自閉癥兒童調查報告

1、自閉癥兒童調查報告調查內容：自閉癥兒童調查時間：2012年5月13日調查目的：通過對自閉癥兒童的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見調查地點：星星寶貝自閉癥康復訓練中心調查方法：走訪小組分工：李鑫楠（基本概況、整理匯總）陳思雨（自閉癥兒童純在的問題及原因）孟瑤（理論聯(lián)系實際）周麗麗（主要治療方法、思考與建議）班級：財務管理10-1班一、基本概況哈爾濱星星寶貝孤獨癥康復訓練中心，成立于2008年5月20日，位于南崗區(qū)征儀路298號，是我省較大的一家孤獨癥康復機構。我機構現(xiàn)有教學區(qū)1020平方米，教師30名，大多畢業(yè)于師范類特殊 教育等相關專業(yè)。招收的對象以孤獨癥患兒為主，兼發(fā)育遲緩患兒。學校的

2、宗旨是:通過早期個別化培訓教育，幫助孤獨癥孩子減輕癥狀， 促進孩子生活中的良性發(fā)展，增加知識和技巧，讓他們走出孤獨；使 家長認識孤獨癥，懂得基本訓練的教育方法。近四年來，在我機構培 訓的孤獨癥患兒累計有600多人次，較高的師資水平和較好的教學方 法得到了孤獨癥家長和社會的認可和好評。哈爾濱星星寶貝孤獨癥培訓中心，是一家專門針對孤獨癥進行康復訓練的中心。我們努力幫助孤獨癥兒童，使他們得到早期個別化 教育，為家長提供行為訓練技巧的培訓和家庭訓練指導計劃 幫助孤獨癥兒童家長認識了解孤獨癥的性質特點及訓練的意義接納他們 尊重他們生存和發(fā)展的權利并掌握在生活中促進孩子良性發(fā)展的知 識和技巧。我們用最科學

3、的方法為患兒提供最優(yōu)質的服務。二自閉癥兒童存在的問題及原因據有關資料，我國自閉癥兒童正以每年10%17%的比例增長。兒童孤獨癥起病于3歲前，其中約2/3的患兒出生后逐漸起病，約 1/3的患兒經歷了 12年正常發(fā)育后退行性起病。如果孩子遲遲不 能說話、不敢與人目光交流、行為舉止怪異，那么患有自閉癥的幾率 是比較大的。從行為心理學的角度看，自閉癥兒童問題行為的主要原因與功 能，可以概括為生理性正生理性正強化、生理性負負強化、社會性正 強化以及社會性負強化。具體到對自閉癥兒童問題行為的原因分析，生理性正強化是指許 多自閉癥兒童有著對感覺信息特殊需要，而他們往往借助于一些貌似 古怪的行為來滿足自己的這

4、些感覺需要。生理性負強化是指由于自閉 癥兒童患有某種疾病或有內在痛片而沒能得到恰當?shù)脑\斷和治療，從 而導致患者訴于各種問題行為來減少內在的痛苦。與此有別，社會性 正強化指的是這樣一種情況：有些自閉癥兒童通過直接間接的經驗而 發(fā)現(xiàn)，只要他們做出一些與眾不同的行為，他們就能得到他人的關注 或自己想要的東西。而在社會性負強化的情況中，有些自閉癥兒童通 過自己的經歷知道，如果他們不喜歡某種環(huán)境或做某種事情，只要他 們表現(xiàn)出極端的問題行為，就可以達到脫離這一環(huán)境或逃避做該事的 目的。自閉癥兒童主要有以下表現(xiàn)：1.孤獨離群，不會與人交往。2. 言語障礙突出。會說會用的詞匯有限，不會回答別人問題，只是重復

5、別人的問話。3.興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變。 夭夭要吃同樣的飯菜，不肯改變原來形成的習慣和行為方式。單調重 復的拍手、揮手等動作。經過這幾次來星星寶貝和網上的調查，我認為導致兒童患上自閉 癥的原因可能與下列因素有關：腦器質性損害:如中毒、感染、腦電圖異常、巨細胞病毒感染 均可能與自閉癥發(fā)作有關。遺傳因素：部分患兒與遺傳因素有關，患本病的兒童同胞中有 2%6%患本病，單卵雙生子同病率高達36%。免疫功能異常：具有免疫功能的淋巴細胞數(shù)量減少，活性減低， 抵抗感染的功能下降。神經內分泌和神經遞質：兒童行為與神經遞質密切相關。認知缺陷因素：有人認為認知缺陷損害了孤獨癥患兒對他人精 神

6、狀態(tài)的理解能力，導致社會交往能力的缺乏，甚至對待他人就像對 待無生命的物體，長錯誤理解別人有意識的行為。多種病因：許多研究表明、自閉癥常與某些疾病同時存在，故 認為自閉癥是一種多種病因的神經綜合癥。隨著社會的發(fā)展，爸爸媽 媽們的工作量和工作壓力也越來越大，不等太陽升起就出門上班，晚 上拖著疲憊的身軀回家，吃吃晚飯，就上床睡覺，一整天與孩子說不 上幾句話，大部分時間都讓孩子在電視機前度過，雖然遺傳因素是致 使兒童孤獨癥的主要因素，但外界環(huán)境的作用也能使孩子患上兒童孤 獨癥。有些患有自閉癥和發(fā)展性殘障的兒童會因為局部性的疼痛或不 適而自己打自己的某一身體部位。在星星寶貝康復中心我就看到了很 多例子

7、。例如，有一名4歲小男孩會經常用手打擊自己的耳朵或自己 的腮幫，有時還會一邊自己打自己一邊哭叫。還有一名8歲的小女 孩喜歡不停地在自己的眼前晃動手指或用手指摳自己的眼睛。究其原 因很可能是他們因此而能夠得到特殊的視覺信息。因而，這是一種由 自我刺激所驅動的行為。另外，自虐性行為在自閉癥兒童中應該說是屢見不鮮的問題。其 具體表現(xiàn)可以是自閉癥兒童用頭撞硬物、用嘴咬自己的手和用指甲抓 破自己的皮膚等等。自虐性行為的動因和功能可以是因人而異，甚為 復雜。在許多自閉癥兒童那里，這種自虐性行為的目的，在于得到感 官的刺激。這種情況讓我們看后很疑惑，于是我們詢問了那里的院長 這種情況是由什么原因造成的，院長

8、給我們做了一個實驗。給一些有 自虐性行為的自閉癥兒童提供了一些能夠增加觸覺信息的游戲器材 如電子震蕩玩具以后，發(fā)現(xiàn)這些孩子的自虐性行為確實有明顯下降。 換句話說，自虐性行為所帶來的感官性刺激，是這些行為賴以產生和 維系的動因和功能。所以如果這些孩子沒有表達能力或根本不能說 話，則出現(xiàn)這些自虐性或者自傷性行為的可能性就更大。三、理論聯(lián)系實際每年4月2日為世界自閉癥日，在這一天人們?yōu)槟切┤曰钤谧晕?空間無法與外界正常交流的人們祝福，祈禱。我們在書中學到，我國 加強思想道德建設和科學文化建設，從而提高全社會，全民族的綜合 素質，而現(xiàn)實中，我們也在積極的做到這一點。從一開始的聽之色變， 到現(xiàn)在的幫扶援

9、助，這就是一個進步。比如：殘聯(lián)為孤獨癥兒童找出路，七彩夢行動明年啟動。公益高校關注自閉癥兒童3.2009.4.2在大連圣亞海洋世界，孤獨癥患兒與海豚親密接觸流動美術館幫助自閉癥兒童圓夢騰訊網舉辦加入藍色行動關注自閉癥兒童活動電影星星的孩子，海洋天堂。向更多的觀眾介紹了自閉癥患者的生活狀況，讓更多的人理解和幫 助他們，而這些同時也體現(xiàn)了我國構建社會主義和諧社會的成果，堅 定構建社會主義和諧社會的決心。四、主要治療方法（一）言語溝通訓練1、目光的交流對自閉癥兒童的言語訓練先要從目光的溝通做起。這一階段訓練 孤獨癥兒童學會用眼睛去注視物品，并學會與老師對視。2、模仿訓練給予兒童豐富的語言刺激，讓孩子

10、學會理解他日常生活中經常接 觸到的物品，如：食物、動物、玩具、電器等。培養(yǎng)他們學說話的愿 望和興趣，充分誘導、調動其內驅力，讓他在自己很想說的情況下不 由自主地蹦出話語。3、語言表達訓練訓練過程要圍繞孩子的興趣，說孩子想說但不會說的話，并運用 正強化鼓勵孩子調動內在因素，在大腦中建立起“我想說”的強烈愿 望，從而突破語言障礙。（二）認知訓練認知訓練是有一定層次的，從認識有無到認識屬性（大小、多少、 長短、輕重等）。認識內容也是有層次的：認識顏色一一認識形狀和 五官一一認識家人一一認識男女一一認識各種實用物品。（三）肢體訓練1、粗大運動在各種游戲中逐步加強對自閉癥兒童肌肉的鍛煉，改善孩子的運 動

11、機能，促進其身心發(fā)展，達到康復目的。如可鼓勵孩子從事拍手、 打開抽屜、撿起地板上的玩具、上臺階、推球、單腳站、跳繩、拔河、 柔軟體操、越過障礙物等。2、精細動作精細動作主要涉及手和手指的活動。如可讓孩子逐漸學會抓握小件物品、打開容器、按圖釘，以至復雜的折紙、剪紙、編織活動等。通過對孩子精細動作的訓練，可以幫助孩子達到雙手動作。3、手眼協(xié)調具體的訓練方法包括：套環(huán)、搭積木、串珠游戲、使用筷子或用 鑷子夾東西、穿鞋帶兒、書寫數(shù)字、走迷宮和畫一些簡單畫等。五、思考與建議自閉癥是精神殘疾的一種，又稱為孤獨癥。根據世界衛(wèi)生組織統(tǒng) 計，自閉癥發(fā)病率占人口總數(shù)的萬分之五至萬分之十五。當前，自閉 癥兒童的問題

12、不單是兒童本身及家庭方面的問題，更是一個全社會不 容忽視的綜合性問題。如果不得到及時的關注和解決，家庭和社會都 會為此付出沉重的代價。因此，整個社會及至各級政府都應該站在構 建和縣社會的角度來認識這一問題，一人的生存與發(fā)展為本，采取有 限措施，積極穩(wěn)妥的加以解決。我們調查組對此提出以下建議。1、首先按照以殘障人士為本的人權觀為出發(fā)點，政府盡快加大對 自閉癥干預工作的投入，制定相關目標、政策、法規(guī)，逐步完善自閉 癥的醫(yī)療、教育、康復體系，樹立自閉癥的干預乃是終生性的觀念。 同時積極考慮學齡期和學齡后自閉癥兒童的教育體系及康復體系。學 齡期孩子最好跟班就讀，相關老師應接受專業(yè)培訓。對學齡后孩子采

13、取個別化服務的支持政策。2、加強對自閉癥的科學研究，聯(lián)合民政及殘聯(lián)等部門，對于困難 的孤獨癥兒童家庭，在康復過程中予以適當?shù)慕洕a助。除了政府專 項撥款外，鼓勵社會及民間組織參與籌集經費。學習北京、上海、深 圳等地比較先進的做法，爭取加大政府投入，通過民辦公助等形式， 培育和發(fā)展一批專業(yè)的社會自閉癥患者康復服務機構、孤獨癥兒童特 殊教育學校，運用社會學、心理學、教育學、醫(yī)學等多種方法，幫助 孤獨癥兒童不斷改善功能，提高適應社會環(huán)境的能力，逐漸縮小與普 通孩子的差距。3、加大對自閉癥兒童的教育宣傳工作，宣傳自閉癥兒童康復知識， 通過組織開展課堂教學，引導社區(qū)居民、班級同學、廣大自閉癥兒童 及其親

14、友關注其教育和發(fā)展，了解自閉癥兒童的特征及形成自閉障礙 的原因，自閉癥兒童的學習、生活，進而加強認同感；同時了解自閉 癥兒童的歷史和發(fā)展、自閉癥兒童的主要教育目的和任務要求。倡導 全社會共同關注共同參與創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境及支持體系。用“新殘疾人觀點”和社會責任論來認識殘障人。4、培養(yǎng)合格的訓練治療人員，加強對從事自閉癥的醫(yī)療、教育、 康復工作的專業(yè)知識培訓，以便有效上崗，為自閉癥兒童的健康快樂 做出最大的貢獻。開展自閉癥兒童康復主題活動，組織開展特殊教育 支援服務。將組織特殊教育教師、社工、康復治療師等專業(yè)技術人員 在內的工作人員，深入自閉癥兒童家庭或教育機構，為在普通幼兒園、 中小學隨班

15、就讀的孤獨癥（自閉癥）兒童提供課后輔導、言語治療訓 練、職業(yè)治療訓練和游戲治療訓練等特殊教育支援服務，以幫助他們 解決在學習上、生活上存在的困難和問題，滿足他們學習和發(fā)展的需 要，保障他們受教育的權益。5、對自閉癥兒童康復教育要做到“三個盡可能”：盡可能“早一些”， 就是要抓住孩子大腦發(fā)育的關鍵期，在大腦還沒有發(fā)育成熟時，科學 系統(tǒng)的教育訓練和適當?shù)拇碳龠M孩子大腦的發(fā)育，并可起到事半 功倍的效果；盡可能專業(yè)一些”，開展自閉癥兒童康復教育要有專業(yè) 基礎，不是任何一個醫(yī)生或者一個教師就可以康復他、教育他；盡可 能做到“準確一些”，就是要求專業(yè)人員要找到孩子的興趣點、最近發(fā) 展區(qū)。6、加強與境外的專業(yè)交流，為避免少走彎路，學習借鑒國外多年 有效經驗來填補我國這方面的空白，政府應重視并支持