2022年《舞動小貓》-初學(xué)scratch軟件說課稿

1、舞動的小貓 初學(xué) scratch 軟件 各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家好 . 今日我為大家出現(xiàn)的是 舞動的小貓 初學(xué) scratch 軟件一課我將分四個部分進行說明：教材分析：本課選自校本教材, 內(nèi)容為學(xué)習(xí) Scratch 軟件的第一課, 是培育同學(xué)具備基本程序設(shè)計思想的重要基石；通過本課的學(xué)習(xí), 使同學(xué)掌握基本的程序設(shè)計流程,為今后學(xué)習(xí) Scratch 的其它學(xué)問打下基礎(chǔ)；Scratch 是積木式程序語言,特別適合8 歲以上兒童學(xué)習(xí),使用積木組合式的程序設(shè)計過程, 會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于同學(xué)以后學(xué)習(xí)專業(yè) 級的語言也是特別有幫忙的；學(xué)情分析：本課教學(xué)對象是學(xué)校四年級同學(xué),學(xué)校階段的同學(xué)以形象思維為主,奇怪

2、心強,喜愛探究,而且青島的四年級同學(xué)已經(jīng)有了三年以上 的運算機學(xué)習(xí),具備肯定的運算機操作基礎(chǔ)；依據(jù)同學(xué)的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點,我從“ 學(xué)問與技能；過程與方 法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學(xué)目標如下：為了更好地達成教學(xué)目標,我確定的 教學(xué)重點是： 把握程序設(shè)計的基本流程, 能使用 Scratch 軟件編 寫簡潔的程序；教學(xué)難點是： 依據(jù)需要修改模塊參數(shù), 使用重復(fù)執(zhí)行模塊為小貓設(shè)計更復(fù)雜一些的動作；Scratch 軟件的設(shè)計特色與同學(xué)本身的年齡特點相符,所以,本課我主要實行任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)；給同學(xué)充分的自主與充分的時間,讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中,自然地突破重點與難點；接下來,我

3、將從“ 激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課；啟動軟件、初識界面；程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限” 四個方面,展現(xiàn)本節(jié)課 的教學(xué)流程；上課伊始,我便以一段輕松輕盈的視頻來吸引同學(xué)的留意力；今日,老師為大家?guī)硪晃话閭H（出示課件）你們熟悉它嗎？喜愛它的舞蹈嗎？在我們的運算機中,也藏著一 只小貓,它也很想輕盈地舞動起來,大家情愿幫幫它嗎？下面,我們就來上一節(jié)舞動的小貓初學(xué) Scratch 軟件這樣的設(shè)計, 既為課堂帶來了輕松的氛圍,又引起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,同時也使同學(xué)明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同學(xué)的心情得到了調(diào)動, 想要打開軟件的愿望變得迫切,使他們以正確的狀態(tài)投入到“ 啟動軟件,初識界面” 的環(huán)節(jié)中；四年級

4、的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的運算機操作基礎(chǔ)；打開一個軟件對同學(xué)來說是比較簡潔的； 多數(shù)同學(xué)會通過雙擊桌面圖標打開軟件；偶爾有少數(shù)不能完成的同學(xué), 也會得準時得到其他同學(xué)的幫忙,打開軟件；Scratch 是一種簡潔的程序設(shè)計軟件,它是以搭積木的方式來進行設(shè)計；軟件的界面簡潔易懂,分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)；在同學(xué)經(jīng)過認知與記憶之后, 我實行了指認的方式來考查同學(xué)對 各個區(qū)域名稱的把握情形, 隨著區(qū)域的閃動, 同學(xué)快速地說出了各區(qū) 域的名稱；為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計打下了夯實的基礎(chǔ)；明白了界面結(jié)構(gòu)之后,我適時引導(dǎo)同學(xué)進入自主學(xué)習(xí)過程；小貓仍乖乖地站著呢, 這樣可不能跳舞, 大家想讓它動起來嗎

5、？老師為同學(xué)們預(yù)備了“ 自學(xué)提示”；自學(xué)提示對同學(xué)起到了很好的幫忙作用,此時,我遵循同學(xué)的認知規(guī)律,提出了兩個比較簡潔的學(xué)習(xí)任務(wù)讓小貓走 10 步；讓小 貓旋轉(zhuǎn) 15 度；讓同學(xué)借助“ 自學(xué)提示” 充分地探究體驗；之后,我請同學(xué)演示操作步驟, 借此幫忙同學(xué)進一步明確規(guī)范的程序設(shè)計流程；接受才能強的同學(xué)可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動作更豐富,完成操作嘗試；在同學(xué)完成演示之后, 我借助一段微課與同學(xué)全面地回憶操作過程,同時,也有效地解決了本課的教學(xué)重點；隨著教學(xué)重點的解決, 同學(xué)對于 Scratch 的學(xué)習(xí)意猶未盡, 他們不滿意于只會做這些簡潔的程序,而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計,此時,

6、我順勢而上,給同學(xué)拋出了這樣兩個任務(wù)：1. 讓小貓不停地來回走；2. 讓小貓不停的轉(zhuǎn)；在這里我啟動了競爭機制, 全班分四組, 每兩組完成一個相同的任務(wù),要完成哪個任務(wù),由組長抽簽來打算；這樣的方式極大地調(diào)動 了同學(xué)的積極性； 由于同學(xué)的接受才能有強有弱, 完成速度有快有慢,我勉勵接受才能強、完成速度快的同學(xué)主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)；在同學(xué)充分的摸索與動手之后, 我給同學(xué)留出了足夠的時間說出 解決問題的方法,并且請其它組同學(xué)糾錯補充；在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時, 修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這 兩個學(xué)問點也自然得到明白決,使用“ 左右翻轉(zhuǎn)” 按鈕解決了小貓頭 朝下往回走的問題, 使用修改模塊參數(shù)的方

7、法, 解決了旋轉(zhuǎn)速度的問 題；在組與組的互助與競爭中, 同學(xué)找到明白決問題的方法,享受到 了勝利的歡樂, 體會到了互助的樂趣, 而本課的教學(xué)難點也在不知不 覺中被突破了；課堂進行到這兒,正是同學(xué)愛好高漲,思維活躍的時候,這時,我?guī)瑢W(xué)走進了“ 創(chuàng)意無限” 的階段；放手讓同學(xué)主宰課堂,給同學(xué) 充分的時間,勉勵他們爭論、探究；我走到同學(xué)當中,關(guān)注同學(xué)的討 論過程,對其中合理的方法進行確定,對有爭議的地方,幫忙分析,引導(dǎo)同學(xué)在爭論中找到解決問題的正確途徑；在巡察的過程中, 將出色的作品,采納屏幕切換的方式進行展現(xiàn)；這樣既勉勵了創(chuàng)作的同學(xué),又為其他同學(xué)供應(yīng)了新的設(shè)計思路；當孩子們帶著觀賞眼光去品析同伴

8、的作品的時候,我知道,這節(jié) 課,他們不但學(xué)到了學(xué)問,更體驗到了合作、互助的樂趣；到此,這節(jié)課并沒有終止,由于我知道,做為一名老師,我們不但要關(guān)注同學(xué)學(xué)問的形成過程,價；才能的提升情形, 也要關(guān)注同學(xué)的評我設(shè)計了這樣一個“ 看誰的花開得更絢爛” 的評判,請同學(xué)們根 據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn),使花朵開得更漂亮；評判包括了“ 自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)” 三個方面內(nèi)容,收成越多,花開得越輝煌；這 個自我評判的過程, 既是對同學(xué)的自我確定, 也使他們能準時發(fā)覺自 身的不足；一節(jié)課即將接近尾聲, 為了使同學(xué)熟悉到Scratch 軟件的更多功能,我設(shè)計了一個小貓走迷宮的嬉戲；嬉戲的本身雖然簡潔,可是因 為它是用 Scratch 軟件來設(shè)計開發(fā)的, 而嬉戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓,所以孩子們的嬉戲熱忱特別高漲；在嬉戲終止之后, 我對全體同學(xué)