探討腦癱兒童康復(fù)和教育的平衡發(fā)展

1、探討腦癱兒童康復(fù)和教育的平衡發(fā)展童心同力指導(dǎo)老師：孫皓茵、白 雪組 員：陳勇生、饒文燕、張樹寶、劉 瑋、賴麗思、 麥超平、蔡培瑜、譚弘毅、張玉瑩、丁銹楓第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動正確認(rèn)識腦癱兒童腦癱智障懷孕異常、早產(chǎn)、缺氧或后天形成康復(fù)是一個漫長、痛苦的過程 活動ING揭陽桂嶺鎮(zhèn)腦癱兒童康復(fù)中心基本情況發(fā)現(xiàn)問題康復(fù)進度不可知忽視教育提出方案推行方案展示康復(fù)量化表我是“康復(fù)小明星”教育推進措施第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動康復(fù)量化表什么是康復(fù)量化表？如何使用？具備何種作用？第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動如何使用康復(fù)量化表？確定該兒童康復(fù)所需動作咨詢醫(yī)生確定每日目標(biāo)家長根據(jù)每日完成量記錄在案根據(jù)是否達標(biāo)填

2、寫笑臉符或哭臉符第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動康復(fù)量化表具備何種作用？康復(fù)進程可見康復(fù)進度可控康復(fù)目標(biāo)清晰第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動康復(fù)量化表面臨的問題推行時，家長不愿填寫認(rèn)為其麻煩 解決措施：一對一詳細(xì)介紹其作用家長不認(rèn)識字，無法填寫 解決措施：尋求其他家長或醫(yī)生的幫助方言障礙 解決措施：由講潮汕話的同學(xué)解釋 急于求成：超負(fù)荷完成 解決措施：醫(yī)生提醒（已與醫(yī)生談妥）我是“康復(fù)小明星”什么是“康復(fù)小明星”如何評選“康復(fù)小明星”“康復(fù)小明星”的作用面臨問題及解決方法第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動“康復(fù)小明星”展板第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動如何評選“康復(fù)小明星”依據(jù)：康復(fù)量化表評委：兒童康中心醫(yī)生綜合評定

3、，并非做得越多越好第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動“康復(fù)小明星”作用康復(fù)努力清晰可見建立康復(fù)激勵機制促進康復(fù)進程第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動“康復(fù)小明星”推行所面臨的問題容易在康復(fù)兒童中形成“比較”心理，產(chǎn)生消極影響誤導(dǎo)家長：為獲得“小明星”稱號，虛填數(shù)字引發(fā)虛榮心理第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動解決問題可能產(chǎn)生此問題，是否真實產(chǎn)生尚待考證關(guān)于此問題已經(jīng)和醫(yī)生談清楚，希望醫(yī)生能進行良好的控制暫時未有完善措施控制后期將繼續(xù)跟進第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動教育所面臨問題家長誤區(qū)：家長認(rèn)為他們智力有問題認(rèn)為不會走路，學(xué)習(xí)就沒有用其他因素：康復(fù)訓(xùn)練使家長和兒童身心疲憊家長自身文化素質(zhì)不高第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動推行措施購買啟蒙書籍贈送家長和兒童與家長交談力圖使其認(rèn)識到教育對孩子的重要性與扶貧辦達成協(xié)議：建立小型圖書館尋求義教：附近中學(xué)，汕大青協(xié)、螢火蟲等，藍天義工第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動實際情況準(zhǔn)備怎么辦在腦癱兒童康復(fù)中心家訪時第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動兒童康復(fù)中心第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動推行前期準(zhǔn)備困難：發(fā)現(xiàn)存在太多問題，無從下手專注于完成游戲，忽略游戲過程游戲花費太多時間，且意義不大調(diào)整：尋求力所能及的目標(biāo)在導(dǎo)師引導(dǎo)下，尋找兩大方向（康復(fù)量化和啟蒙教育）在游戲中穿插教育及訪問家訪面臨困難：小孩怕生，不愿交談分工不明確難于切入話題調(diào)整：教小孩畫畫小組分工導(dǎo)師建議：e.g.可利用請喝茶等契機家