗，風(fēng)格娟秀，充滿詩情畫意，讀來清新可喜?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讀、背、譯、默、誦這首詞。2、通過對詞中名詞、動詞的品味賞析，深入理解作品內(nèi)涵。3、結(jié)合作者生平、創(chuàng)作經(jīng)歷，初步領(lǐng)悟作品的情感意蘊?！窘虒W(xué)重點】通過

2、對詞中名詞、動詞的品味賞析，深入理解作品內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合作者生平、創(chuàng)作經(jīng)歷，初步領(lǐng)悟作品的情感意蘊?！菊n時安排】一課時【教學(xué)對象及特點】八年級的學(xué)生經(jīng)過一年預(yù)備的適應(yīng)與學(xué)習(xí)，基本養(yǎng)成了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積累一定量的文言文詞匯，不少能力較強的學(xué)生還養(yǎng)成了個性化的思維。班級中的大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，語感比較強，對于本課時這樣篇幅和難度的文章來說，加強拓展顯得尤為必要?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入今天，我們一起來學(xué)習(xí)歐陽修的一首詞采桑子。對于一首詩或是詞，老師今天推薦給同學(xué)們一種學(xué)習(xí)方法。一、古詩詞學(xué)習(xí)第一步 一日看盡長安花什么意思呢？就是不管三七二十一，先看一遍再說。當(dāng)然了，這個看也是有要求的：讀、

3、背、譯、默、誦。下面就開啟我們這堂課的“看花”之旅。1、讀下面老師請一位同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。老師強調(diào)讀錯的字音。再提出高一點的要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。再讀，再提高一點要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、聲音宏亮。女生齊讀，男生齊讀，全班齊讀。2、背讀了那么多遍，同學(xué)們應(yīng)該可以背出來了吧。男生試著背上闋，女生接著背下闋；調(diào)換一下。同學(xué)們表現(xiàn)得很出色！我們再來挑戰(zhàn)難一點的任務(wù)，嘗試翻譯這首詞。3、譯在注釋（大屏幕出示）的幫助下，梳理、翻譯這首詞。師：在翻譯過程中有沒有遇到問題？如有，可舉手示意尋求幫助。找同學(xué)讀出這首詞的翻譯。（大屏幕出示譯文）4、默：剛才同學(xué)們翻譯得很不錯，能很好地理解這首詞的內(nèi)容。

4、我們能否在理解的基礎(chǔ)上嘗試準(zhǔn)確默寫呢？下面我們來一場比賽：你們在下面默寫，老師在黑板上默寫，比誰寫得又快又準(zhǔn)?；ハ鄼z查有沒有錯別字，再看老師寫的有沒有錯別字。強調(diào)“漣漪”。4、誦：同學(xué)們，到這里，這朵“花”還剩下一片芬芳的花瓣我們沒有看，下面我們一起來“誦”。（1）同學(xué)們，要想真正完成“誦”，需要我們對一首作品有更深的理解體會。老師建議大家在剛才朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，注意重音、停連，把語速放慢一些，把聲音拖長一些，用聲音的延長和時間的停頓幫助我們細細體會情感。試試看，來一遍。這次比剛才好多了。老師找一位同學(xué)讀，其他同學(xué)點評。生：讀出輕松、愉悅的感情。老師相機點撥、指導(dǎo)。強調(diào)“好”“滑”等字的讀法

5、。（2）下面我們來欣賞示范朗誦。（3）齊讀。（4）剛才同學(xué)們點評地很好，應(yīng)該讀出輕松、愉悅的感情，同學(xué)們是從哪些名詞中看出來的呢？生：輕舟、芳草、笙歌、琉璃、漣漪。師：在中國古詩詞中，有許多日常中的事物經(jīng)過無數(shù)詩人的創(chuàng)作被賦予了超越它本義之外的更為深刻的文化內(nèi)涵，并逐漸沿襲下來，從而就有了較為固定的象征意味。我們把它叫作意象。比如“燕”和“雁”，對于前者，我們絕不僅僅只會想到一種動物，而是會聯(lián)想到春光的美好、愛情的美好，或世事變遷。而后者則能表達出對故鄉(xiāng)、對親人的思念。這首詞中也有一些意象包含豐富的含義。下面，我們就從本首詞的意象入手，探究這些意象的含義，從而深刻理解詞的內(nèi)容。這也是老師推薦的

6、古詩詞學(xué)習(xí)方法的第二步。二、古詩詞學(xué)習(xí)第二步 一把詩書子細論這是什么意思呢？這就要求我們學(xué)習(xí)古詩詞，除了看一遍之外，還要深入仔細地研讀詩詞的內(nèi)容。1、結(jié)合出示的詩句，小組討論“輕舟”“芳草”“笙歌”三個意象的含義。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白早發(fā)白帝城雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。常建三日尋李九莊一葉輕舟。雙槳鴻驚。水天清、影湛波平。蘇軾行香子一葉輕舟天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈早春呈水部張十八員外（其一）誰知閑憑闌干處，芳草斜暉歐陽修采桑子何人解賞西湖好偶地即安居，滿庭芳草積。柳宗元贈江華長老逢人共杯酒，隨馬有笙歌。白居易閑游即事煙雨微微，一片笙歌醉里歸。歐陽修采桑子荷花開

7、后西湖好四面雨聲籠笑語，滿堂香氣泛笙歌。李群玉長沙陪裴大夫夜宴小組派代表回答。師生一起解決“琉璃”“漣漪”兩個意象的含義。2、逐一分析這些意象。從這些詞中可以看出作者什么樣的心情？（輕松愉快的心情）帶著這種喜氣再讀課文。3、除上述名詞外，這首詞中也有用得很精確的動詞，任選一個，試著換成另外一個動詞，分析表達效果會發(fā)生什么樣的變化？最后發(fā)揮想象，這個動詞描繪出了一幅什么樣的景象？同學(xué)們可以用文字描述出來，也可以畫出來。隨、移、動、驚、掠、飛。請不同學(xué)生回答，教師予以點撥。通過對動詞的賞析，可以看出，作者覺得西湖真是好！4、歐陽修一共有十首采桑子，每一首第一句都有“西湖好”三個字，一個“好”字把作

8、者對西湖的鐘愛之情都表達出來了?？蛇@個西湖并不是聞名全國的杭州西湖，而是潁州西湖。說實在的，潁州西湖的名氣確實不能和杭州西湖媲美?？蔀槭裁催@樣一個西湖讓作者如此喜歡呢？這背后是怎樣的一個歐陽修呢？出示背景材料。公元1049年，歐陽修移知潁州，并與梅堯臣相約，買田于潁，以便日后退居。公元1067年，歐陽修出知亳州，特意繞道潁州。1071年，64歲的歐陽修歷盡了政海的波瀾翻覆，辭官歸隱，終老西湖。這時的歐陽修早已看遍花開花落、云卷云舒，寵辱不驚，他把“平淡”二字視作最高的文學(xué)境界，以及做人的境界。在歷經(jīng)人生的大起落、大成就、大傷痛、大豐富之事后，他得以用這種平淡的姿態(tài)、和美的心境，欣賞世間的萬事萬

9、物，還原一切事物的最初之美，在他的眼里，西湖，一切皆美麗。最后，讓我們再一次齊背這首采桑子，結(jié)束今天的這節(jié)課。三、作業(yè)：熟讀歐陽修的其余九首采桑子。所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的WPS：教師運用這款軟件制作課件，呈現(xiàn)課堂中大部分課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容；錄播室多媒體設(shè)備：播放音頻、視頻。一、該講授活動實施效果如何？通過這堂由眾多信息技術(shù)支持的新授課（主要是運用了WPS中PPT和圖片編輯功能），學(xué)生興趣盎然，參與度極高。一堂課下來，學(xué)生能夠較好地背誦和默寫這首詞，同時對詞中所表達的情感有所領(lǐng)悟。借助信息技術(shù)手段對西湖圖片的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生賞析重要字詞，理解情感。二、信息技術(shù)是否不可被替代？這堂課中主要運用了WPS中PPT和圖片編輯功能及錄播室的設(shè)備，這個技術(shù)雖然可以通過繁雜的手段替代，但會非常耗時且會影響效果。但利用WPS這個功能，制作課件的老師可以非?？斓赝瓿深伾霓D(zhuǎn)換，可以說是彈指一揮間的事情。從質(zhì)效的角度來說，這個