《教育知識(shí)與能力》章節(jié)練習(xí)題

1、1?我國(guó)的第一部馬克思主義教育學(xué)著作是商務(wù)印書館編的教育學(xué)凱洛夫的教育學(xué)楊賢江新教育大綱錢亦石的現(xiàn)代教育原理【答案】Co中公教育解析：我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的新教育大綱）（1930年 ） 是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。2?著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（ ） 。布魯納教育過程杜威民主主義與教育贊克夫教學(xué)與發(fā)展凱洛夫教育學(xué)【答案】 B 。中公教育解析：實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)教育家杜威和克伯屈， 其代表作分別是美國(guó)教 育家杜威的民本主義與教育、克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法。3?教育史上現(xiàn)代教育”的代言人是（ ） 。赫爾巴特杜威夸美紐斯洛克【答案】 B 。中公教育解析：杜威是現(xiàn)代教育的

2、代言人，他的民本主義與教育是 20 世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表作品。4. 標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)建立的是（ ） 。A. 夸美紐斯大教學(xué)論B. 盧梭愛彌兒赫爾巴特普通教育學(xué)凱洛夫教育學(xué)【答案】 C 。中公教育解析：德國(guó)赫爾巴特的 普通教育學(xué)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。一、單項(xiàng)選擇題1?學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（ ） 。課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)教科書【答案】 A 。中公教育解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。2?中學(xué)階段的課程應(yīng)符合（ ） 。強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性它應(yīng)該符合國(guó)家對(duì)義務(wù)【答案】 C 。中公教育解析：根據(jù)綱

3、要規(guī)定，初中課程與小學(xué)課程整體設(shè)置，因而教育課程的要求，即符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。3?教育改革的核心是（ ） 。內(nèi)容改革方法改革C. 課程改革D. 思想改革C 。中公教育解析：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。4?打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為A. 綜合課程B?廣域課程C. 相關(guān)課程D. 核心課程【答案】Ao中公教育解析：綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。5?研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的積極的、生動(dòng)的自主、合作、探

4、究的學(xué)習(xí)方式。A. 課程結(jié)構(gòu)B. 教學(xué)內(nèi)容C券習(xí)方式D.教學(xué)組織形式C 。中公教育解析：研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種6. () 是校本課程開發(fā)的主要力量。A. 教師B. 學(xué)生C. 校長(zhǎng)D. 社區(qū)人員【答案】 A 。中公教育解析：教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程中開發(fā)的整 親歷者還是監(jiān)督者。個(gè)過程中，教師不僅是7?貫徹新課程以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 （ ）充分地傳授知識(shí)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生自主地選擇課程【答案】 B 。中公教育解析：貫徹新課程 以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生 人格，關(guān)注個(gè)體差異。

5、8. 關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（ ） 。完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生【答案】 C 。中公教育解析： 關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差 異使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。二、辨析題1?教材是唯一的課程資源。【答案】錯(cuò)誤。中公教育解析：在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印 刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材（ 主要是教科書 ） 一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程

6、資源，也包括條件性課程資源。2?新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)?！敬鸢浮空_。中公教育解析：新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為 促進(jìn)學(xué)生理解而教， 學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題1?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)中學(xué)課程改革的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程， 并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的情況下， 農(nóng)村中學(xué) 可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的

7、情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化 農(nóng)科教相結(jié)合”和 三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證”的做法。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)， 是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異， 所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異， 允許開設(shè)地方課程。 普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。2?簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)?！敬鸢敢c(diǎn)】我國(guó)新

8、課程改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2 )體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例， 并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身

9、學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與(5) 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔合作的能力。的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3?當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；重綜合

10、評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。四、材料分析題1?對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六 七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究， 難度很大。據(jù)上課教師分析， 在研究性學(xué)習(xí)過程中是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益， 三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。 在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中， 表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生， 性格內(nèi)向

11、的學(xué)生只能做旁觀者。 這種情況很容易導(dǎo)致學(xué) 生出現(xiàn)兩極分化。問題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問題， 你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性， 采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生在教改中受益？【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問題， 應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)， 在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 使學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟 賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2?從 2001 年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī) 考核評(píng)價(jià)機(jī)制

12、一等級(jí) +特長(zhǎng) +評(píng)語(yǔ)”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了 百分制”，代之以 評(píng)語(yǔ) +特長(zhǎng)+ 等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師等的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你對(duì)江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度？【答案要點(diǎn)】江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求， 廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛， 用 等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生， 也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。第三章一、單項(xiàng)選擇題1?把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織

13、形式是 （ ） 。分層教學(xué)合作學(xué)習(xí)班教學(xué)復(fù)式教學(xué)【答案】 D 。中公教育解析：此題考查 復(fù)式教學(xué)的內(nèi)涵”。2?班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（ ） 。班、課、室?guī)煛⑸?、課C. 師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)3微學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.鞏固知識(shí)C.領(lǐng)會(huì)知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】Co中公教育解析：此題考查教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)”4?在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?（）A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D.生活經(jīng)驗(yàn)【答案】Bo中公教育解析5帝國(guó)古代的學(xué)記中說A.鞏固性原則此題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律”。學(xué)不隱等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則?()B.因材施教原則

14、C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則【答案】Co中公教育解析：此題考查教學(xué)過程的基本原則”6?課是整個(gè)教學(xué)工作的（）A. 中心環(huán)節(jié)法是B. 起始環(huán)節(jié)C. 終止環(huán)節(jié)D. 一般環(huán)節(jié)【答案】 A 。中公教育解析：此題考查學(xué)記中提出的 雜施而不孫，則壞亂而不修A. 因材施教原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則啟發(fā)性原則【答案】 B 。中公教育解析：此題考查教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)”。”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（ ）教學(xué)過程的基本原則”。8?教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方（）。講授法討論法談話法指導(dǎo)法【答案】 C 。中公教育解析：此題考查 教學(xué)方法”。9?取得教

15、學(xué)成功的內(nèi)因是（ ） 。A. 教師的主導(dǎo)作用B. 學(xué)校的管理作用C. 教材的媒體作用D. 學(xué)生的主體作用10. 教學(xué)的首要任務(wù)是（ ）傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)品德和審美情趣關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展【答案】A 。中公教育解析：此題考查設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是 （） 。卡土威華虛朋克伯屈狄爾泰【答案】C 。中公教育解析：此題考查如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分種質(zhì)量指標(biāo)高（ ） 。A. 效度B.信度難度區(qū)分度【答案】D 。中公教育解析：此題考查我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)”。教學(xué)組織形式”。而低水平學(xué)生只能得低分，那么說明下列13. 為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫

16、離感知等矛盾，教學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)”。師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹 （ ）A. 理論聯(lián)系實(shí)際原則B. 直觀性原則鞏固性原則啟發(fā)性原則【答案】 B 。中公教育解析：此題考查 教學(xué)過程的基本原則”。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和 （ ） 。熟悉教材分析教材概括教材理解教材【答案】 D 。中公教育解析：此題考查教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)”。（） 是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。信度效度難度區(qū)分度【答案】 B 。中公教育解析：此題考查 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)”。通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為 （）。配置性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)C. 診斷性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)【答

17、案】D 。中公教育解析：此題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類辨析題1?教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系?！敬鸢浮空_。中公教育解析：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué) 是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外， 學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。2?把鑰匙開一把鎖。【答案】正確。中公教育解析：一把鑰匙開一把鎖體現(xiàn)的是因材施教的原則。學(xué)生具有個(gè)體差異性，這就要求教師在教學(xué)過程中要因材施教、 有的放矢，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。簡(jiǎn)答題1?簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。【答案要點(diǎn)】傳 授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。發(fā) 展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。培 養(yǎng)社會(huì)主義

18、品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。關(guān) 注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2?簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律?！敬鸢敢c(diǎn)】教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3?簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；有利于大面積培養(yǎng)人才；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足：難以因材施教；難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；缺乏靈活性。四、材料分析題請(qǐng)閱讀以下材料：1?一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)千克

19、的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具一一天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為 100 克，第二次稱一支粉筆為 10 克。而該老師把兩次測(cè)量10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？【答案要點(diǎn)】老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。 對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境， 打破課前的預(yù)定目標(biāo)， 促 使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如案例中的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè) 天平”稱一支粉筆會(huì)相差 10 倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問

20、題情境，把怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷 尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，拆下天平的嬌墊，還能通過親自觀察、 積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。2?位物理老師在課堂上問學(xué)生：把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ ”學(xué)生回答： 鐵塊下去，木塊浮在水面上。 ”為什么呢？ ”因?yàn)殍F重?！倍撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考之后，教師再引出 阿基米德原理”。這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？【答案要點(diǎn)】這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指

21、在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考， 積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題 和解決問題的能力。(3)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力； 讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。第四章練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在( )。線性關(guān)系U 型關(guān)系倒 U 型關(guān)系平行關(guān)系【答案】 C 。中公教育解析：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們 之間存在倒 u 型關(guān) 系。2?如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是

22、 ( ) 。讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間懲罰孩子過分喜歡看的行為D. 只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視【答案】 D 。中公教育解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。3?聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是感覺知覺感受性感覺闊限【答案】 A 。中公教育解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的是人對(duì)蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理。（）。桑代克苛勒奧蘇貝爾賈德【答案】Do中公教育解析：1908年，賈德批評(píng)了共同要素說，提出了經(jīng)驗(yàn)類化

23、理論看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并（）。知覺整體性知覺選擇性知覺理解性知覺恒常性【答案】 D 。中公教育解析：知覺的恒常性就是指在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變反映。題干中描述的就一理論的代表人物是即概括化理論。沒有什么變化，這是化，而知覺的映象卻題干中的距離遠(yuǎn)近不同即為知覺條件發(fā)保持相對(duì)穩(wěn)定不變的知覺特性。生了變化。但感覺他沒有什么變化就是指映象保持穩(wěn)定不變。6?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于 （）元認(rèn)識(shí)策略精細(xì)加工策略資源管理策略認(rèn)知策略【答案】 D 。中公教育解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。7

24、?人們對(duì)暗的適應(yīng)，是視覺感受性的（ ） 。A順應(yīng)選擇提高降低【答案】 C 。解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。進(jìn)入暗隨著視覺感受性的提高對(duì)暗就能適應(yīng)了。8?最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（ ） 。斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉【答案】 B 。中公教育解析：經(jīng)典性條件作用論由俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實(shí) 驗(yàn)研究而提出。9?下列屬于問題解決的是（ ） 。A. 漫無目的幻想B. 走路C. 聯(lián)想D. 發(fā)明創(chuàng)造D 。中公教育解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。10. 區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B.新的S

25、R 聯(lián)結(jié)是否形成C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)典性條件反應(yīng)中，強(qiáng)【答案】Co中公教育解析：操作性條件反應(yīng)中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之后。而在經(jīng)化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之前。二、辨析題1?根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。平，并要走在兒童發(fā)【答案】正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水展的前面。2?根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率?；终龔?qiáng)化和負(fù)強(qiáng)【答案】正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生

26、的概率。強(qiáng)化。三、材料分析題在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用漏一補(bǔ)十”錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。【答案要點(diǎn)】這種做法違背記憶規(guī)律， 也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)漏一補(bǔ)十”錯(cuò)罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障 礙。第五章練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1?人們常說的天災(zāi)人禍”是情緒狀態(tài)中的 （ ） 。心境應(yīng)激恐懼激情【答案】 B 。中公教育解析： 天災(zāi)人禍”描述的是一種應(yīng)激的情緒狀態(tài)。2?在重大國(guó)際比賽中，為祖國(guó)爭(zhēng)光所激起

27、的拼搏精神，會(huì)激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員們克服重重難關(guān)去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（ ） 。心境激情C 應(yīng)激D. 道德感【答案】 B 。中公教育解析：激情是一種強(qiáng)烈的、 爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。題干所描述的是一種積極的激情狀態(tài)。3?有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是（ ） 。隨意注意不隨意注意隨意后注意D. 有意后注意定事物所發(fā)生的注【答案】Ao中公教育解析：隨意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)意。4?下列中哪一項(xiàng)是基本的情緒分類？（）快樂、悲哀、憤怒、恐懼快樂、悲哀、憤怒、嫉妒心境、激情、應(yīng)激快樂、悲哀、憤怒、慚愧【答案】 A 。中公教育解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同

28、，一般將情緒分為快樂、 悲哀、憤怒，恐懼5?課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的 （ ） 。有意注意無意注意興趣知覺【答案】 A 。中公教育解析：有意注意一是指具有預(yù)定的， 需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的， 也不需要任何意志努力的注意。 興趣指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種活動(dòng)，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。 知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成主要依賴于學(xué)生的有意注意。教師可通過制造刺激物”激發(fā)學(xué)生興趣。將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意

29、，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。6?有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng) , 但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、 不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于 （ ） 。A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)征。緒體驗(yàn)，這就是C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)7?正常行使的汽車意外的遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生B 。中公教育解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉為特的一種特殊的緊張的情A. 熱情B. 心境C 應(yīng)激D. 激情張的情緒狀態(tài)?！敬鸢浮緾o中公教育解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫

30、情況下，所引起的急速而感到緊8?個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力的反應(yīng)方式?！敬鸢浮緾o中公教育解析：人格是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的獨(dú)特二、簡(jiǎn)答題教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的情緒以達(dá)到較好的教學(xué)效果？【答案要點(diǎn)】課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才能使他們信服。 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說服力。心理品

31、質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離， 更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。好的條件。信息技術(shù)運(yùn)圖像、影像等內(nèi)容放到是神經(jīng)癥的伴生物，可在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。這為教師豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)， 變抽象為具體，將詩(shī)句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，效率也 隨之提高。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預(yù)設(shè)。第六章一、單項(xiàng)選擇題1?強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和( ) 。怪異觀念強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫洗手強(qiáng)迫恐懼【答案】B 。2?可采用( ) 來治療

32、失眠。系統(tǒng)脫敏法肌肉松弛法C?自我暗示法D. 行為療法【答案】 B 。中公教育解析：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過度引起，也可能采用肌肉松弛法治療。3?小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于A. 焦慮B. 強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫觀念強(qiáng)迫恐懼【答案】 B 。中公教育解析：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選4?通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（ ）行為塑造法自我控制法強(qiáng)化法示范法【答案】 D 。5?關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？ （）考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)

33、，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力， 所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一【答案】 C 。中公教育解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。6?在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法”屬于（ ） 。行為改變法認(rèn)知改變法精神分析法D. 運(yùn)動(dòng)改變法行為。【答案】Ao中公教育解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)二、簡(jiǎn)答題1?學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑?！敬鸢敢c(diǎn)】（ 1 ） 開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程； （ 2 ） 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課； （ 3 ） 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健 康教育的內(nèi) 容；

34、 （ 4 ） 結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育； （ 5 ） 個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢； （ 6 ） 小 組心理輔導(dǎo)。2?結(jié)合實(shí)際說明行為改變的基本方法。【答案要點(diǎn)】強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊 跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。如學(xué)生不敢和老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng) 向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就學(xué)會(huì)能主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。 當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后， 就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為 強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)

35、勵(lì)物或活動(dòng)。行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時(shí)， 就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為， 直到合 意的行為的出現(xiàn)。如有人曾用此方法讓一個(gè)沉默無話的孩子開口說話。示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例 （ 榜樣 ） 。懲罰法。用處罰消除不良行為?？捎脙煞N形式：不良行為出現(xiàn)后呈現(xiàn)厭惡刺激；不良行為后撤消愉快刺激。（6） 自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、 自我懲罰，以改善自身行 為。3?怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？【答案要點(diǎn)】考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法：高無上的東西

36、。練等，放松訓(xùn)練有意念焦慮等級(jí)”;讓當(dāng)事人在大腦想像中循自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)脫敏訓(xùn)放松法和肌肉放松法兩種?？荚嚱箲]還可用系統(tǒng)脫敏法降低。步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)。使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級(jí)，序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。第七章練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( ) 。說服教育法鍛煉法陶冶法榜樣法【答案】D 。中公教育解

37、析：這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。2?德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意( ) 。強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性注重個(gè)體的享用性尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性【答案】D 。中公教育解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。3?衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)。志。A. 道德認(rèn)識(shí)B.C.D.道德意志道德情感道德行為D 。中公教育解析：道德行為是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出的行故也是衡量人們品德高低好壞的根本標(biāo)4?通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法B 。中公教育解析：根據(jù)陶冶教

38、育法的定義可知。5?馬卡連柯提出要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人疏導(dǎo)原則因材施教原則導(dǎo)向性原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則【答案】 D 。中公教育解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生6?下列說法，錯(cuò)誤的是 （） 。教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件， 只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，矛盾才能轉(zhuǎn)化學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能【答案】 Co 中公教育解析：德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。7?教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為德育內(nèi)容德育活動(dòng)德育方法德育過程相結(jié)合原則?；癁樗麄兊钠返聦W(xué)生品德內(nèi)部所以，學(xué)校德育工作【答案】Co中公教育解析：根據(jù)德育方法的定義可知選co（）A. 馬卡連柯加里寧烏申斯基贊可夫【答案】A 。中公教