【精華】角的初步認(rèn)識教案四篇

1、【精華】角的初步認(rèn)識教案四篇角的初步認(rèn)識教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能認(rèn)識角，2、我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。3、我會(huì)用尺畫角。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識并會(huì)畫角，知道角的各部分名稱。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能正確地畫角。學(xué)習(xí)過程一、情景引入，揭題展標(biāo)同學(xué)們好，我們先來做一個(gè)猜圖形游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個(gè)圓形）教師在出示另一個(gè)圖形露出一個(gè)角猜測。（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個(gè)角。師：原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)1、出示38頁的主

2、題圖師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。 （小組活動(dòng)：找角）師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是角。（板書：我會(huì)找角）2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？3、出示教材39例1，師：老師也找了幾個(gè)，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。師：哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標(biāo)示角的頂點(diǎn)和邊） （板書：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）3、自己畫出一個(gè)角。師：剛才我們認(rèn)識了新朋友角，你能把它畫在紙上

3、嗎？自己先試一試。 師：誰愿意到黑板上來畫一個(gè)？（請幾個(gè)同學(xué)板演）教師歸納畫角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。師：大家會(huì)畫角了嗎？（板書：我會(huì)用尺畫角）老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。三、整合提高 達(dá)標(biāo)檢測1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“”，不是的畫“”。2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個(gè)角五、課堂小結(jié)：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你會(huì)什么了?六、課外延伸：張開你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？看誰的剪法多。角的初步認(rèn)識教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.

4、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識”】1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。

5、（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。板書課題：角的初步認(rèn)識。二、新授。1.初步感知角。（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個(gè)角。（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩

6、條線是直直的。）2.折角。（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角。問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分

7、的名稱。（6）討論。說一說身邊的角。3.演示活動(dòng)角。（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?）問：通過觀察，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。（6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小

8、”】（7）教學(xué)畫角的方法?！狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角。教師巡視畫角的過程是否正確。三、歸納提高。1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識了一個(gè)新的圖形角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。）2.練習(xí)。四。質(zhì)疑交流。1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老

9、師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的.內(nèi)容）（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。五、布置作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評：本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)

10、學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。角的初步認(rèn)識教案 篇3教材分析：角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。本單元是角的初步認(rèn)識，為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：認(rèn)識角，能畫角。知道角各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。

11、數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評價(jià)。情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過觀察，對角有一個(gè)感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議之一。抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過程，整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自

12、己在大腦中形成角的表象。教法、學(xué)法教法：演示法，談話法學(xué)法：動(dòng)手操作，自主探索，合作交流教學(xué)程序：一、 談話引入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們認(rèn)識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形）這些物品上有角嗎？（從生活情境中引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。）二、 觀察操作，探索新知（一）找角，指角1 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2 全班交流指角。（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)

13、知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）3 再次指角。學(xué)生可能這樣表示：（由學(xué)生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）4 教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識。）5學(xué)生在自己指指角，建立表象。（二）折角1 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。2 用正方形紙折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識角。4 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。（通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識角，增加感性認(rèn)識，逐步抽象角的表象。）（三）做角1 請小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。2 用手感受

14、一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）3 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）4 用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）（四）畫角1 請小朋友根據(jù)自己對角的認(rèn)識畫出“角”。2 全班交流：誰畫得對，畫得好。3 教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實(shí)角認(rèn)識的一個(gè)關(guān)鍵。）（五）認(rèn)識角各部分名稱學(xué)生自己嘗試取名，再看書認(rèn)識角各部分名稱。（角的認(rèn)識到此結(jié)束）三、 鞏固練習(xí)1P

15、45 練習(xí)十 1，2，32數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？（練習(xí)分兩個(gè)層次，第一層次是基本練習(xí)，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。）角的初步認(rèn)識教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）3839頁例1，例2。第40頁中做一做和練習(xí)八的第13題。素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。2。認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角。教具，學(xué)具準(zhǔn)備：1。教師準(zhǔn)備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動(dòng)角。2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。教學(xué)

16、過程：一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。出示一段錄象。師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實(shí)際，找角師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場，有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)

17、在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）（二）初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里

18、討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）師：哪位同學(xué)能指給大家看一看生1：是這樣的（見右圖）生2：是這樣的（見右圖）生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會(huì)指了嗎 在小組里再互相指指。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個(gè)角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看生1：這張紙上有三個(gè)角。生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。師：同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。（三）動(dòng)手操作，做角師：