在地方課程中感悟美-霧之像

1、PAGE PAGE 6在地方課程中感悟美霧之像 程暉 白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校（7309130） 電話容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)中主要的目標(biāo)之一。讓學(xué)生通過對本地電廠冷卻塔所排放水蒸汽霧狀形象的觀察、討論和想象，不僅有效地開發(fā)和利用了地方課程資源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與想象力，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境中進行發(fā)散思維與形象思維的養(yǎng)成教育。同時對學(xué)生進行了環(huán)保教育，加強了學(xué)科間的融合與滲透。本課題是對地方課程資源開發(fā)與實踐利用的示范課之一，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上屬于“造型表現(xiàn)”類。關(guān)鍵詞：地方課程 藝術(shù)想象 創(chuàng)新思維 審美教育 學(xué)科滲透一、課時安排：二課時二、教材

2、分析：本課是對地方課程資源開發(fā)與實踐利用之一。主要的是讓學(xué)生通過對本地電廠冷卻塔所排放水蒸汽霧狀形象的觀察、討論和想象，不僅有效地開發(fā)和利用了地方課程資源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與想象力，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境中進行發(fā)散思維與形象思維的養(yǎng)成教育。首先，在小學(xué)與初中美術(shù)學(xué)科設(shè)置中，就有大量的課題是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，即通過學(xué)生對一定事物的聯(lián)想與構(gòu)思，造型與表現(xiàn)、設(shè)計與制作等手段來完成其美術(shù)作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與形象思維。如湘教版一年級小鳥找家等，二年級神鳥變樹等，三年級鳥之王等，四年級蔬果的聯(lián)想等，七年級向日葵綠洲，八年級大提琴等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)中主要的目

3、標(biāo)之一。從冷卻塔排放出的水蒸汽由塔口的濃密柱狀形慢慢地擴散成云霧狀，在隨風(fēng)飄散的過程中會產(chǎn)生很多很多的“新”、“奇”、“特”形象，如有的像一匹匹奔馳的駿馬，有的像一群群漫步的山羊，有的像一疊疊山巒，重巒疊嶂，有的像一位位長發(fā)飄逸美麗的少女，總之，讓學(xué)生通過對本地電廠冷卻塔所排放出的水蒸汽霧狀形象的觀察，擴展了學(xué)生的創(chuàng)新思維與形象思維，同時也使學(xué)生的審美教育得到一次有意義的升華。再次，該課題在實施教學(xué)的過程中，融入了科學(xué)物理等知識，如云、霧的形成等，加強了學(xué)科間的融合與滲透，對學(xué)生進行了一次實地性的、親身感悟的環(huán)保意識的教育。本課題在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上屬于“造型表現(xiàn)”類。教材以介紹霧狀的形成入手，引伸到

4、對霧狀形象的觀察和討論，進而把課題升華到對霧狀形象的想象。同時，讓學(xué)生通過欣賞、感悟、討論、描述、表現(xiàn)、回憶等活動方式，有利于學(xué)生由想象思維、形象思維到抽象思維的養(yǎng)成教育，能夠運用抽象繪畫手段的審美心理結(jié)構(gòu)的形成，進行學(xué)生的審美素質(zhì)教育和多樣化的表現(xiàn)方式的教育。學(xué)情分析：我校的學(xué)生大多數(shù)為國電靖遠(yuǎn)電廠職工子弟，他們生活于電廠，對電廠設(shè)施和生產(chǎn)有著較為熟悉的了解。其次，學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的繪畫技能與技巧，更為重要的是學(xué)生通過對綠洲我是生活小主人等課題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了抽象造型的藝術(shù)表現(xiàn)方法和記憶畫創(chuàng)作方法。同時，對冷卻塔排放出的水蒸汽所形成的霧狀形象是同學(xué)們經(jīng)常進行無意識觀察的對

5、象之一，成了孩子們“熟視無睹”的事物，因此，對本課的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，只要師生配合有致，可以說是能夠順理成章，并且能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)：通過對霧狀形象的欣賞與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力，提高學(xué)生的審美潛能。通過記憶畫的練習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠熟練地運用抽象造型的藝術(shù)語言，抒發(fā)個人情感，加深對抽象繪畫技能技巧的認(rèn)識與理解。 4、通過對冷卻塔霧狀形象形成原理的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點：通過對霧狀形象的觀察，提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。通過記憶畫的練習(xí)，掌握記憶畫的表現(xiàn)方法與技能。教學(xué)難點：能夠運用多元化的藝術(shù)語言，表達(dá)自己的情感。教學(xué)思路

6、： 本課題擬用二個課時完成。運用情境教學(xué)法并結(jié)合多媒體進行教學(xué)。首先，從欣賞蒙牛乳業(yè)廣告畫入手，觀察“?！钡男蜗?，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，開展活動一（室內(nèi)）：分組討論“?！笔窃趺葱纬傻模繛槭裁从冒自苼順?gòu)成“?！钡男蜗螅客ㄟ^幻燈片來觀察“?！钡男蜗螅瑸槔鋮s塔霧狀形象的“浮出”設(shè)下伏筆。展示冷卻塔霧狀形象幻燈片，讓學(xué)生觀察霧狀形象?；顒佣ㄊ彝猓簩W(xué)生領(lǐng)到操場開闊地帶，按原組分工，讓學(xué)生利用數(shù)碼照相機和手機攝像或自制取景框觀察從冷卻塔排放出的霧狀形象，并對抓拍圖形進行觀察和討論，得出“像”“或像”的結(jié)論，完成第一課時。具體步驟是：課前準(zhǔn)備情境導(dǎo)入（蒙牛乳業(yè)廣告）霧狀欣賞（冷卻塔水霧）了解真相（水

7、霧的形成）實地觀察（水霧形象的觀察）藝術(shù)想象（由此及彼的創(chuàng)造想象）交流討論。 第二課時，利用幻燈片再次展出內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)廣告圖片和電廠冷卻塔排出水霧形象圖片，讓學(xué)生進行欣賞和比較，感受想象力對圖像形成（創(chuàng)造想象）的主觀因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生進行繪畫的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。活動三：利用自己對霧狀形象的觀察與理解，進行記憶畫的表現(xiàn)。教師鼓勵學(xué)生大膽靈活地運用點、線、面、塊，色彩以及夸張、簡化、變形等多樣化的藝術(shù)語言，表達(dá)自己的情感，塑造出不同造型的視覺形象。具體步驟是：欣賞探究溫故知新討論交流藝術(shù)想象回憶創(chuàng)作評價交流。完成本課題。教具準(zhǔn)備：數(shù)碼照相機或手機（具有照相功能），自制取景框等工具。學(xué)具

8、準(zhǔn)備：1、數(shù)碼照相機或手機（具有照相功能），自制取景框等工具。2、繪畫紙（宣紙或水彩紙），彩筆，中國畫顏料或水粉畫顏料等。十、教學(xué)評價：1、能否在觀察、討論和想象的基礎(chǔ)上，借助一定的形象完成一幅記憶畫？2、在畫面表現(xiàn)上，能否靈活地運用所掌握的藝術(shù)語言和技巧而多樣化的表達(dá)自己的情感？3、對自己和同學(xué)的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u價，在表格中劃“V”：創(chuàng)造想象構(gòu)思新穎造型多樣色彩強烈情感表現(xiàn)合作體現(xiàn)十一、教學(xué)反思：通過借助一定的形象（即借形想象）而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性在中小學(xué)有很多的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散思維能力及想象力。這些科目在小學(xué)美術(shù)課中表現(xiàn)得特別突出和多元化。本課題是對地方課程資源的開發(fā)和利用之

9、一，即通過對本地電廠設(shè)施冷卻塔所排放出的水蒸汽霧狀形象的觀察與想象，進行聯(lián)想作畫。本節(jié)課的難點不容易突破，因為借助的形象本身就是虛幻多變的，只有抓住瞬間的形象進行觀察，并展開一系列的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象靈感，達(dá)到由此及彼的再造想象，創(chuàng)造成一個“新”、“奇”、“特”的事物形象，才能夠達(dá)到一種形象的再造。并且這種再造想象要高于聯(lián)想的要求，所以教學(xué)中注重對新形象的構(gòu)思，這種繪畫程度的要求相對于小學(xué)中的影子大王灑水成畫和撕紙?zhí)懋嫷染鸵咝?，難度要大些。而借助一個虛幻的形象再進行創(chuàng)造一個新的形象，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的重要方式，在中小學(xué)教學(xué)中運用普遍，它既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，又為想象的

10、展開提供了一個起點和依托，這是一個值得我們每個教育工作者更深入地進行探討與研究的課題。我之所以選擇以“霧狀”作為一個“審美教育”的素材，一是：霧狀形象是本地學(xué)生經(jīng)常看得見的東西，且與他們的生活“息息相關(guān)” ，他們對“霧狀”有著深厚的感情。二是：通過該課題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。三是：通過對“霧狀”形象形成的了解，加強了學(xué)科間的滲透與融合。因此，以當(dāng)?shù)氐摹巴撂禺a(chǎn)”“霧狀”作為課題，不但使學(xué)生感到親近感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察與探究、思維與想象的學(xué)習(xí)精神，因而能達(dá)到事半功倍的效果。十二、教學(xué)資料1、記憶畫，又稱“默寫畫”。由于有些人物或場景不是當(dāng)時就能畫下來，只好由作者用

11、心觀察和默記，回來后再根據(jù)記憶把當(dāng)時的人物或場景再現(xiàn)出來。經(jīng)常進行記憶畫的練習(xí)，可提高觀察和創(chuàng)造能力，是提高繪畫技法不可缺少的方法。美術(shù)使用參考三年級上冊（湘教版）P57聯(lián)想的定義：聯(lián)想就是指由某一事物想到另一事物的心理過程，即客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映。客觀事物之間的聯(lián)系是多種多樣的，因而人的聯(lián)想也是多種多樣的。一般來說，聯(lián)想可分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。美術(shù)使用參考四年級上冊（湘教版）P28 3、情境教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“地”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的知識。學(xué)生的認(rèn)知具有情境關(guān)聯(lián)性，特定的情境不僅決定學(xué)生對事物意義的理解，還決定事物發(fā)生的可能性，同時影響學(xué)生的知覺內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，而且自然地對記憶產(chǎn)生深刻影響。教學(xué)活動可以為學(xué)生