《獅子和兔子》詳案3

1、獅子和兔子教學目標： 1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。 2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。 3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。 教學重、難點：1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。 2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。 教學過程： 一、復習詞語，引入新課。 師：上節(jié)課我們認識了兩個動物朋友，它們是（指向課題）生：獅子和兔子。師：瞧，它們來了。（課件出示獅子和兔子圖）在兇猛的獅子和溫柔的兔子之間發(fā)生了一件有趣的事情，讓我們再一次走進這個故事。 師：通過昨天的學習，同

2、學們已經認識了生字，現在咱們來開開火車，好嗎？二、品讀課文，交流感悟。（一）學習第1自然段 1、故事中的獅子是一只怎樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。 從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。 2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？這只獅子不夠兇猛，誰再來讀？師導：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是（百獸之王）孩子們快看，百獸之王來啦?。ǔ鍪緢D片）誰來當當這只百獸之王，讀一段。抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。（二）學習第二自然段師：從你們的語氣中

3、老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！ 可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它（又疼又癢）。生：接“又疼又癢”。師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？ 生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。 師：這種滋味真不好受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。 被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊！再讀這個詞。指名生讀“又疼又癢”。 師：全班一起來試試。 全班一起讀“又疼又癢”.（三）學習第37自然段師：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那它想了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？請大家默讀第3自然段，用“”劃

4、出來。生匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。師：老師把大家找的句子搬到屏幕上來了，誰來讀一讀，出示獅子跳起來，吼著指名生讀。師：他在吼些什么呢？生1：快走開，可惡的螞蟻！生2：求求你了，別再咬我了。師：這可是一只力氣很大，脾氣也很大的獅子喲！怎么輕易求饒了呢！生3：真討厭，煩人的螞蟻！師：咱們一起吼出來吧。生齊讀句子“獅子跳起來，吼著”師：獅子一吼，地動山搖，可是小螞蟻課件出示“趕不走螞蟻”。生：接趕不走，讀一讀。 師：這一招對小螞蟻一點用都沒有。于是獅子又出示：獅子跳起來，吼著、蹦著 生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著” 師：蹦是怎樣的？誰來做一做？ 生做蹦的動作。 師：又蹦

5、又跳的真可愛，那你能讀出那種蹦的感覺嗎？ 指名個別體驗讀。 師：你們的樣子都很活潑，但別忘了這會兒是咱們力氣很大，脾氣也很大的獅子在蹦，該是怎樣的？ 生個別讀，再學其中讀得好的那位體驗讀。 師：獅子使了那么大的勁兒，螞蟻被趕走了嗎？ 生：讀還是趕不走。 師：又吼又蹦，獅子還是趕不走螞蟻，所以課件出示“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著?！?生：據課件齊讀。 師：翻滾這個動作誰來做做看！可以用手表示。 生用手勢做翻滾的動作。 師：獅子翻滾是為了什么？ 生1：為了把身上的螞蟻壓死。 生2：為了趕走身上的螞蟻。師：孩子們說的都對。那想把螞蟻壓死、趕走的獅子們，我們一起翻滾吧，讀讀這句話。生：齊讀“獅子跳

6、起來，吼著、蹦著、翻滾著?！睅煟航Y果獅子身上的紅螞蟻被趕走了嗎？ 生：課件引讀，還是趕不走螞蟻。 師板書：趕不走師：這一番折騰，獅子累極了，它已經累得副板書“筋疲力盡”生：“筋疲力盡”。師：筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？生1：沒有一點力氣。師：聽你的聲音，力氣還大著呢？再讀讀看。生2：非常累，用盡了所有的力氣。師：筋疲力盡的獅子在哪里？我們一起讀讀這個詞語。生筋疲力盡的讀“筋疲力盡”。師：筋疲力盡的獅子已經無計可施了，可是（話音拉長），這時一只小小的兔子卻在旁邊哧哧地笑，這讓獅子副板書“惱羞成怒”。生：惱羞成怒。師：那獅子在苦惱什么呢？他又是因為什么而羞？生1：獅子惱是因為他力氣那么大，竟

7、然趕不走紅螞蟻。生2：他羞是自己被一只小兔子笑，覺得沒面子。 師：獅子又惱又羞，最后它徹底地憤怒了，這就是“惱羞成怒”，誰來讀出這種感覺。生個別體驗讀，再齊讀。師：惱羞成怒的獅子想說什么呢？生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”師：你還沒有憤怒，誰再憤怒點。 生2：惱羞成怒地讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？” 師：真的已經惱羞成怒了，全班一起來。 生：惱羞成怒地齊讀獅子對兔子說的話“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”師：孩子們說這是一只聰明的小兔子，那面對獅子的惱羞成怒，他是怎樣處理的呢？生：兔子笑嘻嘻地說：“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！睅煟赫媸侵恍男卮蠖鹊耐?/p>

8、子呀！咱們也學學大度的小兔子笑嘻嘻地對獅子說。生：齊讀句子“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！睅煟阂痪湓捥嵝蚜霜{子，于是獅子 生：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。師：這個辦法好嗎？你從哪個詞語看出來的？生：這個辦法好，從立即這個詞看出來的。師：板書“立即沖走”。立即的意思就是生：很快。師：那請你讀讀這個詞，讓老師感覺速度真的很快。生：個別讀。師：一起把這種快速的感覺讀出來。生：齊讀句子“他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。”師：這回你們明白了吧，指向課件導讀生：齊反饋讀：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。 師：那要想解決問題，該怎么做呢？出示：要想解決問題，必須 生：動腦筋。師

9、：小獅子們，你們也知道了吧，指向課件導讀 生：齊呼光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想解決問題，必須動腦筋。師：現在你們一定知道獅子和兔子之間發(fā)生了什么有趣的故事了吧！（四）、拓展延伸，升華主題。 師：學了這篇課文，你們一定有很多話想對獅子和兔子說吧？生1：我想對獅子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。你要學會動腦筋?！鄙?：我想對小兔子說：“你很聰明，幫助了獅子，你做得對?！鄙?：我想對獅子說：“你不能因為自己力氣大，脾氣大，就驕傲。”師：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！生：有感情地朗讀課文。（中途因筋疲力盡讀得太

10、有勁了，停下指導讀出筋疲力盡的感覺。）師：孩子們讀得真有感情。那么以后在生活和學習中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學會（指向單元主題）動腦筋。生：齊呼“動腦筋”。獅子 和 兔子 趕不走 笑 沖走了 提醒 動腦筋 設計理念：1、稱象是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操

11、作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和回答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。教學目標：1、通過課文學習，鞏固本課的重點字、詞、句。2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。重、難點：理解課文內容，學會曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。教法設計：為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤

12、、紙片教具、幻燈片教學過程：一、導入1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。2、說到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見）3、板書課題二、學習第一自然段 1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。2、說說第一段中都出現了哪些人，曹操的心情怎樣。3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子） 三、學習第二自然段 1、自由讀課文第二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像像)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像像”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。提問

13、：官員們在什干么？學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？ 學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。指導朗讀，讀出重音“又又到底”師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。四、學習第三自然段1、指名讀三段，思考官員們想出了哪些稱象的辦法。提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的有的也有的句式說)“砍樹造大秤” “宰象割塊稱”板書： 砍樹造大秤 宰象割塊稱2、提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)讀一讀，說說兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句。 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。

14、(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)3、討論：為什么直搖頭呢？曹操為什么不同意呢?理解第3句話，了解這個辦法不可行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。 大象宰了就死了。理解第4句話，聯系曹操得到象時的高興心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不行。隨機學習：結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）4、指導朗讀五、學習第四自然1、提問：最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？(曹沖想出稱象的辦法) 2、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?3、默

15、讀第四段，思考曹沖想出的稱象的辦法，并用橫線把曹沖的方法畫出來。4、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? 5、按稱象步驟用自己喜歡的符號畫出有關動詞。 （師板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。6、教師做實驗演示稱象過程：(象上船船下沉畫線；象下船船浮起裝石子船沉到畫線處稱石子)對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷

16、恥面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)). 7、學生動手演示。先四人一組合作演示，再請兩名學生上臺演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣。過渡:（同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“

17、大象”是不是同樣重。好嗎?）8、練習：用“先再然后最后”敘述稱象過程。出示幻燈：(根據課文內容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，（）裝在船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。9、自由讀第四自然段，再次理解曹沖稱象的過程六、學習第五自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？1、指名讀第五自然段提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？“曹操微笑著點頭”一句說明曹操對這個辦法很滿意。(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象

18、解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？“果然”一詞說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。2、指導朗讀全文。討論：我們應該向曹沖學習什么？（認真觀察事物，善于動腦思考）板書：動腦筋、想辦法七、小結，

19、再聽課文內容八、作業(yè)：嘗試復述課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。一、謎語激趣，導入課題1、（課件1）出示謎語：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風抬頭吼一聲，百獸躲進洞。（獅子）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）2、板貼圖片，師生共同板書課題。（課件2）二、初讀課文，認識生字1、自由朗讀課文。要求：（1）、標出自然段號（2）、讀準字音，讀通句子（3）、畫出不認識的字，并用學過的識字方法解決。（問一問、想一想、查一查）（課件3）2、檢查字詞識記情況（1）、出示詞語：脾氣、一群、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒、笑嘻嘻、提醒、縱身（課件4）（2）、當小老師讀，小組比賽讀。（復習“又（）又（）、和ABB形式的詞語

20、。）（3）觀察癢、疲、怒、嘻、醒，提示學生形聲字的識記方法。（4）出示生字卡片：區(qū)分決、覺、塊（5）游戲：找朋友(課件5)三、熟讀課文、整體感知1、檢查讀書情況（1）、指名分段朗讀，要求：不添字、不掉字、做到正確流利地朗讀課文。（2）、思考：課文講了一件什么事？獅子被一群（ ）咬的（ ）,卻（ ），后來，經過（ ）的提醒，它（ ）趕走了紅螞蟻。四、指導寫字1、學生觀察田字格中的生字，說說每個字寫的時候應注意什么。（課件6）2、教師范寫強調：“醒”強調左邊是“酉”而不是“西”?！皡挕焙汀皼Q”的捺要舒展開?！耙А弊筮叺摹翱凇弊峙詫懙臅r候上大下小，位置在應稍高一些。3、學生自己練寫。五、聽寫生字六、

21、板書設計獅子和兔子醒第二課時一、復述故事，激趣導入同學們，上節(jié)課我們知道了獅子和兔子之間發(fā)生了一個小故事，現在誰愿意把這個故事講給大家聽。指名復述，教師評價。二、品讀課文、交流討論1、整體感知、評價人物孩子們，這個同學把獅子和兔子的故事繪聲繪色地講給大家聽了，老師看到了兩種完全不一樣的小動物。誰來評價評價這兩只動物?愿意評價獅子的同學舉手。指名回答。生討論：自以為是、驕傲、自大板書（力氣大、脾氣大）愿意評價兔子的同學請舉手。板書（聰明）。2、學習12段（1）、你怎么知道這是一只驕傲、自以為是的獅子？指名讀：他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。強調“根本”應該重讀，讀出獅子的自大。（2

22、）、獅子為了什么事而發(fā)脾氣？引讀：一群紅螞蟻到他的身上，咬得他又疼又癢?！坝痔塾职W”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。3、學習37段老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，他會怎么做呢？默讀第三段，用三角號畫出表示獅子動作的詞。（課件7）（1）（生齊讀）獅子跳起來，吼著、翻滾著、想把紅螞蟻趕走。發(fā)揮你的想象，想一想獅子當時心里是怎樣想的？會說些什么？討論歸納：生氣、惱怒，暴跳如雷作為百獸之王的獅子，竟然對付不了一只紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？（帶動作

23、讀、表演讀、比賽讀）（2）結果呢，獅子把紅螞蟻趕走了嗎？（生答：可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）（3）“筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點力氣）你會用“筋疲力盡”說一句話嗎？誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？指名讀，師生評價。（4）這時候兔子是怎樣做的呢？正當它無計可施時，一只小兔子卻在一旁笑，獅子又會作何反應？（課件8）生讀第五段，提問：獅子為什么又羞又惱呢？他又是怎樣想的？（師生共同分析獅子的心理）朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。（小組分讀、全班齊讀）（5）大家想一想，兔子笑什么呢？學生討論回答,教師歸納：兔子并不是想嘲笑獅子，而是想提醒獅子怎樣趕走紅螞蟻。（6）經過兔

24、子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪兒看出來？生讀第7自然段，討論回答：從“立即”可以看出來兔子的辦法好。4、當河水把紅螞蟻沖走了，獅子會怎樣想？怎樣做？他是怎樣的神情？指名回答三、總結歸納、延伸拓展1、齊讀最后一段，你明白了什么？（課件9）（討論總結）課堂總結：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，遇事要多動腦筋想辦法，才能解決問題。（課件10出示）生齊讀。2、我愛動腦筋：（課件11）出示想一想還有什么辦法把獅子身上的紅螞蟻趕走？動腦比賽，看誰最聰明。：乒乓球掉到了一個口很小的瓶子里，你的手又塞不進去，你會怎么做？ 狐貍想吃葡萄，可葡萄架太高，他夠不著，怎么辦？（學生動腦討論）四、角色

25、朗讀，深入感悟。1、男女生分角色朗讀課文。2、在歌曲不動腦筋別發(fā)言中結束新課。五、布置作業(yè)（課件12）1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、閱讀文章司馬光砸缸和壺蓋為什么會動。板書設計：遇事要多動腦筋想辦法獅子和兔子獅子 力氣大、脾氣大、驕傲趕不走發(fā)脾氣紅螞蟻跳進水里 沖走兔子 聰明 動腦筋課前活動 一起玩：唱我真的很棒一、再現事因，走入童話。1、小朋友們上節(jié)課我們知道了獅子大王遇到了什么問題？2、學生說說。師播放課件圖片（或動畫）邊講述，再問：看到這里你還想知道什么？（學生表達學習欲望）3、揭題：很好，別著急，還是讓我們再一次走入獅子和兔子童話王國。二、讀懂童話，指導朗讀。（一）讀懂獅子的表

26、現1、請小朋友在故事里找一找獅子大王是怎樣解決問題的（提醒：你可以用鉛筆畫出重點詞語，然后讀一讀。）2、學生說或讀，師課件出示句子。邊畫重點詞語。3、師；獅子大王還沒趕走身上的螞蟻，現在卻早已累得（生：筋皮力盡）4、引出“筋皮力盡”然后指導學生通過動作、神態(tài)、表情理解。5、（適時引導學生積累成語。）對了，小朋友你們在什么時候會“筋皮力盡”？生說句訓練。師：記得它可是咱們要用的成語要積累哦！6、進而指導學生帶上動作或表情、朗讀句子。（個人讀、比賽讀、小組讀）（1）學生自由練讀。（2）指名賽讀（評價：我們有耳朵，歡樂多多，聽聽誰讀得最妙？）（3）小組讀 （師評價，嗯，獅子大王一時就是這樣處理問題的。）、好吧讓楊老師在你們的朗讀中再一次感受獅子的表現。（二）感悟兔子的表現（1）（課件出示句子。）師：瞧！獅子大王累壞了，蹲在一邊的小白兔“哧哧”地笑。（2）讓我們一起朗讀這句話。（3）讀了這句話你有什么問題？學生自由問。（4）適機小結：師要想知道，我們往下學（三）深入獅子的心理1、聽到小