《造一艘小船》-教案-王紅妮

1、造一艘小船教學(xué)設(shè)計授課班級：水車園小學(xué)五二班 授課教師：蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué) 王紅妮一、教學(xué)分析造一艘小船二、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念相同重量的可塑橡皮，浸入水中的體積越大越容易浮，它的載重量也隨之增大。2.過程與方法使用可塑橡皮造船，通過不斷改進(jìn)船的形狀，來增大船的裝載量。3.情感態(tài)度價值觀 體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響；感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽、可塑橡皮、墊圈、投影、多媒體課件四、教學(xué)過程1.謎語導(dǎo)入謎語出示：鋼鐵身子重萬斤，擱在水里它不沉。不怕風(fēng)浪大，就怕水不深。請學(xué)生猜出謎底。設(shè)計意圖：借助謎語的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考船有哪些基本特點，引出并板書課題：

2、造一艘小船。不僅集中了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，并且為后面的新課做好鋪墊。2.引出問題（1）拋出問題：我們已經(jīng)知道可塑橡皮在水中會下沉，那么，能用一定量的可塑橡皮來造一艘小船嗎？并引導(dǎo)學(xué)生將此問題分解為兩個小問題進(jìn)行思考與討論：怎么做能使可塑橡皮浮在水面上？如果用可塑橡皮來造船，什么樣的小船能裝更多的貨物呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與討論，并初步得出結(jié)論：小船的空間越大，浸入水中的體積越大，裝載量就越大。設(shè)計意圖：將本節(jié)課的核心問題分解為兩個小問題，第一個問題為復(fù)習(xí)舊知，第二個問題為本節(jié)課需要解決的重難點。通過這兩個問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行思考，利用已學(xué)知識初步提出解決問題

3、的方法，并為本節(jié)課重難點的突破埋下伏筆。3.造一艘小船（1）造船行動那么，接下來我們就開始造船行動吧！要求四人一組，進(jìn)行造船，PPT呈現(xiàn)造船要求并進(jìn)行解釋。造船要求包含三點：將兩塊橡皮泥融為一體，造一艘小船；船的形狀不限；船的裝載量盡可能大。此外，提醒學(xué)生：小組先討論確定小船形狀，再開始造船。個別指導(dǎo)（2）討論交流提問：哪個小組認(rèn)為自己所造小船載重量最大，請用一句話簡明扼要地說明理由。設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間來小組合作造一艘小船。當(dāng)學(xué)生通過集體智慧完成時，他們都有充分的理由認(rèn)為本組所造小船裝載量最大。這時，讓學(xué)生展示并分享本組造船的秘訣，不僅鞏固了上節(jié)課所學(xué)知識，同時能制造組間的爭議，為下步

4、的裝載量比賽做足準(zhǔn)備。4.小船裝載量的比賽（1）追問問題大家都有各自的理由認(rèn)為自己小組的小船載重量最大。怎么辦?（進(jìn)行小船裝載量的比賽）怎么比？（出示貨物：重量分別為10g與5g的墊圈。）怎么計算裝載量？（比較貨物重量）怎么保證比賽的公平？（每個小組可塑橡皮的數(shù)量、貨物種類、時間都必須相同。另外，分配給每組6個10g的墊圈與2個5g的墊圈。）設(shè)計意圖：通過追問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并說出進(jìn)行小船裝載量比賽的基本規(guī)則，讓學(xué)生明白進(jìn)行對比實驗時應(yīng)該注意的問題，強(qiáng)化學(xué)生解決問題時想法的完整性與具體性。（2）裝載量比賽接下來，我們就按照你們所說的規(guī)則，進(jìn)行一場小船裝載量的比賽，看看究竟哪艘小組是裝載量之王

5、。并用PPT呈現(xiàn)實驗提示：若最后一個墊圈放入船中，使船下沉，若最后一個墊圈放入水中，使船下沉，那這一墊圈不算船的載重量。比賽時間為5mins.比賽結(jié)束后，每個小組請一名同學(xué)匯報本組的最大裝載量（單位：克）。（3）學(xué)生匯報 每個小組匯報本組的最大載重量，老師將數(shù)據(jù)記錄在黑板上。記錄表如下所示：組號12345678裝載量（單位：克）組號910111213141516裝載量（單位：克）（4）投影展示請裝載量最大的小組，在投影下重現(xiàn)他們的裝載貨物的過程。并要求其它學(xué)生仔細(xì)觀察冠軍小組的小船形狀與裝載貨物的過程。請學(xué)生們快速整理自己的語言，簡練連貫地表達(dá)剛才的觀察收獲。設(shè)計意圖：以投影的方式展示冠軍小組

6、操作過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠使學(xué)生直觀完整地觀察與思考增大小船裝載量需要滿足的條件。此外，通過與自身做對比，能夠使學(xué)生意識到完成一個實驗需要注意的問題。學(xué)生在分享觀察收獲的過程中，本節(jié)課的重難點已經(jīng)呼之欲出。學(xué)生通過自己的觀察與思考，收獲了知識與經(jīng)驗。（6）總結(jié)提升提煉歸納學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考增大小船的裝載量需要滿足兩個條件：小船排開的水量大；裝載貨物時，時刻保持船的平穩(wěn)。引導(dǎo)學(xué)生將得出的結(jié)論與造小船之前的思考結(jié)果做對比，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過實踐后得到一個新的增大小船裝載量的方法，即保持船的平穩(wěn)?？偨Y(jié)通過本節(jié)課的體驗，我們發(fā)現(xiàn)知識既可以指導(dǎo)我們的實踐，從實踐中獲得的經(jīng)驗又可以補(bǔ)充我們所學(xué)

7、的知識。所以，無論是生活中，還是在課堂上，我們都需要細(xì)心留意觀察身邊發(fā)生的一切。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧整個實驗過程，并總結(jié)思考，不僅解決了本節(jié)課的重點問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察與思考的意識。五、教學(xué)反思皮亞杰曾指出：“兒童在做的過程中所學(xué)到的知識遠(yuǎn)不如他們在思考做法時學(xué)到的多?！痹诳茖W(xué)探究活動中，如果教師善于關(guān)注學(xué)生的思維，善于創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)矛盾，讓學(xué)生的思維在爭辯、質(zhì)疑、困惑中撞擊、觸動，往往會使學(xué)生在一個個鮮活的探究活動中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，提升發(fā)現(xiàn)問題的能力。本節(jié)課并沒有按照教材上的環(huán)節(jié)一一執(zhí)行，而是重點選取了“造一艘小船”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行展開，讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題初次體驗發(fā)現(xiàn)問題解決問題問題的延伸和拓展”的科學(xué)探究過程。一個個探究活動結(jié)束前后，我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分地思考與交流。在課堂教學(xué)中，討論、交流融學(xué)生的聽、說、思和教師的點撥、示范、評價于一體，是一個開放式、綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。由于每個學(xué)生有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式，他們在思考討論同一問