2022年《蛋寶寶立住了》小班科學(xué)教案

1、蛋寶寶立住了小班科學(xué)教案蛋寶寶立住了小班科學(xué)教案活動目標(biāo)：1、嘗試借助幫助材料,探究讓雞蛋立住的方法；2、能積極參加探究活動,體驗發(fā)覺的樂趣；3、進展合作探究與用符號記錄試驗結(jié)果的才能；4、能積極地與同伴溝通自己的發(fā)覺,激發(fā)進一步探究雞蛋變化 的愿望；活動預(yù)備：1、每人如干個熟雞蛋,并畫好五官做成蛋寶寶；2、各種幫助材料（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等；（2）、實心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等；（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等；3、每人一個記錄箋中間隔開,并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶；體會預(yù)備：1、幼兒經(jīng)受了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗；2、幼兒已經(jīng)明白雞蛋是

2、由于滾動、立不住而被摔碎的；活動過程：（一）、啟示談話,引發(fā)幼兒探究愛好；1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的緣由；2、啟示幼兒爭論：“ 用什么方法可以讓蛋寶寶立住,不再摔碎 呢？”（1）、出示預(yù)備好的鏤空材料與實心材料；（2）、出示標(biāo)記圖,請幼兒觀看并說出標(biāo)記圖的使用方法；（即：能讓蛋寶寶立住的,用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的,用 哭臉表示；）（3）、引導(dǎo)幼兒進行猜想并記錄；（二）、幼兒試驗論證；老師觀看幼兒試驗情形,適時介入指導(dǎo),指導(dǎo)策略：1、觀看幼兒是否運用了全部材料進行嘗試,以幼兒沒有采納的 材料,與幼兒共同試驗,充分感知；2、隨機判定幼兒是否懂得標(biāo)記圖意義,并引導(dǎo)其進行記錄；3、與先完成

3、試驗的幼兒進行溝通,引導(dǎo)其觀看“ 為什么這些玩 具能幫忙蛋寶寶立住,而那些不能？”（三）、記錄整理探究結(jié)果,提升體會；1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上；2、引導(dǎo)幼兒觀看比較并歸納“ 從中發(fā)覺了什么？”（即：中間凹進去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住,實心材料就不 能；）（四）、供應(yīng)挑戰(zhàn)性材料（可變形材料）,引導(dǎo)幼兒遷移體會,解決新問題；（即：將可變形材料變形成中間凹進去的外形,使蛋寶寶立?。唬┯變翰僮魃罨骄?老師觀看試驗,并隨機判定幼兒當(dāng)前體會,適時介入指導(dǎo)；（五）、共享溝通；1、引導(dǎo)幼兒相互觀賞同伴的探究結(jié)果,比較與自己的方法是否 相同；2、幼兒間相互溝通,說出自己是用什么方法,讓橡皮泥、毛巾、積木等,幫忙蛋寶寶站住的？勉勵幼兒大膽說出自己的想法；活動延長：引發(fā)幼兒到生活中查找“ 仍有哪些東西能幫蛋寶寶立?。俊被顒臃此迹?、老師能從幼兒關(guān)注點、愛好點動身,準時捕獲訓(xùn)練契機,生 成此次探究活動；既滿意了幼兒的奇怪心和探究欲望,又提高了幼 兒發(fā)覺問題、解決問題的才能；2、活動中老師挑選的材料是幼兒熟識的 、常見的物品,如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等,這些材料的供應(yīng)會使幼兒 感到科學(xué)就在我們身邊,從而進一步激發(fā)了幼兒與材料的互動；3、材料投放具有層次性,這種由易到難的操作探究,有利于幼兒運用已有體會來解決新問題,從而進一步促進幼兒發(fā)覺問題、