中途接班班級的管理策略8

1、中途接班班級的管理策略 陳樓小學(xué) 王愛紅班主任難當(dāng)，這已經(jīng)是眾多教育工作者的共識，而中途接班的班主任更難當(dāng)，因為中途接的班級一般都是“亂班”。中途接一個陌生的班級，是我們當(dāng)班主任最頭痛的事，尤其是九年級，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都已成型，怎樣才能當(dāng)好這個班的班主任？如何讓自己在最短的時間里融入這個班級？如何使學(xué)生不排斥自己，而是愉快地接受自己？如何使班級管理工作有條不紊地進(jìn)行？如何扭轉(zhuǎn)班風(fēng)？這些都是我們要考慮的問題。下面結(jié)合本人的親身經(jīng)歷，對中途接班的班主任工作談一些體會。三、充分利用各種活動增強班級自豪感，集體榮譽感和凝聚力班主任要重視增強學(xué)生的自信心，班級自豪感，集體榮譽感和凝聚力，形成團結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)

2、取的團隊精神，因為這種精神會激勵他們不斷向前，形成了一股強大的班級力量。而讓學(xué)生在活動中有成功的體驗是培養(yǎng)這種精神的關(guān)鍵。海游中學(xué)每學(xué)期都會組織各種形式的活動，我就以各種活動的開展為契機，增強班級自豪感，集體榮譽感和凝聚力。我去年接手的九班，在歷年的元旦文藝匯演活動中，初賽時就被淘汰了，文藝委員苦著臉找我：“陳老師，今年是我們在海游中學(xué)的最后一年，總不能又沒有資格參加吧？”我把這個問題放在班會課里討論，并邀請任課老師參加，大家群策群力最后敲定節(jié)目：詩歌頌我愛你,中國!。節(jié)目的策劃與指導(dǎo)由多才多藝的科學(xué)老師總負(fù)責(zé)，我則擔(dān)當(dāng)后勤部長。在老師與全班同學(xué)的努力下，不但有了參加活動的資格而且還得了全校二

3、等獎。這個成績的取得極大地鼓舞了九班的師生們，學(xué)生們找回了自信，集體增強了凝聚力，老師們也看到了希望。于是，我再次乘勝追擊，下力氣整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個月后，班風(fēng)就有了很大改觀，學(xué)風(fēng)也逐漸好轉(zhuǎn)。我校每兩年都會舉行運動會。我再次抓住這次機會，做了充分的動員，調(diào)動起同學(xué)們參與的積極性，由體育委員全權(quán)負(fù)責(zé)運動會的項目報名及訓(xùn)練工作。我們提出了“九班，非同一般；奮力拼搏，勇奪桂冠！”的口號，雖然我班在體育運動方面沒有優(yōu)勢，可我們不甘示弱。不管是參賽同學(xué)還是后勤拉拉隊的同學(xué)都堅信我們一定會勝利。我班報滿了學(xué)校設(shè)置的所有項目，我陪學(xué)生一起訓(xùn)練，做好了充分準(zhǔn)備。同學(xué)們在比賽時也是各盡其力。運動會期間，我和學(xué)生

4、同笑、同哭、同吶喊。在吶喊聲中，班級凝聚力增強了；在吶喊聲中，集體榮譽感迸發(fā)了；在吶喊聲中，整個班級凝成了一股繩。最后，憑著必勝的信念及同學(xué)們的拼搏精神，我班取得了年級第六的好成績。在這期間，我還鼓勵同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項文娛活動，在學(xué)校演講比賽、書法比賽、小歌手比賽活動中我班都取得了很好的成績。并鼓勵他們參加各種公益活動，在這些活動中，班級的凝聚力再次得到提升，學(xué)生個體的潛能得到進(jìn)一步的開發(fā)。一個學(xué)期過去后，九班在日常行為規(guī)范上有了長足進(jìn)步；在班風(fēng)上也一改剛接班時的懶散，懈怠，浮躁，逐漸形成了團結(jié)、積極、自主的特點；在學(xué)習(xí)上踏實自覺，成績也是蒸蒸日上，最后在今年中考時取得了較理想的成績

5、。四、把握好“愛”與“嚴(yán)”的尺度、有獎有罰、獎罰分明班主任要在大腦中把握好“愛”與“嚴(yán)”的尺度?！皭邸辈皇悄鐞?，不是無原則的愛，是從學(xué)生發(fā)展和未來考慮的真誠的“愛”；“嚴(yán)”不是兇，不是蠻不講理，是據(jù)之以理的正確要求。班主任工作要嚴(yán)出于愛，才嚴(yán)得有理；愛寓于嚴(yán)，才愛得誠懇。特別是中途接班的老師，只有把愛護學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機地結(jié)合起來，才能順利地展開工作。但要做到先嚴(yán)后寬！剛開始一定要嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上，生活上都要嚴(yán)格要求，不然到后期就很難管理，當(dāng)走入正軌之后適當(dāng)?shù)膶捤梢稽c，放權(quán)給班干部管理，從而營造良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皭邸迸c“嚴(yán)”的尺度就是符合本班特點的班規(guī)。中途接班不同

6、于從頭接一個新班，班級已形成一定的班風(fēng)，同學(xué)之間、師生之間也有了某種默契。在這種情況下，新班主任要沉下去，到同學(xué)當(dāng)中去。深入了解各方面的實際，從而找到工作的最佳切入點，制定出符合本班特點的班規(guī)。在制定班規(guī)時可以征求學(xué)生和任課老師的意見和建議，班規(guī)一旦制定就應(yīng)作為本班級集體具體的行動要求，班規(guī)越科學(xué)越具體，執(zhí)行就會越順利，班級活動就會越有序，班級管理就越順手。接班班主任在執(zhí)行班規(guī)時要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，維護班規(guī)權(quán)威，不能時緊時松，不能虎頭蛇尾，不能“下不為例”。同時，班主任要身體力行，要成為執(zhí)行班規(guī)的模范，做到以身作則。另外，有了班規(guī)，就要避免隨意性，要有章可循，一視同仁，堅持公平、民主。在班規(guī)

7、制定后的一個月，大家都覺得班級就發(fā)生了巨大的變化。遲到早退、課上說話、不按時完成作業(yè)的減少了，無故缺勤的沒有了，學(xué)校的衛(wèi)生檢查合格了 一位學(xué)生在周記里這樣寫道，“過去班級早讀像靜校，靜校像早讀，現(xiàn)在總算正常了?！焙筮M(jìn)生在班上人數(shù)雖少，但其破壞性大，他們的影響不僅僅是對一個班集體，甚至可以波及學(xué)校教育乃至整個社會。在熟悉雙后進(jìn)生的形成原因、心理特點和共性后，要明確的告訴他們：新的學(xué)期、新的班主任、新的班規(guī)，要求他們必須以班規(guī)為行動準(zhǔn)則，如果違反了必須為自己的過失負(fù)責(zé)，我肯定要追究其責(zé)任并采取必要的懲罰手段。懲罰的方法很多，但不管采用哪種方法在懲罰完成后，都要讓學(xué)生明白：現(xiàn)在受到的懲罰是由于你自己

8、的不負(fù)責(zé)任造成的。因為你也想改變自己、也不愿意放棄自己，老師是為了幫助你才懲罰你的。沒有懲罰的教育，是不完整的教育。在教育中不單有獎勵也應(yīng)該有懲罰。眾多的事實證明，獎勵是一種積極有效的教育方法，但獎勵也存在負(fù)面的教育效果，比如獎勵可能導(dǎo)致驕傲、溺愛和造成不公正等等，如果沒有教育性的懲罰加以制止某些錯誤的行為，則學(xué)生在許多事情上將只能通過成本更大的 “自然懲罰”去學(xué)習(xí)。所以，在管理班級時要把握好“愛”與“嚴(yán)”的尺度，做到有獎有罰，獎罰分明。五、協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系，發(fā)揮班組效益杜威說過：“學(xué)校即社會，教育即生活”。其實，每個班級就是一個小社會，這個社會的順利運行，離不開有效的管理與協(xié)調(diào)。沒有務(wù)

9、實的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個人的力量是“不可能完成的任務(wù)”，建立良好的班集體，班主任作為班級這個小社會的主要管理者，只有通過與任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。以誠相待，幫助課任老師建立威信，形成合力前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多”。 作為班主任要通過多種活動和多種途徑，展示任課老師的特點，樹立老師

10、的形象，使學(xué)生從內(nèi)心對他們產(chǎn)生敬佩之情。主動宣傳任課教師的長處、優(yōu)點、勞動成果，切忌在學(xué)生中抬高自己而貶低其他老師。當(dāng)學(xué)生對任課老師產(chǎn)生了誤會或感覺不適應(yīng)時，要利用班會或課余時間，集體的或個別的做好解釋說明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信，才能使每一個老師更快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。如果我們把這項工作做好了，課任老師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。班主任要主動為任課教師排憂解難每一個任課教師在教育教學(xué)過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時的為其排憂解難上。

11、作為班主任老師，切忌把任課老師遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地認(rèn)為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明白，協(xié)助任課老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系；從某種意義上講，任課老師要解決的問題，就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在其他學(xué)科教師的課堂上，個別學(xué)生會與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時要教育學(xué)生尊重老師。在平時班級

12、開展活動的過程中，積極邀請科任老師來參加活動，讓每位科任老師產(chǎn)生一種“我們班”的意識，讓每位科任教師能有著把自己當(dāng)做本班集體中的一員的歸屬感。遇到一些棘手的問題，更是要和科任教師一起商量討論解決。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成團，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對任課老師的意見 人無完人，金無足赤。每位任課老師的教學(xué)工作有長處自然也有短處。這一點，學(xué)生的感覺是靈敏的，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，如果不及時轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于任課老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會影響任課老師的工作情緒，影響師生關(guān)