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1、PAGE PAGE 3少年王勃評課少年王勃評課小學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。最近,我聽了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語文第四冊少年王勃一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中無論是運用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。無論是聽課的老師還是田老師的學(xué)生,無不在田老師的課堂教

2、學(xué)藝術(shù)中享受了一番。一、思維美布魯納說過:教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。美的教學(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說,是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過的唐詩,逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認識王勃的的興趣;利用多媒體課件將落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色所描繪的意境呈在學(xué)生的面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點,排除難點,掌

3、握知識,又令人感覺美不勝收;在理解拍案叫絕這個詞的時候,田老師的設(shè)計更是令人叫絕,先進行字面意思的理解,然后對學(xué)生精彩發(fā)言采用拍案叫絕的方法進行即時表揚,再結(jié)合課文的語境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地拍案叫絕,教學(xué)過程是那么地自然、流暢,其中,最受益的是學(xué)生。二、語言美蘇霍姆林斯基說過:教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。語文教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。田老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述,對課文聲情并茂的朗誦

4、,對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿,對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,促使學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級教學(xué)的語言美,產(chǎn)生了強大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長,給學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對無法做到的。給人印象最深的是當(dāng)田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時,問小朋友:美嗎小朋友異口同聲地回答:美。田老師隨即插了一個小插曲:是課文美還是田老師美學(xué)生說:田老師和課文一樣美!這時,老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢其中,最受益的還是學(xué)生總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教

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