中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）快樂(lè)讀書(shū)吧

1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）快樂(lè)讀書(shū)吧義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄一、關(guān)注文體賞神話(huà)單元內(nèi)容信息 HYPERLINK l _bookmark2 1二、前后勾聯(lián)深思考單元教材分析 HYPERLINK l _bookmark3 1三、依標(biāo)扣本方向明單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark1 2四、有的放矢聚核心單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark4 3五、減負(fù)增能生為本單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark5 3六、先睹為快攬神奇單元預(yù)習(xí)導(dǎo)航

2、HYPERLINK l _bookmark6 4七、悅讀神話(huà)巧練習(xí)單元課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark7 5悅讀第一站：12.盤(pán)古開(kāi)天地 HYPERLINK l _bookmark8 5悅讀第二站：13.精衛(wèi)填海 HYPERLINK l _bookmark9 9悅讀第三站：14.普羅米修斯 HYPERLINK l _bookmark10 13悅讀第四站：15*女?huà)z補(bǔ)天 HYPERLINK l _bookmark11 17悅讀第五站：習(xí)作 HYPERLINK l _bookmark12 19悅讀第六站：語(yǔ)文園地 HYPERLINK l _bookmark13 20悅讀第七站：

3、快樂(lè)讀書(shū)吧 HYPERLINK l _bookmark14 22八、整合優(yōu)練促提升單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark15 25附 1：?jiǎn)卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark16 31附 2：?jiǎn)卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案 HYPERLINK l _bookmark17 32關(guān)注文體賞神話(huà) 聚焦要素練能力部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、關(guān)注文體賞神話(huà)單元內(nèi)容信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě) (人民教育出版社出版)第四單元單元組 織方式團(tuán)自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1盤(pán)古開(kāi)

4、天地第 12 課2精衛(wèi)填海第 13 課3普羅米修斯第 14 課4女?huà)z補(bǔ)天第 15 課5我和 過(guò)一天習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地7快樂(lè)讀書(shū)吧很久很久以前二、前后勾聯(lián)深思考單元教材分析單 元課 標(biāo) 要 求本單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 第 二學(xué)段的相關(guān)要求：“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立 漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感知漢字的文化內(nèi)涵”“能聯(lián)系上 下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！薄澳艹醪?把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄澳軓?fù)述敘事性作品 的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命 運(yùn)和喜怒哀

5、樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！薄伴喿x整本書(shū)，初步理解 主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！薄坝^察周?chē)澜?，能不?形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深 刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 ”“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 ”教 材本單元以神話(huà)組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言 單元之后，第三次以文體組織單元。本單元編排了盤(pán)古開(kāi)天地精衛(wèi) 填海普羅米修斯三篇精讀課文和女?huà)z補(bǔ)天一篇略讀課文，其中 精衛(wèi)填海是文言文。這些神話(huà)是中國(guó)古代神話(huà)和古希臘神話(huà)中的經(jīng)典， 塑造了許多生動(dòng)神奇的人物形象。學(xué)習(xí)這些神話(huà)故事，不僅可以拓展學(xué)生 的想象力，滿(mǎn)足他們的好奇心，更

6、可以從中汲取不竭的思想源泉和豐富的 精神養(yǎng)分。分 析分 析本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事”，習(xí)作安排的是我 和 過(guò)一天。關(guān)于想象話(huà)題的習(xí)作之前多有接觸和練習(xí)，學(xué)生并不陌 生，比如三上的“我來(lái)編童話(huà)”，三下的“其妙的想象”和“這樣的想象 真有趣”。本次習(xí)作在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)想象寫(xiě)故事，內(nèi)容是選擇 一個(gè)感興趣的神話(huà)或童話(huà)人物，想象自己與他過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事，需要 進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、樂(lè)于表達(dá)，創(chuàng)造出有個(gè)性的奇妙故事。本單元還編排了快樂(lè)讀書(shū)吧，推薦閱讀中國(guó)古代神話(huà)和世界經(jīng)典 神話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話(huà)世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受 魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索、改造

7、世界過(guò)程中的獨(dú)特解釋和美 好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。學(xué) 情 分 析四年級(jí)學(xué)生具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，形成了較為熟練的書(shū)寫(xiě)能力；在二年級(jí)學(xué)習(xí) 了神話(huà)故事羿射九日，課文中神奇的想象和夸張的情節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生了 對(duì)神話(huà)的感性認(rèn)識(shí)；在三年級(jí)學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵句、從幾個(gè)方面介紹事物等 了解文章主要內(nèi)容的方法，練習(xí)了初步的概括能力。四年級(jí)學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展，由感性向理性過(guò)渡，分析能 力和綜合能力不斷提高。基于學(xué)生的語(yǔ)文能力，本單元要重點(diǎn)訓(xùn)練和達(dá)成 的目標(biāo)有兩個(gè)：一是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要 內(nèi)容；二是感受神話(huà)中神奇

8、的想象和鮮明的人物形象，形成對(duì)神話(huà)這種文 學(xué)體裁的初步認(rèn)知。這些語(yǔ)文能力是對(duì)二三年級(jí)的提升，也是在為后面的 第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”作準(zhǔn)備，屬 于承前啟后的單元。教學(xué)中，教師需要緊扣核心目標(biāo)，依據(jù)神話(huà)的文體特 點(diǎn)，展開(kāi)讀、思、議、說(shuō)的語(yǔ)文活動(dòng)，瞻前顧后、科學(xué)施教，夯實(shí)學(xué)生的 語(yǔ)文能力。三、依標(biāo)扣本方向明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單 元 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)基 礎(chǔ) 性 目 標(biāo)1.認(rèn)識(shí) 45 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 3 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 34 個(gè)字和 29 個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精衛(wèi)填海、古詩(shī) 嫦娥，積累與神話(huà)人物有關(guān)的詞語(yǔ)。發(fā) 展 性 目 標(biāo)3.讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生

9、運(yùn)用連綴故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法把 握文章主要內(nèi)容。4.品讀課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)故事中神奇的想象和鮮明的人物 象形，形成對(duì)神話(huà)這一文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū) 的主題閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、拓展文化視野。6.營(yíng)造情境，自由表達(dá)，寫(xiě)一個(gè)神話(huà)或童話(huà)故事，指導(dǎo)學(xué)生在小組交 流中根據(jù)他人的意見(jiàn)進(jìn)一步修改習(xí)作，并謄寫(xiě)清楚。3四、有的放矢聚核心單元作業(yè)目標(biāo)單 元 作 業(yè) 目 標(biāo)基 礎(chǔ) 性 目 標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)能力，正確認(rèn)讀 45 個(gè)生字和 3 個(gè)多音字，規(guī)范 書(shū)寫(xiě) 34 個(gè)字和 29 個(gè)詞語(yǔ)。2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精衛(wèi)

10、填海、 古詩(shī)嫦娥，積累與神話(huà)人物有關(guān)的詞語(yǔ)。發(fā) 展 性 目 標(biāo)3.能借助故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用 自己的話(huà)講述故事。4.能在語(yǔ)言的品讀、想象和交流中感受神話(huà)中神奇的想象力和鮮明 的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)感知能力。5.能產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣，自主閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)， 了解故事的內(nèi)容，獲得文化的熏陶。6.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)或童話(huà)人物，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。 在交流中能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)一步修改習(xí)作，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。五、減負(fù)增能生為本單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路單 元 作 業(yè) 整 體 設(shè) 計(jì) 思 路主 要 依 據(jù)遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和年段目標(biāo)，緊扣教材編排意

11、圖、落實(shí)單 元語(yǔ)文要素，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié) 合的特點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合能力的 提升，確保作業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)性。積極關(guān)注學(xué)情，不僅把握好教材本身的邏輯起點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué) 生語(yǔ)文能力的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，分層設(shè)置、循序漸進(jìn)，體 現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性。落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，控制好作業(yè)數(shù)量，開(kāi)發(fā) 好作業(yè)質(zhì)量，合理利用書(shū)面、 口頭、實(shí)踐等練習(xí)形式，引導(dǎo)個(gè)人、小組、 集體等多元評(píng)價(jià)，積極構(gòu)建多維的作業(yè)體系，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的趣味性。具 體 做 法認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，深入解讀教材編排，明確第二學(xué)段的目標(biāo)和單元 學(xué)習(xí)任務(wù)，在

12、單元一體化視角下安排作業(yè)內(nèi)容，形成完整的單元作業(yè)練習(xí) 系統(tǒng)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的雙基訓(xùn)練，重視學(xué)生審美能力和思維能力 的提升，將作業(yè)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)作業(yè)”“提升作業(yè)”和“拓展作業(yè)”三個(gè) 模塊，由淺入深、 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前后勾聯(lián)、層層遞進(jìn)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)， 形成語(yǔ)文能力。將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，合理使用等級(jí)制、星級(jí)制、 符號(hào)制等新穎有趣的評(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生練習(xí)中的主觀體驗(yàn)，讓每一次作 業(yè)都成為學(xué)生檢驗(yàn)自己、挑戰(zhàn)自己、成就自己的能量場(chǎng)域。六、先睹為快攬神奇單元預(yù)習(xí)導(dǎo)航單元預(yù)習(xí)導(dǎo)航 預(yù)習(xí)導(dǎo)航神話(huà)充滿(mǎn)著神奇的想象，它有著鮮明的人物形象、偉大的人物品質(zhì)， 它傳遞著遠(yuǎn)古先民對(duì)真善、智慧、勇氣

13、與力量的崇尚。1.走進(jìn)神話(huà)單元，寫(xiě)下你的閱讀期待吧！2.神話(huà)故事豐富多彩，快打開(kāi)課本讀一讀本單元的課文，談?wù)勛约?初步的閱讀感受。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真閱讀 真誠(chéng)表達(dá) 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)下閱讀期待和初讀感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，為新課學(xué) 習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和情感鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)， 初步感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體 裁的初步認(rèn)識(shí)。七、悅讀神話(huà)巧練習(xí)單元課時(shí)作業(yè)悅讀第一站 12.盤(pán)古開(kāi)天地課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)1.讀課文題目盤(pán)古開(kāi)天地，我知道這篇文章的主人公是。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

14、邊讀邊想象你心中盤(pán)古的樣子。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)正確 讀好句子 邊讀邊想作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題從課題出發(fā)，預(yù)測(cè)課文主人公，再自主朗讀課文，獲得初步感 知。讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想象盤(pán)古的樣子，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ) 梳理故事 基礎(chǔ)作業(yè)1.寫(xiě)一寫(xiě)，注意每一組字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。緩累撐茂滋奔2.填一填，根據(jù)事情的順序填寫(xiě)“故事山”。經(jīng)過(guò)結(jié)果起因盤(pán)古沉睡時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師點(diǎn)評(píng)小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范 書(shū)寫(xiě)美觀 填寫(xiě)合理 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖第一題依據(jù)書(shū)寫(xiě)規(guī)律呈現(xiàn)生字，當(dāng)堂考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況

15、，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有效考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果，提高學(xué)生的識(shí)寫(xiě)能力。第二題題運(yùn)用圖 文填空方式，形象地展現(xiàn)故事脈絡(luò)，增加趣味性，梳理了故事內(nèi)容，訓(xùn) 練了學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。提升作業(yè)3.品一品，從文中找出你認(rèn)為神奇的地方，小組合作完成思維導(dǎo)圖。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整 內(nèi)容合理 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題結(jié)合課后第二題，利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生從人物、情 節(jié)、事物等多方面進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的觸摸，感受神話(huà)故 事的神奇。拓展作業(yè)4.讀一讀，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)梵天創(chuàng)世的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。世界尚未形成時(shí)一片黑暗,到處都是混沌景象,沒(méi)有天地,沒(méi)有水 火,

16、沒(méi)有日月星辰。幾億年過(guò)去了,這個(gè)空蕩蕩的世界終于有了第一種物 質(zhì)水。水流由小到大,然后變得無(wú)邊無(wú)際,充斥著世界的每一個(gè)角 落。又是幾億年過(guò)去了,世界第二種物質(zhì)火出現(xiàn)了,起初它只是一 顆小火星,在水上漂浮,逐漸火星越來(lái)越大,甚至能在大水中熊熊燃燒。 火不斷對(duì)水釋放熱量,逐漸水中冒出一枚金色蛋,又不知過(guò)去多少年,這 個(gè)金蛋殼突然分為兩半,有個(gè)人從金蛋中破殼而出,梵天出生了。他一出 生就施展法力,開(kāi)始創(chuàng)造整個(gè)宇宙,他把孕育他的金蛋殼分為兩部分,讓 上半部分變成無(wú)邊天空,下半部分變成無(wú)盡大地,宇宙的天地就此形成 了。67宇宙雖有了雛形,但它依然混沌,沒(méi)有方位,于是梵天又開(kāi)始創(chuàng)造出 東、南、西和北四個(gè)方

17、位,然后確立了時(shí)間概念,于是世界開(kāi)始出現(xiàn)年、 月、 日,宇宙變得成熟起來(lái),可以孕育生靈了。又過(guò)了一段時(shí)間,梵天覺(jué) 得自己一個(gè)人太孤單了,于是又從自己的心、手、腳中生出 10 個(gè)兒子, 連妻子文藝女神也是從他大拇指上生出來(lái)的。大梵天因此被稱(chēng)為“生 主”。他的子孫又分別生出天神、凡人、妖魔、禽獸以及宇宙間的萬(wàn)物。時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：組內(nèi)互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)清楚 樂(lè)于合作 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)要求要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練。通 過(guò)拓展閱讀印度神話(huà)梵天創(chuàng)世，在感悟神話(huà)豐富想象的同時(shí)，練習(xí) 說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生梳理概括能力。第二課時(shí)：勤練能力 延伸閱讀

18、基礎(chǔ)作業(yè)1.填一填，根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)。zhn yn一看，周?chē)诤鹾跻黄?。他一使勁f tu p ki盤(pán)古fn shn天地。盤(pán)古，坐了起來(lái)，拿起chn zi jn p l j i而倒下。天地之間，終因2.讀一讀，體會(huì)這種句式的妙處。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確 書(shū)寫(xiě)美觀 自主體會(huì) 訂正:作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖第一題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)，既鞏固了生字詞識(shí)寫(xiě)，又梳理了課文內(nèi)容， 落實(shí)了減量增質(zhì)的目標(biāo)。第二題出示課文相關(guān)語(yǔ)句，這組句子采用了對(duì) 稱(chēng)的描寫(xiě)方法，學(xué)生在閱讀中明白了天地形成過(guò)程，更感受到了語(yǔ)言文 字的魅

19、力。提升作業(yè)3.練一練，品讀段落，仿寫(xiě)句子。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露他的 變成了 ； 他的 變成了 。4.說(shuō)一說(shuō)，同桌試著把盤(pán)古開(kāi)天地的故事講精彩。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng)教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：想象合理 講述生動(dòng) 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷電、日月山川、花草樹(shù)木，課文用了連 續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě)，第三題在練習(xí)仿寫(xiě)中切實(shí)提高

20、語(yǔ)言感悟和表達(dá) 能力。第四題在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，通過(guò)自 己的講述，內(nèi)化課文的語(yǔ)言，加深對(duì)故事的理解，在講述中傳承中華傳 統(tǒng)文化。拓展作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：收集中國(guó)神話(huà)故事，制作神話(huà)推薦卡，小組內(nèi)交流。故事名稱(chēng): 主人公: 主要內(nèi)容： 故事中的人物給我留下的印象： 時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整 內(nèi)容清楚 樂(lè)于交流作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，營(yíng)造濃厚 的讀書(shū)氛圍。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成神話(huà)推薦卡，是課堂的延伸，也 是對(duì)快樂(lè)讀書(shū)吧的落實(shí)。813.精衛(wèi)填海悅讀第二站課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

21、通句子。2.借助注釋、插圖、工具書(shū)，試著了解課文的意思，遇到不理解的 地方圈畫(huà)標(biāo)記。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音 讀通句子 圈畫(huà)標(biāo)記 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖讀準(zhǔn)、讀通小古文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解一些學(xué)習(xí)小 古文的方法，能通過(guò)注釋、插圖、工具書(shū)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。從朗讀角度指 導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助學(xué)過(guò)的方法試著了解課文意思，培養(yǎng)良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第一課時(shí)：鞏固基礎(chǔ) 讀好課文 基礎(chǔ)作業(yè)1.正確、工整地書(shū)寫(xiě)文中的生字。炎 之少女，名 女娃 。女娃游于東海， 而不 ，故為精衛(wèi)，常 西山之木石，以堙于東海。2.練習(xí)正確、流利地朗

22、讀課文，用“/”給下面句子標(biāo)出停頓。常銜西山之木石 ， 以堙于東海。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師點(diǎn)評(píng)+同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確 書(shū)寫(xiě)美觀 停頓恰當(dāng) 訂正：作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課文語(yǔ)境在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，既夯實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)，又鞏固了課文內(nèi)容；小古文的朗讀與現(xiàn)代文不同，初學(xué)者可以借助 停頓號(hào)讀好課文，形象直觀。10提升作業(yè)3.根據(jù)課文把示意圖填完整，再把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。溺理時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)恰當(dāng) 講述清楚 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖小古文在理解上有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“游”“溺”“銜” “堙”關(guān)鍵字，把握課文的主要內(nèi)容。再指導(dǎo)學(xué)生

23、借助示意圖說(shuō)說(shuō)精衛(wèi) 填海的故事，有效訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展作業(yè) (二選一)4.觀察圖片，完成練習(xí)。(1)根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出課文中的句子。(2)發(fā)揮想象，寫(xiě)出精衛(wèi)一次銜木石的經(jīng)過(guò)。 (提示：注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞)5.神話(huà)故事中，有許多人物的品質(zhì)和精衛(wèi)是相同的，比如愚公移山 中的愚公，找出這個(gè)故事讀一讀。時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)+同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：句子正確 表達(dá)清楚 自主閱讀 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖第一題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，依據(jù)情境圖，展開(kāi)神奇想象， 從讀到練，進(jìn)行有效的片段訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。第二題由精 衛(wèi)延伸到愚公，他們都有著相似的經(jīng)歷、共

24、同的品質(zhì)，不畏艱難、堅(jiān)韌 執(zhí)著，拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野。11第二課時(shí)：遷移閱讀 能力提升 基礎(chǔ)作業(yè)1.選擇正確的字填在括號(hào)里。曰 日弱 溺( ) 亡 微 ( )反 返違 ( ) ( ) 回美其名 ( )( ) 記古 故( ) 詩(shī)( ) 事2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。精衛(wèi)填海是一篇 故事，出自一部有名的古籍 。 講述了 在海里被淹死后，化作一只 ，銜西山的 木石，要填平 的故事。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇正確 填寫(xiě)恰當(dāng)作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖第一題用選字填空的形式辨別形近字，激發(fā)學(xué)生的興趣，將枯燥的 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種挑戰(zhàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，夯實(shí)了

25、字詞基礎(chǔ)；第二題通 過(guò)填空幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。提升作業(yè)3.展開(kāi)想象，妙筆生花。精衛(wèi)鳥(niǎo)日復(fù)一 日、年復(fù)一年地填海，與大海展開(kāi)了對(duì)話(huà)。根據(jù)人物 特點(diǎn)，完成對(duì)話(huà)內(nèi)容。大海 (好奇地) 說(shuō)：喂！小小的精衛(wèi)，你在干什么？精衛(wèi) (堅(jiān)定地) 回答：我要把你填平 ！大海 ( ) ： 精衛(wèi) ( ) ： 大海 ( ) ： 精衛(wèi) ( ) ： 時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言得體 想象合理 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題考查學(xué)生對(duì)課文的理解，根據(jù)人物形象展開(kāi)合理的想象，走進(jìn) 人物的內(nèi)心世界，補(bǔ)充對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)精衛(wèi)的決心，進(jìn)一步感知精衛(wèi)堅(jiān) 韌執(zhí)著的品質(zhì)。拓展作業(yè)4.閱讀小古文，選

26、擇你感興趣的方式畫(huà)“ ”完成?？涓钢鹑湛涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北 飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口 渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往 北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖， (手杖) 化成桃林。讀一讀 講一講 畫(huà)一畫(huà) 時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得流利 講得生動(dòng) 畫(huà)得逼真 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題考查學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)小古文的能力?？涓钢鹑盏墓?事同學(xué)們不陌生，在學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移閱讀，尊 重學(xué)生

27、自主選擇學(xué)習(xí)，感知神話(huà)中神奇的想象，進(jìn)一步落實(shí)這一單元目 標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小古文的閱讀興趣。1214.普羅米修斯悅讀第三站課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，找出眾神的名字讀一讀。 2.在有感受的地方圈點(diǎn)批畫(huà)，上課和大家一起交流。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音 讀順句子 提出問(wèn)題 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖有效的課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀好眾神的名字，激發(fā)學(xué)習(xí)課 文的興趣，也為讀好課文掃除了障礙。學(xué)貴有疑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。第一課時(shí)：鞏固字詞 故事再現(xiàn) 基礎(chǔ)作業(yè)1.讀一讀，我能讀好眾神的名字，試著理清他們的關(guān)系。宙斯

28、赫淮斯托斯 赫拉克勒斯 普羅米修斯2. 寫(xiě)一寫(xiě)，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。jn pi wi kn bi cn j rnq f mn su hu d nio shu時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同位互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得正確 寫(xiě)得美觀訂正：14作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖讀好書(shū)、寫(xiě)好字，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，外國(guó)神話(huà)故事中的眾 神名字比較難讀，將這些名字以課堂練習(xí)的形式強(qiáng)化練習(xí)，為有感情朗 讀課文打好基礎(chǔ)。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)成果，將寫(xiě)字教學(xué) 落到實(shí)處。提升作業(yè)3.講一講，完成表格講故事，看誰(shuí)講得精彩。故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)合理 講得精彩 作業(yè)分析及

29、 設(shè)計(jì)意圖以生為本，用表格構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，在講述的過(guò)程中重溫故事內(nèi)容， 內(nèi)化課文的語(yǔ)言。學(xué)生伴隨著語(yǔ)言的積累、理解與運(yùn)用，受到思想情感 的浸潤(rùn)和思維品質(zhì)的的鍛煉，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展作業(yè) (二選一)4.悟一悟，閱讀課后鏈接，小組內(nèi)交流燧人鉆木取火與普羅 米修斯中不同的神奇。5.讀一讀，搜集閱讀中國(guó)神話(huà)故事閼伯盜火。時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：樂(lè)于交流 自主閱讀 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)要求學(xué)生初步掌握比較、分析等思維方法。學(xué)生通過(guò)自主閱 讀課后鏈接故事，與課文中描寫(xiě)的取火過(guò)程相比較， 自由交流其異同， 進(jìn)一步體會(huì)此類(lèi)故事的神奇。學(xué)生應(yīng)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)

30、、 讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。第二課時(shí)：再次品讀 提升能力 基礎(chǔ)作業(yè)1.詞語(yǔ)加油站：選擇合適的答案，用“ ”畫(huà)出。(1) 宙斯 (決定 決心) 給普羅米修斯以嚴(yán)厲的懲(chn chn)罰， 吩咐火神立即執(zhí)行。(2) 人類(lèi)用火來(lái) (驅(qū)散 驅(qū)趕) 危害人類(lèi)安全的猛獸。(3) 這樣，普羅米修斯所 (承受 承擔(dān)) 的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。(4) 火神不敢 (違背 違抗) 宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到 高加索山上。(5) 宙斯派了一只 (兇惡 兇狠) 的鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的 肝臟 (zn zn) 。時(shí)間要求3 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：判斷正確 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)

31、意圖此題以選擇的形式，復(fù)習(xí)課文的重要詞語(yǔ)和易錯(cuò)讀音，改變訓(xùn)練的 形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。提升作業(yè)2.閱讀金鑰匙：品讀課文，完成練習(xí)?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普 羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)， 日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡 (jn jn) 管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是 一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永 遠(yuǎn)沒(méi)有了盡 (jn jn) 頭。(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的

32、讀音，打“ ”。(2) 文中“如此”一詞指的是什么？找出答案， 畫(huà)上“ ”。15(3) 文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？小組內(nèi)交流并匯總。赫淮斯托斯普羅米修斯宙斯時(shí)間要求7 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：答題正確 表達(dá)清楚 評(píng)價(jià)合理 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的 感受”。課后以閱讀練習(xí)形式讓學(xué)生鞏固字詞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)人 物品質(zhì)，既是對(duì)課文知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是對(duì) 學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。拓展作業(yè)3.創(chuàng)作小天地：溫馨提示：在課文學(xué)習(xí)和課外閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)作一期關(guān) 于神話(huà)故事的手抄報(bào)。圖例：時(shí)間要求根據(jù)各

33、小組具體完成情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整 內(nèi)容充實(shí) 畫(huà)面精美 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)指出“能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)”，在本單元三 篇精讀課文學(xué)習(xí)和課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生完成一份關(guān)于神 話(huà)故事的手抄報(bào)，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué) 科的綜合實(shí)踐能力。16悅讀第四站15*女蝸補(bǔ)天課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.了解女?huà)z補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音 讀順句子 了解內(nèi)容作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖這是一篇略讀課文，課前從課文朗讀和理清順序兩個(gè)方面來(lái)布置預(yù)

34、 習(xí)作業(yè)。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，作為本單元的最后一篇課文， 可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又培養(yǎng)閱讀能力。一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ) 練好能力基礎(chǔ)作業(yè)混亂 恐怖 坍塌 驚慌失措 四處奔逃熔煉 修補(bǔ) 斬下 世世代代 偉大功績(jī)1.讀一讀：你發(fā)現(xiàn)兩行詞語(yǔ)各描述了什么情景？2.填一填：在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。例：一 (根) 柱子 一 ( ) 窟窿 一 ( ) 深溝一 ( ) 混亂 一 ( ) 工作 一 ( ) 烏龜例： (幸福) 的生活 恢復(fù) ( ) 水深 ( )( ) 的石漿 獲得 ( ) 歡聲 ( )時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組互評(píng)教師點(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 發(fā)現(xiàn)不同 填寫(xiě)

35、恰當(dāng) 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖第一題緊扣課文內(nèi)容，考查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)讀和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生觀察 兩行詞語(yǔ)各描述了什么情景，訓(xùn)練學(xué)生的歸類(lèi)能力，發(fā)展學(xué)生的思維； 第二題考查學(xué)生量詞的使用和詞語(yǔ)的搭配，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升語(yǔ)言 能力。提升作業(yè)3.閱讀短文，完成練習(xí)。女?huà)z先從各地揀來(lái)赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火 熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了粘稠的石漿。女?huà)z 用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好。從此，天上便有了五色的云霞。女 媧擔(dān)心補(bǔ)好的天再塌下來(lái)，于是又殺了一只大烏龜， 下它的四條 腿， 立在大地的四方，把人類(lèi)頭頂上的天空 起來(lái)，這樣天 就再?zèng)]有坍塌的危險(xiǎn)。接著，她奮勇殺死了在中原

36、一帶作惡的黑龍，其 他野獸見(jiàn)此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類(lèi)了。最 后，女?huà)z把蘆葦 成灰， 到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌 洪水的地縫也堵住了。(1) 選擇適合的動(dòng)詞填在文中。(2) 女?huà)z補(bǔ)天一共做了四件事，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。 煉石補(bǔ)天 _ _ _(3) 女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，處處散發(fā)出神奇的想象，你最喜歡哪一件 呢？小組交流。時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)正確 概括恰當(dāng) 樂(lè)于交流作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀練習(xí)。本段落使用了一 連串動(dòng)詞，通過(guò)選擇填空的方式凸顯女?huà)z勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人物形象；再通過(guò) 概括事件的練習(xí)理清內(nèi)容、體會(huì)神

37、奇的想象、感知神話(huà)故事的特點(diǎn)；最 后在交流中分享感受、樂(lè)于表達(dá)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。拓展作業(yè)4.展開(kāi)想象，練說(shuō)故事。女?huà)z不畏艱難，開(kāi)啟了尋找彩石之路。請(qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z 尋找五色石的過(guò)程，并在小組內(nèi)交流。例：女?huà)z來(lái)到波濤洶涌的大海邊，看見(jiàn)巨大的鯊魚(yú)，那鯊魚(yú)有三只 眼，兩條尾巴，力大無(wú)窮。女?huà)z掏出利刃斬殺了鯊魚(yú)，取出鯊魚(yú)口 中的青石時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：想象神奇 講述生動(dòng) 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖此題主要是落實(shí)自讀要求中的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生發(fā)揮想象，把女?huà)z尋 找五色石的經(jīng)過(guò)補(bǔ)說(shuō)清楚。啟發(fā)讓學(xué)生從多角度思考，通過(guò)具體的畫(huà)面 再現(xiàn)女?huà)z尋石的艱難，體會(huì)女?huà)z造福人類(lèi)的品質(zhì)

38、，引導(dǎo)學(xué)生積極探索神 話(huà)故事的奧秘。18悅讀第五站習(xí)作“任務(wù)一”課前完成，“任務(wù)二”課堂完成，“任務(wù)三”課后完成。習(xí)作過(guò)程同學(xué)們，我們讀了這么多的神話(huà)故事，你最喜歡哪個(gè)人物？如果有 機(jī)會(huì)和他 (她) 過(guò)上一天，你們會(huì)一起去哪里？會(huì)發(fā)生什么故事呢？任務(wù)一：選擇下面提供的一個(gè)場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)下你和他 (她) 最想做 的三件事。你穿越到他的世界他穿越到你的世界你們一起穿越到其他世界1.1.1.2.2.2.3.3.3.任務(wù)二：把你們這一天發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)吧！寫(xiě)好后小組內(nèi)互相讀 一讀，對(duì)同學(xué)習(xí)作發(fā)表評(píng)價(jià)或者提出意見(jiàn)。任務(wù)三：根據(jù)小組交流的意見(jiàn)二次修改習(xí)作，再認(rèn)真謄寫(xiě)好。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主

39、體：教師點(diǎn)評(píng)小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)合理 表達(dá)清楚 想象大膽 認(rèn)真修改 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖習(xí)作是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)表格搭建支架，以設(shè)置任務(wù)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，一步一步引領(lǐng)學(xué)生，先想一想， 再寫(xiě)一寫(xiě)，輕松完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)和創(chuàng)作故事的能力。語(yǔ)文園地悅讀第六站基礎(chǔ)作業(yè)1.我有金鑰匙。(1) 神話(huà)充滿(mǎn)神奇的 ，像盤(pán)古開(kāi)天地 女?huà)z 補(bǔ)天 讓我們贊嘆不已。(2) 神話(huà)中有很多 的人物，如精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著、普 羅米修斯勇敢不屈(3) 古人創(chuàng)造了許多神話(huà)故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì) 的認(rèn) 識(shí)，如普羅米修斯上天“盜”取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種 解釋。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

40、主體：教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)恰當(dāng) 書(shū)寫(xiě)工整 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，交流對(duì)神話(huà)的閱讀感受，總結(jié)對(duì)神話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。提升作業(yè)2.我要多積累。神話(huà)里有著神奇的人物和情節(jié)，在課外閱讀的神話(huà)故事中，有讓你 感到神奇的地方嗎？請(qǐng)摘抄下來(lái)，和同學(xué)交流。(1) (2) (3) 時(shí)間要求10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整 積極交流 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖本題旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀神話(huà)故事，摘抄故事中神奇的內(nèi)容，進(jìn) 一步感受神話(huà)想象神奇的特點(diǎn)，品味有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，樂(lè)于和他人分享 閱讀所得。拓展作業(yè)3.我愛(ài)讀經(jīng)典。讀一讀下面的古詩(shī)，

41、試著背一背。浪 淘 沙【唐】劉禹錫九 曲 黃 河 萬(wàn) 里 沙 ，浪 淘 風(fēng) 簸 自 天 涯 。如 今 直 上 銀 河 去 ，同 到 牽 牛 織 女 家 。時(shí)間要求5 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體： 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得流利 背誦熟練 作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖本題旨在推薦學(xué)生閱讀描寫(xiě)神話(huà)人物的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、 想象畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，積累古詩(shī)詞，傳承優(yōu)秀文化。 同時(shí)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，設(shè)置彈性任務(wù)，在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背 誦，不增加課業(yè)的負(fù)擔(dān)。21快樂(lè)讀書(shū)吧悅讀第七站讀前有計(jì)劃1.閱讀任務(wù)前置，開(kāi)學(xué)各小組制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)。 閱讀計(jì)劃表閱讀開(kāi)始時(shí)間預(yù)計(jì)讀完時(shí)間每日閱讀數(shù)量

42、記錄人讀中善思考 (三選一)2.對(duì)自己感興趣的故事進(jìn)行記錄。(1) 閱讀記錄單。 閱讀記錄單故事題目主要人物人物名字：人物性格：主要事情：最神奇的地方記錄人(2) 繪制思維導(dǎo)圖。掃碼嘗試自己做一個(gè)思維導(dǎo)圖(3) 完成故事“情節(jié)梯”。結(jié)果經(jīng)過(guò)起因2324讀后樂(lè)交流3.讀書(shū)樂(lè)趣多。(1) 交換讀書(shū)記錄卡，分享閱讀體會(huì)。(2) 推薦我喜歡的神話(huà)人物，說(shuō)說(shuō)他的故事。(3) 閱讀提升會(huì)，分享收獲。我覺(jué)得神話(huà)故事以后我還想閱讀 (4) 活動(dòng)結(jié)束，小組評(píng)選“閱讀之星” ，在相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)孪麓驁F(tuán)。批注之星分享之星速度之星之星時(shí)間要求根據(jù)各小組閱讀進(jìn)度決定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：小組互評(píng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：計(jì)劃詳細(xì) 閱讀細(xì)致 樂(lè)

43、于分享作業(yè)分析及 設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ) 文實(shí)踐活動(dòng)中和語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)四個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，學(xué)生在具體的任務(wù)情境中有效交流展示，感受神話(huà)故事的豐富內(nèi)涵 和自由閱讀的無(wú)限快樂(lè)。(完成時(shí)間：90 分鐘)下了，血液變成 了 的江河，汗毛變成了的花草樹(shù)第一關(guān)：讀寫(xiě)積累我能行 (30 分鐘)八、整合優(yōu)練促提升單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)歡迎來(lái)到神話(huà)世界，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ愿瓣J關(guān)爭(zhēng)章，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧！( 一) 抄寫(xiě)句子識(shí)神話(huà)。1.偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(二) 翻越拼讀詞語(yǔ)山。jn p l j i， 累得倒2.盤(pán)古頭頂天，腳踏地，

44、這樣支撐了很多年， 最后mo shnbn l i b xz rn木，汗水變成了 萬(wàn)物的雨露bi cn的生活，為人類(lèi)盜取了火種。宙斯命令火神將fn b pn3.普羅米修斯同情人類(lèi)zh mn fn，普羅米修斯鎖在懸崖上。 的大力士赫拉克勒斯，心中hu d出手相救，終使普羅米修斯 了自由。(三) 穿越課文迷霧林。4.學(xué)了本單元課文，我們認(rèn)識(shí)了 的盤(pán)古， 的女?huà)z， 還有 的普羅米修斯，他們的的精神品質(zhì)是人類(lèi)的共同財(cái)富。5.精衛(wèi)填海的原因是“ ， ”，她的做法是“ ”來(lái)填塞大海。6.比較句子：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)。讀一讀，我體會(huì)到這兩句話(huà)在表達(dá)上的不同： 7.讀了嫦娥奔月的故事，我想

45、到了詩(shī)句“ ， ”。(四) 勇攀課外積累峰。8.根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，填序號(hào)即可。A.騰云駕霧 B.三頭六臂 C.各顯神通 D.力大無(wú)窮E.上天入地 F.神機(jī)妙算 G.未 卜先知 H.刀槍不入(1) 一條小溪橫在眼前，爸爸一躍而過(guò)，我找了塊墊腳石順利通過(guò)，小妹妹急中生智爬到了媽媽的背上；正所謂“八仙過(guò)海， ( ) ”。(2) 媽媽不一會(huì)兒就把亂七八糟的臥室收拾得整整齊齊，難道她有 () 嗎？(3) 當(dāng)我讀到“諸葛亮智退司馬懿”的時(shí)候，對(duì) ( ) 的諸葛亮佩服的五體投地。(4) 和好友一起爬黃山，登上峰頂，看著身邊觸手可及的云，真有一種 ( )的感覺(jué)。9.根據(jù)圖片內(nèi)容，寫(xiě)出與之相關(guān)的神話(huà)

46、故事。例： 愚公移山 劈山救母 第二關(guān)：閱讀理解我挑戰(zhàn) (20 分鐘)恭喜你成功闖過(guò)第一關(guān)，榮獲“騰云駕霧”書(shū)簽一枚，趕快進(jìn)入第二關(guān)吧！(五) 探尋閱讀百花園。倉(cāng)頡造字相傳倉(cāng)頡是黃帝的大臣，非常聰明能干。有一天，倉(cāng)頡出去打獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，看到三位老人正在爭(zhēng)吵。一位老 人說(shuō)：“先往東走，那邊有羚羊！ ”“不行！先往北走，那邊有一群鹿。 ”另一個(gè)老人 說(shuō)?！斑€是往西走吧，那邊有兩只老虎，再不追就來(lái)不及了。 ”第三個(gè)老人說(shuō)。倉(cāng)頡走過(guò)去問(wèn)道：“幾位老人家，你們?cè)趺粗滥倪呌辛缪颍倪呌新谷?，哪?有老虎呢？“地上有野獸留下的蹄印??！ ”三位老人異口同聲地回答道。倉(cāng)頡心中猛然一喜，對(duì)呀！一個(gè)蹄印可以代表一種野獸，我為什么不可以用一個(gè) 符號(hào)來(lái)代表一個(gè)東西呢？想到這里，倉(cāng)頡高興