藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究-精選教育文檔

1、 / 6藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合， 對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析總結(jié)和測(cè)定， 確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)， 并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)， 編制相應(yīng)的工作教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃， 對(duì)每一步驟的時(shí)間順序和方向做出合理的安排。 隨著我國(guó)高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇， 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻日益成為社會(huì)輿論的關(guān)注焦點(diǎn)。 而科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯，是獲得成功發(fā)展的第一步，因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)已成為高校較為關(guān)注的研究方向。部分藝術(shù)類(lèi)高校也為此開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告輔導(dǎo)或課題研究， 但實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中， 大部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生并未真正

2、理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義， 導(dǎo)致不少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)偏差，因此，如何做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如何充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，成為藝術(shù)類(lèi)高校教育的一個(gè)重要課題。一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有23.2%的學(xué)生擔(dān)心過(guò)自己的未來(lái)、 自己的就業(yè)問(wèn)題，而對(duì)自己進(jìn)行過(guò)清晰的職業(yè)規(guī)劃的則僅有16%。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題：（一）自我定位模糊囿于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的感性特點(diǎn)， 通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)， 眾多學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠清晰，僅關(guān)注個(gè)人的愛(ài)好、興趣及性格等方面，更加隱形的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)則認(rèn)識(shí)不夠。 另有部分學(xué)生將興趣點(diǎn)全部投放在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)

3、習(xí)領(lǐng)域內(nèi)， 對(duì)自己的優(yōu)、 劣勢(shì)采取忽視態(tài)度，更有甚者完全沒(méi)有想過(guò)自己能做什么，想做什么。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱由于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程及職業(yè)生涯咨詢(xún)的忽視， 絕大部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)很不了解， 部分學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于簡(jiǎn)單的找工作， 無(wú)法理解職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人的發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。 造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的原因是多層次、 多方面的， 但更重要的是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的缺失，基于主觀能動(dòng)性的缺乏。也就是說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確認(rèn)識(shí)， 無(wú)法正確認(rèn)清自己，沒(méi)有主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，造成自己在臨近畢業(yè)時(shí)，經(jīng)常為職業(yè)的選擇而困惑或苦惱。（三

4、）職業(yè)目標(biāo)過(guò)于理想化針對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近8%的學(xué)生希望自主創(chuàng)業(yè)，顯示部分學(xué)生對(duì)自己的人生有所規(guī)劃。 但藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)選擇過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣和愛(ài)好， 缺乏合理的受挫預(yù)期， 職業(yè)規(guī)劃顯得空中樓閣。 此外， 還有部分學(xué)生在職業(yè)定位中存在強(qiáng)烈的觀望心理。 在就業(yè)壓力大的前提下， 對(duì)工作內(nèi)容、 環(huán)境和薪酬期待過(guò)高，出現(xiàn)手中同時(shí)握有幾個(gè)錄用通知，因盲目攀比，最終貽誤時(shí)機(jī)，喪失最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。（四）就業(yè)指導(dǎo)課程的忽視興趣是學(xué)習(xí)的前提，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更加珍視自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)不感興趣的公共課程， 大多采取漠視。 就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課，其教學(xué)效果大大折扣。另外，四年級(jí)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生要面臨畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)

5、的雙重壓力， 就業(yè)課程更是成為他們眼中的負(fù)累， 這些都需要我們?cè)诿鎸?duì)藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生時(shí)， 要開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置。二、做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在走出校門(mén)前， 給自己一個(gè)定位清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃， 將是其獲得職場(chǎng)成功的關(guān)鍵因素。 而在這職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)自身的再認(rèn)識(shí)， 對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力有現(xiàn)實(shí)意義。（一）有利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)自身有合理的預(yù)判，從而提出理性的職業(yè)期待職業(yè)生涯規(guī)劃可以清晰地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力、 特點(diǎn)和性格因素，從而擺正好自己的位置，調(diào)整心理預(yù)期，冷靜客觀地進(jìn)入求職狀態(tài)，積極地去適應(yīng)社會(huì)、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，正確做出職業(yè)選擇。 另一

6、方面， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得感性的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生做好就業(yè)前的心理調(diào)適，從而邁出校園，能夠很好地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。（二）有利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備人文、心理和技能三大素養(yǎng)，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在某一方面往往存在欠缺。做好藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃， 讓他們清晰認(rèn)識(shí)到自己實(shí)際所缺乏的，從而做到合理的補(bǔ)差補(bǔ)缺，提升自己的綜合素養(yǎng)，幫助他們提高在職場(chǎng)獲得成功的概率。（三）有利于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)， 用人單位對(duì)人才的考察除技能外， 更看重個(gè)人的價(jià)值取向和道德品質(zhì)。 相對(duì)于綜合性院校來(lái)說(shuō)， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的道德法律意識(shí)稍顯單薄， 做好藝術(shù)類(lèi)院校的職業(yè)

7、生涯規(guī)劃， 引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和行業(yè)操守， 對(duì)于提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。三、做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 需要多管齊下。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極提高自身的綜合素養(yǎng)，認(rèn)真規(guī)劃，制定針對(duì)性的措施方案。 高校則應(yīng)積極探索適合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新途徑。（一）開(kāi)展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)（簡(jiǎn)稱(chēng) CCT是指運(yùn)用職業(yè)生涯管理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、 社會(huì)學(xué)、 管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)為個(gè)體提供在尋找職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的有關(guān)適應(yīng)性問(wèn)題的建議、 信息與幫助的過(guò)程。近年來(lái)，隨著就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)家化，一大批專(zhuān)業(yè)人員取得就業(yè)指導(dǎo)師資格，

8、具備了相關(guān)生涯咨詢(xún)的能力， 在條件允許的情況下，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)的常態(tài)化，意義更加凸顯。而藝術(shù)類(lèi)院校在校生規(guī)模有限， 完全可以針對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行一次職業(yè)生涯咨詢(xún)，進(jìn)一步提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的水平。（二）切實(shí)提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)由于藝術(shù)生升學(xué)的特點(diǎn)， 不少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生缺乏基本的人文素養(yǎng)，對(duì)中華民族的悠久歷史、傳統(tǒng)文化和科技發(fā)展了解不多，造成部分藝術(shù)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力低下，人際交往能力嚴(yán)重不足， 這些問(wèn)題限制了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)自身的合理分析。 而通過(guò)合理分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，預(yù)估自己的能力特點(diǎn)，制訂符合自己的特長(zhǎng)和能力的職業(yè)生涯規(guī)劃，是取得職業(yè)生涯成功的基礎(chǔ)。因此， 提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)

9、生的綜合素養(yǎng)， 讓其清晰地認(rèn)識(shí)自己的能力， 做出合理職業(yè)生涯規(guī)劃， 也將使藝術(shù)類(lèi)學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯困惑的局面為之改觀。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案藝術(shù)類(lèi)高校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)， 要求指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃時(shí)， 必須符合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案， 針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定具有特色的職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置， 為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在大一培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)階段，學(xué)校應(yīng)采取身邊的典型樹(shù)立、 成功榜樣借鑒等手段， 如成功畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹座談會(huì)， 拉近職業(yè)生涯規(guī)劃同學(xué)生的距離感， 讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動(dòng)去探索、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在大二培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)階段， 院系應(yīng)

10、該根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到實(shí)現(xiàn)此職業(yè)目標(biāo)需要哪些職業(yè)能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得提升。在大三階段，主要是介紹一些常識(shí)性的就業(yè)知識(shí)，諸如就業(yè)政策、就業(yè)程序，求職應(yīng)聘的基本方法技能和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)， 最后大四階段， 主要就是加強(qiáng)就業(yè)心理的調(diào)試， 從而打造貫穿四年學(xué)習(xí)生涯的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程。（四）建立新型就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，打造立體化職業(yè)指導(dǎo)功能目前， 大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心， 功能仍然局限于具體的事務(wù)性工作， 如辦理就業(yè)派遣手續(xù)等常態(tài)化工作。 而更為重要的服務(wù)功能作用未能得到體現(xiàn)。 職業(yè)生涯發(fā)展理論要求在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中， 要注重給予學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、 心理發(fā)展指導(dǎo)以及職業(yè)