部編人教版五年級語文下冊口語交際：我們都來演一演教學設(shè)計

1、 / 11我們都來演一演教學目標了解課文劇的主要特點及改編的要求。激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能通過自己的演繹， 學會通過表情、 動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。教學重點分組進行劇本的交流和討論， 選好演出劇本， 引導(dǎo)學生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。教學難點選好演出劇本， 引導(dǎo)學生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學會通過表情、 動作等肢體語言來反映人物的性

2、格， 將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。一、談話激趣，導(dǎo)入課題。視頻：課本劇濫竽充數(shù)學生認真觀看，看后互相交流：你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（ 2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導(dǎo)學生說出課本劇中很多人物的對話、 表情、 動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。 ）談話揭題：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。在舞臺上，盡情地展示自己，重視那些精彩的瞬間和難忘的對話。 （板書：口語交際我們都來演一演）學生齊讀課題。以同類導(dǎo)入，引起學

3、生的興趣，調(diào)動學生的積極性。二、明確交際要求。（一）閱讀課本，了解交際要求。讀教材 35 頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行整理。 ）小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結(jié)。準備活動1）選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。2）改編：根據(jù)需要對故事內(nèi)容進行適當?shù)男薷?；設(shè)計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。3）排練：分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演；進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。（二）小組討論，完成以上活動步驟。討論時， 大家輪流做主持人， 其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要聽取

4、最合理的意見，形成一致的看法。選文（ 1）提出問題 : 從學過的課文中選取劇本素材, 你會選擇哪一篇?（學生思考后自由發(fā)言）教師引導(dǎo) , 你為什么要選擇這篇呢?（學生自由發(fā)言。 ）（ 2）學生回答后, 指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點：故事性強, 情節(jié)波瀾起伏。人物不多, 性格鮮明突出時空較集中 , 矛盾沖突尖銳。主要通過對話刻畫人物。（板書：選文故事性強 人物鮮明 時空集中 對話風趣）改編（ 1）確定劇本結(jié)構(gòu)。問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材，劃分出場次 , 想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。學生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱 , 與同桌交流互評, 然后選出較突出的方案在班級展

5、示。教師點拔定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最, 把次要事件推到幕后 , 使時空集中。定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。定人物： 根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物 及其上下場情況。（板書：改編（結(jié)構(gòu)）時空集中 層次分明 人物有序）（ 2）編寫人物臺詞。問題交流： 在劇本中 , 故事的發(fā)展及人物性格的展示, 一般都依靠人物的對話來完成。 在編寫劇本時, 把課文中的人物語言抄入劇本 ,是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么?小組同學互相交流， 代表發(fā)言全班交流， 教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言

6、為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。人物的心理活動、 相互關(guān)系 , 以及幕后發(fā)生的情節(jié) , 一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。必要時 , 可以使用獨白和旁白 , 獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感 , 旁白可以串連情節(jié)或點明含義。（板書：改編（臺詞）語言通俗 突出心理 獨白旁白）（ 3）設(shè)計舞臺說明。問題交流： 什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?它們有什么作用 ?學生討論教師小結(jié)：舞臺說明又叫舞臺提示， 是劇本里的一些說明性的語言。 劇情發(fā)生的時間、地點、

7、 服裝、 道具、 布景、 人物的表情、動作、 上下場等。4 / 11這部分語言要簡練、扼要、 明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。幾種常用的舞臺提示的作用：舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。（板書：改編（舞臺說明）時間地點服裝道具情緒動作）排練1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當 , 將直接關(guān)系到舞臺演出的效果 , 也將表達出學生對原作品的理解和感悟, 更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學作品的藝術(shù)魅力 , 使學生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再

8、三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上 , 要采取恰當?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。2）小組交流：怎樣設(shè)計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學的意見。3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾，可以分為A角,B角，以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。根據(jù)演出需要準備舞臺道具, 布景的設(shè)計, 演員的服裝等。安排好排練的場所, 規(guī)定必要的規(guī)章制度, 挖掘?qū)W生的不同特長 , 賦予不同的任務(wù), 培養(yǎng)學生自制的能力以及精誠合作的精神。 所有角色各盡其能, 各顯其長 , 各得其樂。各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文 , 深入挖掘人物的內(nèi)心世界, 真實5 / 11 / 11的再現(xiàn)人物

9、性格發(fā)展的軌跡, 突出人物的性格特點 , 力求栩栩如生地塑造人物形象。不斷排練, 不斷改進細節(jié)。 在小組交流和教師的指導(dǎo)之下 , 學生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力 , 全身心的投入對人物角色的感悟和理解, 充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。（板書： 排練精選演員 布景設(shè)計 安排場次 塑造形象 改進細節(jié)）三、欣賞范例?；实鄣男卵b課本劇劇本人物：皇帝 宮女 侍從老大臣 官員 騙子甲騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩（ 臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。 ）第一場（ 老大臣上 ）侍從： （ 立于椅旁 ）

10、 老大臣求見 !宮女：皇帝正在更衣呢 !（ 老大臣立于臺側(cè)，官員上）侍從：官員求見！宮女：皇帝正在更衣呢 !（ 官員立于大臣旁，兩騙子上）侍從：兩裁縫求見 !皇帝：快快宣見!（ 離開更衣處，坐上椅子）騙子甲乙：參見陛下!（ 行禮 ）皇帝：你們有什么特殊的本事嗎 ?騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实郏耗强烧媸抢硐氲囊路? 我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀 !

11、 多多地給他們金子，讓他們馬上開工 !大臣、官員：遵旨 !（ 眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣）第二場（ 兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場 ）大臣：啊 ?（ 吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見 ?騙子甲：哎呀，老大臣來了 ! 請進 ! 請請請 ! 請走近一點，仔細地看。騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?7 / 11 / 11大臣：我的老天爺! 難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點 !騙子甲：噯! 您還滿意嗎 ?大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎 ?大臣： 沒有沒有。 我一定呈報皇上! 我對這布料實在太滿意了。 （ 大臣下 ）騙

12、子甲乙：我們非常高興! 您老慢走 !（ 官員上 ）官員：咦 ?（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧! 這也真夠滑稽的 ! 我決不能讓人看出這一點 !騙子甲：你看這布料美不美?官員：美 ! 美 ! 太美了 !騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意! 滿意 ! 太滿意了 ! 我一定如實向皇上呈報。騙子甲乙：多謝你啦!（ 官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作）第三場皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了 !大臣：陛下您看，這布華麗不華麗 ?官員：瞧瞧，多美的花紋! 多美的色彩!皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊煟乙刂氐?獎賞你們 !騙子甲乙：謝陛

13、下。 （ 退場 ）大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好 ! 好 !（ 眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）侍從：游行大典現(xiàn)在開始 !（ 官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行 ） TOC o 1-5 h z （ 觀眾甲、乙，小孩上場）觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看! 他的后裙多美麗呀!小孩：咦 ! 他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲 ! 你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!皇帝： （ 驚恐， 顫抖 ） 我一定要把這游行大典舉行完畢 !（ 擺出更驕傲的神氣，下場）小組交流對以上交際范例的評價。1）我們閱讀了皇

14、帝的新裝的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？ （學生各抒己見。 ）2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。 ）3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學生自由發(fā)言。）教師小結(jié)： 希望同學們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇， 演 演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。四、自選編寫，表演評價，升華形象。自選課文：1）自選文中適合編寫的課文。2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。深入課文，編寫劇本。1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。2）

15、小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。小組試演，獨自修稿。1）分配好角色試演。2）組內(nèi)共同商議修改劇本。展示成果1）各組表演。2）師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。討論欣賞要求， 評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學生從人物的個性化語言、動作、神情入手； 再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。3）評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。五、教師小結(jié)，拓展延伸。教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。 不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學們相互交流， 相互溝通的價值， 這也正是我們口語交際的魅力所在。 （板書：傾情演繹生動逼真）拓展延伸。1）在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、 引人入勝的