農(nóng)村中學教師梯次培養(yǎng)初探

1、農(nóng)村中學教師梯次培養(yǎng)初探 中江縣白果鄉(xiāng)中學：馬國元青年教師是一所學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。而作為地處偏遠的農(nóng)村中學，教師問題始終是困擾學校發(fā)展的打問題，一方面教師極其緊缺，到目前為止，按正常編制也尚差6人；另一方面，學校留不住優(yōu)秀教師，稍微有點能力的想盡千方百計調(diào)走了，第三，教師年齡結(jié)構(gòu)嚴重不合理，45歲以上的教師占學校近一半，后繼乏人。學校要發(fā)展，人才有稀缺的矛盾凸顯。為改變不利情況，我校立足本地實際，十分重視對中青年教師的培養(yǎng)，按照入門、合格、骨干、名師的思路，啟動中青年教師梯次培養(yǎng)計劃，加強引導

2、，注重培訓，搭建成長平臺，努力做好中青年教師的培養(yǎng)工作。使一批中青年教師茁壯成長起來。2008年前，我校僅有縣級骨干教師1人，如今，我校已有縣級學科骨干教師人5名，教壇新秀2名。 回顧這幾年我校在培養(yǎng)青年教師方面所取得的成績，我們主要抓好以下幾項工作： 一、目標引領(lǐng)、以情動人拓展青年教師發(fā)展空間 目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。我校的青年教師大多剛從師范院校畢業(yè)，具有合格學歷，但由于從教時間短，對教育、教學規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學校與各位青年教師簽定責任狀，制定了近期、中期、遠期奮斗目標，激勵青年教師加強學習，加強鍛煉，

3、縮短對崗位、教育教學常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，力爭在較短的時間內(nèi)成為學校骨干教師。同時通過 “結(jié)對子”、“引路子”、“搭臺子”、“壓擔子”循序漸進全方位培養(yǎng)。青年教師到達崗位的第一件任務(wù)就是“拜師”，與老教師結(jié)對子，拜老教師為師，實現(xiàn)以老帶新；老教師為青年教師出點子、引路子，言傳身教，做好傳、幫、帶工作，使青年教師盡快熟悉工作，進入角色；此外，學校多方面協(xié)調(diào)，幫助青年教師解決生活中的困難，使之迅速融入學校團體。在目標的激勵下，我校青年教師參與教研、教改活動的熱情十分高漲，他們大膽創(chuàng)新，銳意改革，為自己的成長拓展了更為廣闊的發(fā)展空間，并逐漸地踏上了發(fā)展的快車道。 二、校本科研搭建青年教師成長平臺

4、 以校為本的教育科研為全體教師，尤其是青年教師提供了有力的學習環(huán)境和智力背景。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一個青年教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的行動研究，才能使平時的教育教學工作上升到一定的理論高度。我們的具體做法是“三個一”： （1）搞好每學期一次的“校級評優(yōu)課”。在評優(yōu)課中，同學科教師共同研討，發(fā)現(xiàn)不足，并及時加以修正和改進。 （2）搞好 “集體備課”和業(yè)務(wù)學習活動。同學科懷著上好課的相同目標坐到一起。學習理論時的聚精會神、爭論問題時的面紅耳赤，無不折射出他們的睿智和追求。如今該活動已成為中青年教師的自覺行為，成為他們提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。 （3）搞好每期一次的“文章評選”。我校要

5、求每位教師每期至少寫好一篇心得體會文章，形式不拘一格，可以是教育論文，也可以是教育隨筆，日記或案例，在練筆中總結(jié)自己的成功之舉和失敗教訓，并在每期的“文章評選”總結(jié)會上進行交流，這樣，同行之間不僅可以取長補短，相互吸取他人的成功做法，而且也為青年教師展示自己的才華提供了舞臺。今年，我校教師已有三十來篇文章在國家、省級雜志上發(fā)表或獲獎。 三、指導反思提升中青年教師的教學理念 “沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能形成膚淺的認識，一個只會讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學理念的，這樣的教師充其量只能算一個教書匠。要使自己盡快成長起來，

6、我們認為，就要堅持反思。 我們指導中青年教師以兩種形式進行自我反思：一是案例類反思。通過撰寫教育教學案例，及時把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，叢中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提升教育理念。二是課堂教學中的教后后記。我們要求青年教師堅持寫教學后記，并且把它納入教學常規(guī)考核的正軌。通過寫“教學后記”，反思成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進，實現(xiàn)自我的提升。四、專家指導引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長 在對中青年教師培養(yǎng)的過程中，我們還十分重視“專家”的指導作用。專家的指導可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個高起點上，使他們的思路更清晰，目標更明確。 根據(jù)需要，我們除了觀摩教育專家、特級教師的學術(shù)報告和精彩課例的錄像之外，還采取了“請進來”和“走出去”兩種方式。同時，為盡快提高青年素質(zhì)，讓他們有一個質(zhì)的飛躍，我們還積極組織青年教師到名優(yōu)學校聽課學習，我們始終堅持：教師要登